韩诗自然意象分类统计研究

韩诗意象具有与传统诗歌意象不同的艺术特征。文章通过对韩诗中自然意象的统计分析,认为韩诗意象具有生硬、晦涩、险怪的特征,表现出强烈的主观化、非诗化倾向。其诗歌创作总体上与李白、杜甫等大诗人处于一种基本相同的趋势中,韩诗的创造性就是在整体的趋向一致中表现出意象的独造性。     

科学家和艺术家创造性人格概述

创造性人格是创造力的固有内涵,是影响创造力的重要因素。创造性人格不仅具有一般特征,还存在个体差异。科学家和艺术家具有不同的创造性人格特质,艺术家对情绪更敏感、更反叛、更女性化,而科学家则更有责任感和更专断。以往关于科学家和艺术家创造性人格的研究在研究方法、研究对象、研究结果等方面存在着一些不足。     

培养创造性人才应解决的几个问题

创造性人才有其固有的人格特征和成长规律。当前,影响我国创造性人才培养的主要因素有：功利与求全的心态、僵化的纪律约束、狭窄的知识结构,如要培养出创造性的人才就必须解决这些问题。     

白居易江州情怀的艺术表达

白居易诗歌的艺术风格和他的生活经历息息相关,随着生活际遇的变化,其创作风格也发生了重大变化。被贬江州之后,诗人的创作风格由激切转入闲适。这些闲适风格的诗篇,在艺术上也有了不同以往的独特之处。其意象的选取、对比的运用、意境的营造,皆以表达诗人内在情感为导向,表现出明显的内倾性特征。     

论创造性思维的特征

创造性思维是创造性人才进行创造性劳动不可或缺的内容,它具有创造性、多向性、联动性、顿悟性等特征。创造性思维的形成有一定的生理和心理基础。要培养创造性人才,就要从生理、心理等方面加强教育,培养其创造性思维。     

高等教育应致力于培养创造性人才

培养和造就创造性人才是时代的要求,是高等教育的根本任务。创造性不仅表现在创新精神、创造思维和创造能力上,还应表现在以健全人格为主要特征的心理素质上。培养创造性人才的前提是教育思想、教育观念的转变和与此相配套的教育教学改革     

关注体育课学生个性发展方法初探

素质教育是培养创造型人才的途径,创造性的人才需要个性的培养。中学生在脑力与体力、智力因素和非智力因素等各个方面,都会表现出不同的个性特征。注重发挥学生的个性化特征,能更好地激发学生的潜能。     

颜文樑绘画艺术研究

美术大师颜文樑从小就表现出很高的绘画天赋,并一直研究绘画,尤其是西方绘画,为此还创办了苏州美专,为祖国培养出大量的绘画人才,在绘画形式上有其独特的艺术风格。通过研究颜文樑绘画风格的转变之路,分析其绘画风格产生的原因,以及对美术界的影响。     

在素质教育中培养创造性人才

创造性人才的构成要素主要包括创新精神和创造力.创新精神主要表现为敢于提出问题和解决问题;创造力则表现为发现问题和解决问题的能力,创造力的核心内容是创造性思维.面向21世纪的创造性人才的主要特征表现为:独立性、好奇心、创新精神、竞争意识和健全人格.     

在《电工基础》教学中培养学生的创新素质

一、创新素质的内涵 　　创新就是产生新思想和新事物的活动,其根本特征是变革、进步和超越. 　　美国心理学家马斯洛把创造性分为有特别才能的创造性和自我实现的创造性两种,前者是指科学家的创造性,后者是指人人皆可有的行为和经验,但春创造活动不一定得到社会的承认,而只是他们自己才感到有价值的新经验.显然,职高学生的创新,是指在他们自身的心理水平上创造出一些前所未有的东西,其活动过程与结果一般并不直接显示出社会意义上的创新价值.……     

浅谈数学教学中创造性思维的培养

在高新科学技术日新月异的今天,如何更加有效地培养具有创造性思维的人才,是时代对我们教育工作者提出的一个既严肃又富于挑战的课题.培养创造性人才的关键是培养创造性思维.数学是思维的体操,充分体现各种思维方式的综合、辩证运用的特征,在数学这门基础学科中注重培养学生的创造性思维,不仅有助于学生娴熟掌握数学知识,更有助于学生在将来的社会实践和科技研究中成为具有开拓进取精神的创造性人才.本文尝试着结合数学教学的实践,谈一谈对创造性思维培养的几点体会. 1 鼓励学生大胆猜想,培养创造性思维 大科学家牛顿说:“没有大胆的猜想就…     

