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在学校管理层面上,教师比儿童更为重要。一切为了儿童,就必须给教师更多的关心和帮助,促进教师的专业发展和价值实现。只有这样,教师——"长大了的儿童"才能够、也才愿意更好地带着儿童成长。关心教师就是关心儿童,发展教师就是发展儿童。这,应该成为教育管理者最重要的"儿童立场"。 相似文献
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陈忠 《教学月刊(小学版)》2014,(3):F0003-F0003
正A校长到新的学校上任后,决定从抓课堂教学入手,来助推学校的新课程改革。当他第三次走进中年教师S的课堂听课后,对S老师说:"我发现你的课堂在引导学生关注语言的理解方面落实得很好,但是对于作者对语言的运用以及学生对语言的运用方面,几乎没有什么关注。"S老师听后很平静地答道:"这么多年来都这样,习惯了。""习惯了!"A校长上任的这两个月来,已不止10个人对他说过类似的话。 相似文献
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只有教师不断成长和发展,才有学生的不断成长和发展。因此,作为学校管理者,必须有"教师第一"的思想。在打造一流教师队伍的过程中,校长要率先垂范,引领教师铸造"硬功",彰显"外功",打造"内功";要用制度增强教职工的认同感、归属感,形成共同的价值追求;对于处于不同发展期的教师,学校应采取不同的引领方式和策略。 相似文献
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李裕锋从1988年7月起参加工作,至今已经从教二十余年。他凭着对教育事业的无限忠诚和执着追求,从一名普通教师慢慢走上领导岗位,先后担任过学校数学科组长、教导主任、副校长、校长等职务。2008年1月,他调往博白县博白镇第四小学(以下简称四小)担任校长。从此,他又多了一个"职务"和称号——农民工孩子的"第二家长"。为孩子营造温馨的家园"进不了好学校的老师才到四小任教,没有后台的人才到四小当领 相似文献
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章立早 《中小学心理健康教育》2004,(6):43-44
(○)校长要举贤任能,关键之一是要在学校内部营造鼓励冒尖的氛围. (○)重用一个教师之前,校长务必传授他失败后重新奋起的一系列方法. (○)有的校长在惩罚教师时总想"杀鸡给猴看",可"猴"偏偏不看,究其原因之一就是惩罚不准确、不公道. 相似文献
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在学校管理中,作为校长,他首先是-个常人和教师,然后才是-个管理者.作为常人,每个人都有自己的爱好,校长也不例外,只要是适度的不违反法律和道德的爱好都是正常的.常言道:"物以类聚",我们将之引伸为"人以类聚".那么在当前的环境下,校长的爱好作为一个共同性的目标,均成为教师的风向标和追随焦点.所以校长应该培养多层次的爱好并充分利用,以适应不同的教师群,并使之成为学校管理的催化剂,从而提高管理效率,促进学校均衡发展. 相似文献
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熊守芝 《语数外学习(高中版)》2013,(9):45-45
人与人之间存在着差异,不能一概而论。爱迪生在学校里受到的评价,绝对不会和世界最伟大的发明家有丝毫联系。然而现在学校里的教师,又会毁掉多少"爱迪生"呢?而我们孩子的母亲谁又会像爱迪生的母亲那样,把他领回家教他学问,激发他的潜能,鼓励他去创造。我们的家长把教育孩子的任务一股脑地交给了学校,所以,怎样发现孩子所长,因材施教才是现代教育的根本。 相似文献
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<正>常言说"一个好校长就是一所好学校。"我认为一个好校长代表不了一所好学校,而一个高素质的教师团队才能够代表一所好学校。之所以称作好校长,首先他就要能够打造出一支优秀的教师团队。没有高素质的教师队伍,就很难有高水平的保教质量,没有教师的主动发展,就很难有孩子的主动发展,没有教师的教育创 相似文献
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纵观目前的学校管理,在我们周围不乏制度已经"严"到了恨不得要"限制教师人身自由"的地步的学校.为考出好成绩,暗示、鼓励教师搞两个"黑通通"(天不亮到校,天黑了才放学),教师累得人仰马翻,学生也苦不堪言.在这些学校,制度就像大山一样压得教师们喘不过气来,教师感觉更多的是苦、是累、是郁闷和无助.在这样的环境下,怎能激发其工作热情呢?这样的制度带给教师的只能是无限的压力,那么如何让我们的制度深得人心,激励教师,让教师在制度与人文管理中享受职业快乐呢?笔者通过我校在制定与执行《归仁小学考试制度》的过程来浅谈之. 相似文献