语文新课程体悟式阅读教学

《语文课程标准》在关于阅读教学的建议中指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。”体悟式阅读教学适应新课程对语文阅读教学的要求，可以使阅读成为学生个性化的行为，有利于学生阅读能力和文化品位的提升。     

那一曲《送别》那一本错题集——杜艺访谈录

现代阅读观认为，一般意义上的阅读，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，阅读教学则是学生、教师、文本之间对话的过程。如何根据新课标要求与现代阅读理念，在阅读教学中实现学生阅读能力提高和创新能力培养的目标，本文试就此作点初步探讨。     

群文阅读教学模式初探

目前,语文课堂阅读教学存在学生阅读量小、思维受到限制等问题,导致学生的阅读能力得不到有效提高。群文阅读教学能有效解决目前语文阅读所面临的困境。群文阅读教学要按"主题回顾——举一反三——阅读概览——分享展示——精彩赏析——主题拓展"六个步骤展开,同时要求教师要更新观念、选好主题和文章、尊重学生的主体地位,这样才能使群文教学更加有效,全面提高学生的语文素养。     

谈阅读教学中审美能力的培养

在语文教学中，阅读教学一直占主导地位。“新课标”对阅读和阅读教学作了如下诠释：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”由此可见，阅读教学的目的是使学生在有教师指导的阅读中，提高阅读能力、审美能力。     

浅析高中英语阅读教学改革和创新思维的培养

阅读教学是提高学生综合英语能力的一个关键,是培养学生创新思维的有效方法。学生英语阅读能力的提高对于学生的应用英语能力的提高有着促进作用。新课程改革对于高中英语阅读教学提出了更高的要求,要求学生在掌握基本阅读技能的基础上还应该提高自身的创新思维,这是新课改下英语阅读教学改革的一个重要内容。在目前高中英语阅读教学中,教师不合理的教学手段和教学思维不利于学生创新思维的发展,应该及时地加以改革。本文对于高中英语教师如何培养学生创新思维提出几点策略以供参考。     

略论阅读教学中的整体感知

语文课程标准赋予阅读教学新的理念，新课程标准指出：阅读是学生搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。课程标准强调，“阅读是学生个性化的行为”。要充分发挥学生在阅读教学中的主观能动性。既然如此，教学过程中教师就不能包办代替，要让学生自己去阅读实践，自己去感受思考，在主动积极的思维和情感活动中，找到阅读的感觉，从阅读中得到营养和教益。因此，教师要珍视学生独特的感受和体验。     

批判性阅读教学的现状分析及应对策略

批判性阅读是培养学生批判性思维的主要途径，能有效发展学生的理性思维。目前，由于受传统教学观念的影响，一些教师对批判性阅读教学认识不足，导致教学目标设定不准确，出现缺少多元化解读与评价等问题。为此，教师要深入学习语文课程标准的精神，采取有效策略展开批判性阅读教学，构建有助于提升学生批判性阅读能力的语言实践场域，引领学生对文本进行深入阅读，实现教师、学生、教材、编者之间的深入对话，促进学生批判性思维的发展。     

基于主题意义挖掘的小学英语群文阅读教学策略

群文阅读的形式符合当下英语新课标对阅读教学的要求，为此，教师在引导学生进行小学英语阅读教学时，需要基于主题意义，根据学段的不同，在充分尊重学生身心发展规律的前提下引导学生进行群文阅读，以便小学英语教师在引导学生阅读时进行内容精选，把握阅读主线，拓展阅读思维，激发阅读兴趣，让学生的自身修养和英语综合素养得到有效的提升。     

新课改下的一年级阅读教学初探

小学《语课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”“阅读教学是学生、教师、本之间对话的过程。”《课标》把“喜欢阅读”放在低年级阅读教学要求的第一条，足见阅读教学在低年级学生学习中的重要性。那么如何通过阅读教学来让学生喜欢阅读呢？一年来，我从理解新教材的编写意图着手，带领学生走进教材，引导学生参与阅读实践，分享学生阅读成果，激发学生对阅读的学习兴趣，从而让他们喜欢我们的语教学。     

