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小学四、五年级复式教学不同于低中年级复式教学,语文同科目复式教学也不同于异科目复式教学。如何进行高年级两级语文复式教学呢?一、按教材的不同类型,搞好横向搭配小学高年级语文教材,每册分为八个单元,每个单元安排有各种类型的课文。不同 相似文献
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《安徽教育》1957,(4)
合理编排授课表根据多级复式教学的特点合理的编排授课表。实践证明:要求多级复式授课表编得合理必须注意以下几个问题:(1)难教材、作业多的教材、富有思考性的教材应该同时间异科目进行教学,避免一节课教学任务过大完不成教学计划;(2)作业少而儿童又容易接受的教材,可以同时间异科目进行教学,也可以同时间同科目进行教学。如图画课可以和珠算合并,手工劳动科可以同时间同科目进行教学,也可以和其他科合并上;体育、唱歌科在一般情况下都可以同时间同科目进行教学,但必须照顾各级儿童年龄特征。如唱歌课,几个年级合上在教材的选择上,就必须考虑低中年级的不同水平,在一定时期内轮换地教唱一些适合他们兴趣的歌曲;体育课为了更好的照顾儿童年龄特征,应有灵活性,根据单班小学教师体会:体育课的开始部分可以几年级合上,准备部分、基本部分分开上,结束部分又可以合并上,这样组织一堂课的教学,教师就有可能在体育课中进行复式教学。(石埭县教育科通讯小组) 相似文献
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复式课,无论是同科目或异科目的教学,总有声浪冲突,互相干扰,影响课堂教学效率。究其原因,多数是课表科目编排得不合理,教案动静搭配不当,教学中齐读齐答次数多,教师讲解和学生答问声音太高,课堂常规未很好建立所致。声浪冲突是复式教学的客观条件带来的矛盾,对提高教学质量是一个不利因素。在现有条件下要消灭声浪冲突是难以办到的,不过,只要我们 相似文献
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语文是小学的一门重要学科。学生学会了看书、作文、掌握了语文这种基础工具,对于学习其他各门知识,是非常重要的。我们要在正确认识复式教学的基础上,认真研究复式班语文教学,搞好复式班语文教学。复式班语文教学如何搞?我们认为要根据学习语文的规律,特别要根据复式教学的特点,扬其所长,避其所短,这是关键。复式教学有哪些特点?归纳起来可以说有“三多两少”,即同一节课内兼顾的年级多,教学内容多。课内自动作业多,直接教学时间少,同一年级的学生少。这些特点,其中不少正是复式班课堂教学的难点。而语文教学要培养学生的读写能力,要进行听、读、说、写的训练,需要较多的直接教学时间,朗读、复述和讲故事等课内活动,其声浪又 相似文献
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复式课堂教学与单式不同,它具有“三多一少”的特点:即同一节课内兼顾的年级多,教学内容多,课堂作业多,直接教学时间少,这就给课堂教学带来一定的困难。而语文是小学一门重要学科,进行听读说写训练,需要较多的直接教学时间,朗读、讲故事等课内活动,又会干扰自动作业的年级,因此,在复式班进行语文教学,其困难更多。但是,如果能根据复式教学的特点,正确处理好复式教学上的几个关系,是有可能提高课堂教学质量,很好地完成语文教学任务的。 相似文献
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一、不同级,不同科。为了避免小学生注意的转移,复式班年级的搭配以间隔为好,如一、三年级,二、四年级。学生思维差异较大,相互干扰较小,注意不易转移。一年级的语文、数学两科,可和另外年级的写字、美术、常识等科目搭配。语文、数学是主要学科,教学时,学生的思想必须十 相似文献
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在复式班里,教师对各个年级直接教学的先后顺序,应该根据学生年龄特点、科目性质、教学要求来决定。我们通常采取的直接教学路线是: (一)先低年级后中年级。在教学时,往往一开始就对低年级进行直接教学,讲授新课;然后布置较易的作业,巩固新知识。这样既照顾到儿童的作业能力,也有利于集中低年级儿童的注意力。对中年级一般是先布置作业,后进行直接教学。中年级的复习内容、作业分量和作业形式,比低年级稍多一些,中年级儿童理解作业和完成作业的能力也强一些。当直接教学与自动作业交替时,教师对低年级儿童的作业,要指导得明确具休;对中年级儿童也要认真检查作业情况。 (二)先语文课后算术课。在语文算术搭配的单班 相似文献
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复式班思想品德课的组织方法可采取以下几种:1.异科目搭配。如中年级排思想品德课,低年级排写字(或美术)课。2.同科目异教材搭配。如两个年级排思想品德课,中年级上《劳动光荣》,低年级上《勤劳的双手》。3.科目交叉搭配。如在一节课上,上半节中年级排思想品德课,下半节排写字(或美术) 相似文献