教育氛围与创造性品格发展的正负向特征

一、问题的提出 　　在如何培养创造性人才的研究中,教育工作者正在积极地探讨创造性人才所应具有的特征和品格.国内外有关专家经深入研究认为,一个优秀的创造性人才,应具备能面对未来的知识、能力和品格.在培养创造性人才时,注意培养其优良的创造性品格至关重要.如不加以引导,人才的创造性将向不利于社会的方向发展,并将对社会产生危害,这是由创造性品格发展的正负向特征所决定的.……     

教育氛围与创造性品格发展的正负向特征

一、问题的提出 在如何培养创造性人才的研究中,教育工作者正在积极地探讨创造性人才所应具有的特征和品格.国内外有关专家经深入研究认为,一个优秀的创造性人才,应具备能面对未来的知识、能力和品格.在培养创造性人才时,注意培养其优良的创造性品格至关重要.如不加以引导,人才的创造性将向不利于社会的方向发展,并将对社会产生危害,这是由创造性品格发展的正负向特征所决定的.     

大学生的决策风格及其与外倾性、神经质的关系研究

为了探讨大学生的决策风格类型及其与外倾性、神经质人格特质的关系,该研究采用了一般决策风格问卷（GDMs）以及简式大五人格量表中外倾性和神经质分量表对250名被试进行测量。结果发现大多数大学生的决策风格属于回避型或依赖型;大学生在决策风格的理智性上表现出显著的学科差异,在冲动性上表现出城乡差异;神经质与决策的依赖、回避有极其显著的正相关;外倾性与决策的理智有显著正相关;外倾性与冲动的正相关极其显著。     

浅析商务英语的词汇特点

商务英语是为国际商务活动这一特定领域服务的专门用途英语,有其独特的语言特征。本文对商务英语词汇所表现出来的简约性、术语性、专业性、修辞性、正式性、创造性等显著的特征进行了简要的分析和探讨,并提出翻译时应注意的问题。     

浅析商务英语的词汇特点

商务英语是为国际商务活动这一特定领域服务的专门用途英语,有其独特的语言特征。本文对商务英语词汇所表现出来的简约性、术语性、专业性、修辞性、正式性、创造性等显著的特征进行了简要的分析和探讨,并提出翻译时应注意的问题。     

保护·触发·点拨——浅谈语文教学中的创造性思维训练

创造性思维是带有强烈的探索动机,通过形象思维和逻辑思维的结合,达到对新事物或真理的认识,解决一些前人或自己不曾解决过的问题,因而表现出独创性的思维活动。创造性思维可以在不同的知识、技能和能力的水平上实现,不同年龄阶段有不同的创造性思维的水平。对小学生来说,主要的     

论创造性教育的三个阶段

当今时代,创造性表现出前所未有的重要价值,现代教育要成功培养创造型人才,必须冲破知识中心主义、忽视非理性因素和工业社会大规模复制的逻辑等的桎梏,人的创造性的发展在不同年龄阶段有不同的特点,对不同阶段的教育提出了不同的要求,小学阶段切压制学生幼稚的创造性表现,中学阶段应全面培养学生的创造性,大学阶段应注重人的创造力的专向开发。     

中外合作高职学生感知学习风格及英语习得水平的相关性研究

采用里德(Reid)的感知学习风格问卷对苏州港大思培科技职业学院的119名学生学习风格进行一次调查研究。对被试在学习风格上表现出来的总体倾向和不同英语习得水平的差异用SPSS18.0社会软件作了数据统计分析。结果表明,中外合作高职学生学习风格偏好呈现多样化,主要学习风格偏好是触觉和动觉风格,次要学习风格偏好是听觉、视觉和小组,最不喜欢个体学习风格;不同英语水平的学生的学习风格之间存在差异,高水平组学生拥有更为多样的学习风格,并在动觉、触觉和小组型风格维度上和低水平组学生表现出较大的差异。     

栏目设计的匠心:一种编辑风格

刊物的栏目设计,有其自身内在的规律和特征,也是编辑主体能动性和创造性的形式化表现,包含一个缜密的思维选择和价值判断过程。其独到之用心,正是一种编辑风格的生动写照。