企业做大做强与企业文化建设

2005年以来,铁路开始了新一轮的生产力布局调整整合,铁路分局撤销、路局直管站段、站段之间合并整合,形成了人员规模、设备设施、管理范围的超夫型编制。面对着这一改革发展的新形势,部、局要求站、段企业要在做大的基础上,尽快达到安全高效、效益增加、队伍稳定、设备优质、管理有序、和谐发展的作强目标。这是时代的需要、发展的必然。要实现这一目标,我认为只有认真贯彻科学发展观,大力发展和建设食业文化,才是铁路企业做大作强的根本途径。     

西部中小学教育信息化的“做大”与“做强”

教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程眼1演。所谓“做大”是指教育信息化的发展速度、规模;所谓“做强”是指教育信息化的质量、效率、应用水平等。近年来,在国家“以教育信息化带动教育跨越式发展”的方针指引下,全国各地教育信息化的发展步伐明显加快,“做大”与“做强”成为教育信息化的两大主题,教育信息化的发展要求按照它的规律行事,既保持必要的发展速度,又注重增长的质量,实现速度与效益相统一,既“做强”又“做大”。一、“做大”与“做强”失衡的现状、危害及原因近年来,西部各…     

“做大”还需先“做强”

近来,随着企业界“做大做强”口号的流行,随着创办示范校活动的展开,一些校长也开始把“做大做强”挂在嘴边,以致出现了这样一种办学倾向:(1)金玉其外。投入了大量的资金,建起了高标准的设施,明显改善了硬件条件。(2)败絮其中。学校的办学目标是模糊的,培养模式是僵化的,学校课程是空白的,队伍建设是滞后的,校园文化是消极的,价值取向是功利的,社区参与是极少的,师生关系是疏远的,设施使用是低效的,质量保障是脆弱的,社会声誉是不佳的。因此,对于“做大做强”这一办学思路,笔者深感担忧。在本文中,“做大做强”指的是“先做大后做强”,“做…     

关于高职院校办学“做大”与“做强”的思考

高职院校“做大”与“做强”的过程应该是落实科学发展观的过程，只有理性地“做大”和持续地“做强”，才是提升高职院校核心竞争力的强大动力。     

给“做大做强”算算账

改革开放以来，我国中、小学教育事业有了飞速发展：义务教育的普及；办学条件的明显改善；教育技术和教育手段的现代化进程明显加快，等等，这都是有目共睹的。但是，中、小学教育中也出现一些不良现象，比如，办“校中校”，使一些中、小学越办越大。有些地方还明确提出要把一些中、小学“做大做强”。怎样看把中、小学“做大做强”的提法呢？     

“赏赐百千强”的“强”

《木兰诗》中有“策勋十二转，赏赐百千强”两句，其中的“强”，古籍中有的写做“纽”或“既”，有的解做“缅”或“镪”，意为钱贯。来代吕祖谦所编《古诗·梁乐府·木兰辞》注：“强通经，贯钱索也。”《辞源》释级：“绳索．特指穿钱的绳索。《汉书·食货志》‘藏线千万’，引申为穿好的钱贯，俗作颇。”《辞源》释四：“钱贯，引申为钱，通线。”又晋代左思《蜀都赋》：“货殖私庭，活用巨万。”白居易《长庆集·赎鸡》：“购尔级三百，小惠何足论外经或用均作钱贷或以征。作伪资或债解时，二字相通假。特别值得一提的是，河北省完县（…     

“四跨战略”与“企业大教育”构建

兖矿集团遵照党的十五大“对国有企业进行战略性改组”、“通过市场形成具有较强竞争力的跨地区、跨行业、跨所有制和跨国经营(四跨)的大企业集团”精神,锐意进取、探索创新、追求卓越,成为国家批准的第一家国有四跨集团。 兖矿集团公司设有职工大学、党干校、技工学校、安培中心和12个矿处培训中心,条块分割,自成体系,公司教育培训部松散管理。这种看似“多而     

“强”与“弱”辨析

强酸、强碱是强电解质,在水溶液中完全电离;弱酸、弱碱是弱电解质,在水溶液中部分电离.现以盐酸、醋酸、氢氧化钠和氨水为例阐明他们之间的关系.     

“三新”与“三强”

正我是一名技工教育教研工作人员,经常阅读《中国培训》,仔细品味每一篇文章都令人叹为观止,回味无穷。《中国培训》不仅版面设计优雅,就其内容来讲也十分科学和实用,其特点可概括为"三新"、"三强"。"三新"。即:《中国培训》中的许多文章理念新、观点新、做法新。一是理念新。这些文章都从不同角度和侧面反映了职业教育培训五大理     

在“做大”中找到“做强”的方位

目前我国社会经济结构处于大变动转型时期，中等职业教育随着社会的科技进步和经济发展，教育理念必须注入新的内涵。江总书记在第三次全国教育工作会议上指出：“21世纪，我国既需要发展知识密集型产业，也仍然需要发展各种劳动密集型产业，经济建设和社会发展对人才的要求是多样化的。”因此，在中等职业教育“做大”的坐标系中找到“做强”的方位十分重要。下面试就从培养和造就既能很快适应市场经济发展需要，勇于面对残酷无情、优胜劣汰的市场，又具有发展潜力的高素质、实用型专业人才的目标出发，就如何开展服装专业教学改革的一些问…     

基础教育要实现从“大”到“强”的超越

上海义务教育的发展,应当是高位、优质的均衡发展。这种均衡发展更应追求相对全国而言更高要求的均衡化,强调对质量进一步提升的追求,既要“填谷”,也要“建峰”。上海的高中教育,应当在“适合”两字上狠下工夫,通过观念的更新,促进高中办学体制的多样化,推动培养模式的多样化,促使更多的高中能彰显其自身的特色,满足不同潜质学生的发展需要。     