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赵永义 《山西教育(综合版)》1996,(4)
浅谈复式教学中的两条线赵永义复式教学年级多、科目多、时间紧、干扰大,要有效地提高复式教学的效益,就必须对复式教学中的纵横两条线进行科学的合理安排。即纵向路线应把握知识的内在联系,做到多层次、呈阶梯;横向路线应注意动、静搭配的合理,做到多轮换、互协调。... 相似文献
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在复式班的课堂上,出现声浪冲突,互相干扰,势必影响课堂教学效率。如何减少和克服声浪的冲突与互相间的干扰呢?主要做法有以下几个方面。 (一)科目的搭配和座位的安排要合理在编排课程表时,我们不要把音乐课与语文讲读课搭配在一起。尽量考虑把需要发声多的课(如语文、自然、思想品德等课)与发声少的课(如数学、美术等课)搭配在 相似文献
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有些复式班教师认为:教复式不如教单式,授课时间短,没有工夫让学生思考问题。只有老师讲,学生听,进度才能完成。其实不然,教复式与教单式不同之处就在于分年级交叉教学,而搞好动静搭配则是复式教学效率高低的关键。如果在动静教学活动中采用启发式,注重思维训练,是完全可以发展学生的思维能力并形成良好的思维品质的。一、“静”中设疑,自学练思复式班必然是高低年级混编,思维训练应高低有别。因为思维是一种复杂的头脑加工过程,较高年级学生比低年级学生感知事物多,因而思维能力逐渐增强,要求也就必须相应提高。因此,可以在“静”的年级中(特别是较高年级)精心设计合适的、具有一定思维性的课前自学思考题(即预习题),让学生自己钻研,作出答案。如一位老师在一、四年级复式教学中异科搭配,把直接教学重点放在一年级。第一轮, 相似文献
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复式教学是在直接教学和自动作业的交替中进行的。“自动作业时间长”是复式教学的一大特点,也是复式教学的一大潜在优势。提高自动作业效益,是提高复式教学质量的一个关键问题,目前已引起全体复式教师的重视。由于复式班教师任课科目多,教学任务重,而每一次自动作业都要靠教师写小黑板,加以复式班教师文化业务素质偏低,手头又缺乏教学参考资料,改进自动作业有困难。所以从1986年开始,我们进行了“自动作业规范化序列化”的研究,并集中全县单、复式教学骨干力量,就语文和数学两科,从二至四年级,逐课统一编写了自动作业,印发给复式班的师生,人手一册,上课使用,初步实现了自动作业的规范化和序列化。 相似文献
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复式班学科搭配的原则□高正绪民族地区多复式教学班,教师要在同一课堂中,完成几个年级的教学任务。要提高复式课堂教学效率,除搞好动静搭配、处理好直接教学与间接教学的关系,精心设计课堂练习、处理好作业与弹性作业的关系之外,还必须从教材内容出发,合理搭配学科... 相似文献
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复式教学的特点是直接教学时间少,自动作业时间多,为此,必须进行课堂教学结构的改革,才能适应复式教学的需要。一、“动”、“静”搭配要科学动静搭配问题历来是复式教学效果好坏的关键。搭配恰当,教学计划就能完成,目的就能达到,教学效果就会好;搭配不当,课堂上就会出现顾此失彼,效率就差。复式教学中的动静搭配,必须遵循五条原则:1.实践性原则。要求教师设计教学时从实际出发,要考虑教材内容,教学目的要求,学生的学习状况 相似文献
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复式教学是一门“动”“静”搭配的艺术。一堂“动”“静”搭配合理的复式课,可以说是基本上成功的;而一堂“动”“静”不和谐的复式课,无论怎么说也是收不到预期效果的。我上一、五年级复式语文课,觉得一年级小朋友好动,有意注意的时间短,“静”的教学时间不宜过长;而五年级的教学内容多,需要多花直接教学的时间。因此,处理好这一高一低两个年级的“动”“静”搭配是颇费一些心计的。在教学实践中,我渐渐地意识到,采用 相似文献
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最近,扬州市小语学会、扬州市教育局教研室在兴化县召开了小学复式教学研讨会。其中,有不少同志谈到怎样正确地处理动静搭配问题。概括起来,有以下一些看法:一、复式教学也有个端正教学思想的问题传统的教学思想重知识的传授,轻能力的培养。因而,直接教学就是老师讲课,间 相似文献