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《数学课程标准》指出:“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要学习方式。”因此,让学生在合作交流中学习数学是时代赋予数学教学活动的要求。那么,在数学教学活动中如何有效地开展小组合作,使小组交流活动落到实处呢?下面本人结合自己的教学实践,谈几点粗浅的认识。 相似文献
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谢婉彬 《福建基础教育研究》2009,(11):71-72
交流是一种学习方式,它是理解数学的重要手段,是数学教育的基本组成部分。《普通高中数学课程标准(实验)》明确指出,“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习,高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式”,课标在肯定传统的数学学习方式的同时,更倡导学生转变学习方式,在动手实践、自主探索、合作交流中提高数学能力。在数学交流活动中,通过小组合作,交谈、讲述、书写、倾听和阅读等方式,有利于培养学生的合作学习精神,帮助学生从不同的角度理解数学知识,在非正式的直觉的观念与抽象的数学语言符号之间建立起联系,促进思维的发展。那么,在教学中该如何培养学生的数学交流能力呢? 相似文献
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高重庆 《新课程导学(上)》2013,(11)
新课标指出,动手实践、自主探索与合作交流是小学数学学习的重要方式.作为新课程积极倡导的学习方式,小组合作学习在教学中已被广泛应用.我们要清楚学生合作学习的意义与目的,并深刻认识我们的合作教学中存在的误区,为学生提供尽可能多的机会去表达自己的观点,去倾听别人的想法,去学会进行课堂交流,以增强整体合作意识. 相似文献
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“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。因此。我们在数学课堂中越来越关注学生的合作交流能力。数学合作能力就是通过数学语言,利用数学概念、关系、问题、方法、思想来传递信息、情感和观念的能力,那么在课堂教学中如何培养学生的数学合作能力?以下我谈谈自己的一些做法。一、创设平等的合作情境。新的数学课堂教学观强调,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者;教学过程是师生交往、共同发展的互动过程;交往意味着人人参与,平等对话,师生互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”。因此教师首先要给学生营造一种平等、合作的教学气氛,设置合作小组,创设动态的多向合作模式,形成宽松的合作氛围,最大限度地扩展学生的合作层面, 相似文献
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王汝平 《中国教育科研与探索》2008,(1)
《数学新课标》的基本理论部分指出:“动手实践,自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”小组合作学习是一种行之有效的学习方式。运用小组合作学习的形式组织教学,加强了师与生,生与生的交流,有利于调动学生的主动性,发挥群众活动的优势。满足了学生在教学中的心理需要,有利于提高学生的自尊,促进了学生情感的发展与同学间互爱及学生社会能力的提高。在此谈几点实践体会。 相似文献
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小组合作学习是课堂教学中的一种方法,而不是教学方法的全部。并非任何时候都可以进行合作交流,不能为了合作而合作。小组合作学习应以解决开放的、有价值的、富有挑战性的,学生感兴趣的,有利于培养学生的思考能力、创新意识和人际交往能力的问题为中心。在一节课中,小组合作学习的形式并不是在整个课堂教学中都运用,而是教师在教学中恰当地把握小组合作学习的时机,让学生相互合作、相互交流,使数学课堂真正体现以学生为本,使教与学都能充满生机和活力。 相似文献
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曹树凤 《学生之友(小学版)》2013,(8):56-56
在新《课程标准》中曾经这样指出:"有效的数学学习活动不能仅依赖于模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式,学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。"著名的教育家嘎斯基也有自己的观点:"从本质上讲,合作学习是一种教学形式,它要求学生在一些由2~6人组成的异质性小组中一起从事学习活动,共同完成教师分配的学习任务。在每个合作小组中,学生们通常从事于各种需要合作和相互 相似文献
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<正>《数学新课程标准》强调:"数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程;动手实践,自主探索,合作交流是学生学习数学的重要方式;合作交流的学习形式是培养学生积极参与、自主学习的有效途径。""课堂小组合作学习"已经成为新课标理念下的一项重要教学组织形式,在此与各位同仁商榷。 相似文献
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杨美珍 《数学大世界(高中辅导)》2011,(7):6-6
《数学课程标准》指出:动手实践,自主探索,合作交流是学生学习数学的重要方式。组织学生进行合作学习是一种体现以学生的发展为中心的学习方式,教师要让学生在具体的活动中与同伴合作交流。在教学活动中,组织开展有效的小组合作学习有重要的意义。在教学中.我进行了以下几点尝试: 相似文献
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严翠芬 《学生之友(小学版)》2013,(4):34-34
数学学科教学应立足学生的发展,因此,培养学生在数学学习活动中的合作交流能力显得尤为重要;而苏教版小数教材十分重视对学生数学交流意识及数学素养的培养,因此,我们通过实践活动加强、提高对学生数学合作交流能力很有必要。 相似文献
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魏善平 《山西教育(综合版)》2008,(11)
合作学习是指小组为了完成共同的学习任务,经历动手实践、自主探索和合作交流的过程。在小学数学教学中,开展合作学习,能使小组间互相支持、配合,特别是面对面的互动,使所有学生能进行有效沟通。 相似文献
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胡林梅 《中国校外教育(理论)》2007,(6):145-146
普通高中历史新课程强调,要转变学生的学习方式,倡导学生在多样化、开放式的学习环境中主动学习,其中,合作与交流是最为重要的学习方式之一,也可以说是最为核心的学习方式。小组合作的学习活动,有利于学生在历史学习中活跃思维、深化认识,有利于学生之间、师生之间的多边交流与合作,有利于培养学生的人际交往能力和表达能力,全面提高学生素质。在新课程背景下,转变教育教学理念,结合初步的教学实践,对课堂小组合作学习的开展提出可操作性的准备策略,组织策略,评价策略。 相似文献
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曹树凤 《学生之友(小学版)》2013,(4):56
在新《课程标准》中曾经这样指出:"有效的数学学习活动不能仅依赖于模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式,学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。"著名的教育家嘎斯基也有自己的观点:"从本质上讲,合作学习是一种教学形式,它要求学生在一些由2~6人组成的异质性小组中一起从事学习活动,共同完成教师分配的学习任务。在每个合作小组中,学生们通常从事于各种需要合作和相互 相似文献
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周亚美 《数学大世界(高中辅导)》2011,(9):16-16,43
“小组合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式,在促进学生间的情感交流,培养学生间的合作交流意识和动手操作能力等方面起着不可估量的作用,正在为广大教师所青睐。在数学教学中,如何提薄小组合作学习的效率?作为在教学一线的我觉得:只有构建合理的合作学习小组、精选适宜的合作学习内容、培养良好的合作学习习惯、对学生的合作学习及时加以指导并作出激励评价,才能提高小组合作学习的有效性。 相似文献
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《数学课程标准》指出:“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”课程标准把“自主探索、合作交流”提到一个前所未有的高度,这充分肯定了合作学习能从许多方面促进学生更加生动、活泼地学习。当下,小组合作学习俨然已成为现代数学课堂教学的一道亮丽的风景线。但是如果教师只是为了追求小组合作学习的形式,抓不住恰当的时机,出现了该合作学习时候不合作,不该合作时候却让学生合作.这样势必影响小组合作学习的效果。那么,在数学课堂上,抓住什么样的时机让学生合作学习呢?下面,我结合教学实践,介绍一下自己的做法。 相似文献