中国汽车不解“做大”何以“做强”

在中国汽车圈,有一种观念流行已久：作为全球第一大汽车制造国,中国汽车已经实现了”做大”这一目标。中国是汽车大国但不是汽车强国,下一步就是努力“做强”。     

幼儿园不宜提“做大做强”

幼儿园不是企业,不是军营,不宜提‘做大做强’。北京师范大学学前教育系教授冯晓霞指出,我们应当转变凡事都要‘做大做强’这种思维方式和政绩观。冯晓霞指出,教育是一门科学。在落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的今天,幼儿园应该如何科学发展,布局设点     

把学生的心理“做大做强”

在连续几年的美术专业高考中,我校学生一般都能正常发挥自己的水平,有些甚至能超水平发挥。这很大程度上得益于我们在美术教学中注意优化学生的心理素质。     

企业文化：企业做大做强的灵魂

在构建社会主义和谐社会这场广泛深刻的社会变革中,我们邯邢矿业公司工会组织围绕“矿山企业如何塑造自己的企业文化,促进和谐矿山建设,提升企业的向心力、凝聚力、竞争力”进行有益的探索,使企业文化建设在创建和谐矿山中发挥了重要作用。     

“樯橹”与“强虏”的较量

《念奴娇·赤壁怀古》版本自古便有“樯橹”与“强虏”之争,语文教材人教版是用“樯橹”,苏教版是用“强虏”。本来“樯橹”和“强虏”无所渭正误,但笔者以为,在特定的文学作品中,如果能从多角度品赏,肯定还是有高下之分。     

企业“大学校”管理模式的构建与实施

对企业大学校管理模式进行概述,从教学职责、教学方式、教学实施、课外活动等方面论述企业大学校管理模式的实施,并阐述企业大学校管理模式的实施效果。     

8家江西企业跻身“中国企业500强”

2021年9月25日,中国企业联合会、中国企业家协会发布“2021中国企业500强”榜单,我省江铜集团、江铃汽车集团、双胞胎集团、新余钢铁集团、晶科能源、南昌市政公用集团、正邦科技、江西省建工集团等8家企业上榜。(江西新闻客户端2021年9月26日)点评赣企“块头”更大了,“体质”更强了。2021年江西省入选“中国企业500强”企业总数和上一年持平,8家企业中有5家综合排名较上一年有所前移,上榜企业呈现出质量更优、规模更大、前景更广的特点。     

做大与做强

随着企业竞争的不断加剧,把企业做大成为很多经营者眼中的头号战略,但是做大不等于做强,做大以后易出现的船大难掉头,盈利模式跟不上等问题,常常使一些大企业陷入困境。一位知名经济学家针对当前国内一些企业贪大求全心理提出中肯意见:与其做世界500强,不如做足500年。这是很有道理的。做强是做大的基础。做强,就是要确保核心竞争力优于同类企业,使企业在变化的市场环境下能准确迅速地调整发展方向,从而在市场竞争中保持不败。有了核心竞争力,小企业也可以长成大公司,相反,如果没有核心竞争力,大公司也会衰落。一百多年前,纽约证券交易所开盘,选取了十几家当时最大的公司作为道琼斯指数股。一百多年过去了,如今只有通用公司还在,其余公司早已成过眼烟云。通用之所以能百年不倒,靠的就是先做强,再做大。通用前总裁韦尔奇先生有一个治企原则,要求任何一项业务都必须做到同行业的前两名,否则坚决卖掉。先做强,才能谈做大,而不是做大了,才来考虑做强。国内不少曾经做得蛮大的企业如秦池、爱多等,因为不是建立在做强的基础上,稍遇风浪就出事。盈利能力是做强的关键。当前企业竞争不再是规模的竞争,而是盈利的竞争,谁经营思路对头,盈利能力强,谁就能通赢独吃。正如丰田公司总裁奥田硕所说,过去是弱肉强食,而今小鱼也可能吃大鱼,稍有不懊,抓不住潮流,就会输掉。在电脑行业,IBM的质量、规模、知名度、品牌忠诚度和市场占有率都是联想望尘莫及的,但是联想却实现了“蛇吞象”,靠的就是盈利能力。因为IBM龟脑业务虽然很大,但核心竞争力在下降,近年来已出现亏损,而联想销售量虽然落后于国际上几大强势品牌,但难能可贵的是,联想已找准了贸工技相结合的盈利模式,这就使得它在激烈的竞争中左右逢源,用价格优势应对高端市场,用品牌优势抢占低端市场,即使戴尔的直销模式给联想构成较大冲击,联想仍然借助国产品牌易被认同、售后服务网点齐全这一优势站稳脚跟。对国内企业来说,当前最需要解决的问题就是像联想一样找准盈利模式。要充分利用本土作战,对本国消费者消费习惯和消费趋势充分了解这一优势,调动人力资源成本较低等一切积极因素,运作好自己的企业,保持并发展好自己的盈利能力。     

论教师主导作用的“强”与“弱”

近几年来,全国各地开展了不少培养学生自学能力的教学实验。从实验报告中可以看出,在教师指导下的学生自学过程中,教师虽然发挥着主导作用,但这种作用明显地减弱了。而这些实验报告的结论,却往往要牵强附会地说:“教师主导作用不是削弱了,而是加强了。”我们不禁要问:教师主导作用的“强”是否是绝对的好事?“弱”是否就是绝对的坏事?