论小学生阅读思维能力的培养

阅读教学指的是语文教师指导学生通过视觉认识书写的文字符号，从中获得阅读技能和思想的程序。其实质就是对书面信息进行理解的复杂过程。阅读教学的核心是思维能力，阅读是思维的过程，阅读教学就是训练、发展思维的过程。     

阅读教学中学生自主学习能力培养管见

阅读能力是语文的基本能力,是人的素质结构中的基本要素之一。学生学习语言、发展思维、陶冶情操主要是通过阅读训练来进行的,而阅读教学又是学生、教师、文本之间对话的过程。语文课程标准对阅读教学提出的要求是：要培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,要重视学生独特的感受、体验和理解。这就要求教师在教学中要转变教学     

中学语文阅读教学有效性研究

全民阅读危机的警示,《语文课程标准》的要求突出了加强语文阅读教学的紧迫性和重要性,走出"阅读教学等同于讲读和朗读"的误区,充分肯定阅读教学,科学定位阅读教学——开放的体系。中学语文阅读教学应该在提高学生阅读兴趣和能力、将阅读由课内延伸到课外、促进学生思维发展、发挥教师主导作用、突出学生主体地位、渗透阅读方法、加强教师课后反思、培养学生人生观等方面提高其有效性。     

激发兴趣 在阅读中学会阅读

阅读能力是学生学好语文的基础,是中学生获取知识的基本能力。阅读教学是培养学生阅读能力的重要途径。新的课程标准为语文阅读教学提供了新的要求。新课程标准的核心是“以学生为本”,它充分指明了教师的角色作用。要求教师要为学生创造一种自由思维的氛围,应充分发展学生的独立阅读能力。注重学生个性化的阅读,以获得独特的感受、体验、理解。采用各种适当的方式,给学生以精神上的鼓舞,使学生的思维更加活跃,探索热情更加高涨。     

在英语阅读教学中发展学生的高阶思维

发展学生的高阶思维是提升学生英语思维品质的关键,是落实英语学科核心素养的内在要求.在小学英语阅读教学中,我们要打破以往以教师解读为主的教学模式,关注学生个体在阅读中的思维过程,以阅读推进学生思维的发展,以学生的思维发展深化他们的阅读实践,提高学生的阅读水平,发展学生的阅读素养.     

论阅读教学思维训练的层次性

阅读教学是发展思维的教学。学习认知具有不同层次，思维亦有不同层次。阅读教学根据阅读能力的层次训练学生不同层次的思维能力，是每位教师必须注重的。培养学生不同层次的思维能力，使不同层次的思维形成一个思维整体，是阅读教学最终目的。     

个性化阅读探究

新《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美情趣，要珍视学生的独特感受、体验和理解。”这充分表明了语文新课标关于阅读教学的精神与要求，即学生是阅读的主人，教师是阅读的引导者、组织者、合作者、促进者，阅读教学应体现学生自读自悟，鼓励探究性、创造性、个性化阅读。     

阅读是语文教学的灵魂

现代阅读观认为,一般意义上的阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径;阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。新的课程标准要求语文教师必须重视学生在阅读过程中的主体地位,重视学生阅读的独特感受和体验,在阅读教     

浅析初中语文阅读教学

新课程标准指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”这就要求语文教师要重视学生在阅读过程中的主体地位,重视学生阅读的独特感受和体验。基于这种教学理念,我们可以从以下几个方面来改进阅读教学。     

阅读教学对话理论之我见

语文教学中,阅读是重要的学习内容。阅读的意义本身在于搜集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验。新课标对语文阅读教学提出了新要求：阅读教学是学生、教师、文本对话的过程。要重视三者在阅读中的地位,贯彻新课标阅读教学对话理论,培养阅读能力。     

个性阅读设计,开辟顿悟多重途径

新课程改革大背景下,小学语文阅读教学关注学生自主学习、主动发展。教师在阅读教学设计时,要注重启动学生阅读思维,提升思维成长品质。强化阅读积累、阅读引导、阅读质疑,为促进学生阅读顿悟思维创造契机。