浅析高校健美操教师专业素质及对教学效果的影响

通过文献资料查阅、调查访问以及平时健美操教学过程中的总结,将高校健美操教师专业索质细分为专业知识、专业技能、专业精神三个部分彳q用继续教育手段,不断的对高校健美操教师的爱岗敬业精神、知识体系、专业技能等几个方面进行培训,是提高高校健美操教学效果的有效手段．     

高校专业教师的素质构建

高校专业教师的素质构建对于保障高等教育教学质量、加强高校师资队伍建设、培养高素质创新型人才具有重要意义。文章从品德素质、知识水平素质、专业能力素质、身心健康素质着手,试图构建具有系统性、科学性、可操作性的"四位十体"高校专业教师的素质体系。     

健美操教练员的素质结构与高校健美操专业教学改革

采用问卷调查等方法,对健身教练员素质进行调查.结果表明:教练员的授课能力方面的素质排名第一,专业基本理论知识的了解排名第二,成套动作的编排能力排名第三,与会员的交流能力排名第四,职业道德排名第五.     

高校军事课教师的专业素质

高校军事课教师是军事课教育的骨干力量,在实施贯彻落实全民国防教育这一战略中将发挥巨大的作用。加强和重视高校军事理论教师队伍的建设,提高军事课教师的专业素质,是提高高校军事课教学质量的关键。文章梳理了高校军事课教师专业素质的内涵,介绍了高校军事课教师专业素质的具体内容,即军事课教师的职业道德、专业知识和专业能力,并分析了高校军事课教师的各专业素质之间的关系。     

教师专业发展视域下的高校辅导员专业素质探究

高校辅导员专业素质的培养和提高是高等教育发展的必然要求.本文基于教师专业发展的理论视域,对高校辅导员的"专业素质"进行了理性剖析,并提出了相应对策,以期推动辅导员专业素质的提高、促进辅导员个人价值与社会价值的实现.     

基于教师专业发展的高校辅导员队伍专业素质探析

高校辅导员专业素质的建构、培养和提高是高等教育发展的基本前提。从教师专业发展的视角,对高校辅导员的＂专业素质＂进行了理性剖析与建构,同时,提出了应对措施,希望对高校辅导员队伍建设、辅导员专业素质以及辅导员专业化有所裨益。     

高校健美操教师应具备的专业素质

从专业知识、相关知识、该领域发展动态等方面 ,分析了高校健美操教师应具备的专业素质     

健美操教练员的素质结构与高校健美操专业教学改革

采用问卷调查等方法,对健身教练员素质进行调查。结果表明:教练员的授课能力方面的素质排名第一,专业基本理论知识的了解排名第二,成套动作的编排能力排名第三,与会员的交流能力排名第四,职业道德排名第五。     

谈高校专业教师如何培养学综合素质

素质教育的目的是全面提高学生的基本素质,促其全面发展.文中分析了影响学生综合素质的因素,提出了专业教师培养学生综合素质的途径和方法,上好专业课,利用多种途径和方法,定位好角色等.     

新时代高校专业教师自身素质建设的反思

本文作者对目前高校中承担专业课的青年教师的自身素质建设进行了反思．结合新时期的大学生心理特点与求学特点，为青年专业教师素质建设提出了几点建议。     

论教师的职业道德素质

教师职业道德素质是教师素质的关键 ,良好的教师职业道德素质表现在思想上热爱教师职业 ,行动上做好本职工作 ,尊重学生 ,加强自我修养及培养良好个性心理品质和道德品质 4方面     

论教师的专业素质结构

教师的专业素质结构是当今教师教育和教师专业发展研究关注的一个话题。一个优秀或成功的教师应该具备的专业素质结构,概括起来包括三个方面:专业情意、专业知识和专业技能。     

太原市高职院校健美操课开展现状及分析

通过对太原市高职健美操教学现状的调查与分析,结果表明：太原市高职健美操课教师的总体的职称结构较合理,但男女教师所占比例相差较大;健美操课的教学内容比较单一;教学设备不够完善。高职院校应重视体育教学,建立健美操课外俱乐部并加强体育教师的职后学习。     

在教育研究行动中培养师范生的教师专业素养

教师从事教育研究是教师专业成长的一种方式。在对学科教育各专业开设《教育科学研究方法》课程的过程中,通过反思性实践的方式不断生成并重组教学内容,运用讲授课、实践课、指导课、讨论课、经验交流等多种教学方式,采取形成性评价和学生档案回顾的自我评价方式,进行了一系列教学改革。结果表明,学生通过从事教育研究实践,加深了对教育理论及实践的理解,提升了对教育实践活动的理论关照能力,初步实现了专业思想启蒙的专业化目的。     

对地方高师院校开展区域文化教育的思考

文章提出了"区域文化教育"的概念并作了阐释,分析了我国地方高师院校应开展区域文化教育的 原因,并对区域文化教育的理论研究范围提出了自己的看法。     

影响大学英语教学质量的教师因素与教师素质培养

本文从教育背景、专业水平、教学理论水平、教育教学能力、教学观念、教学态度、交际与组织能力、科研能力、现代教育技术应用能力和创新能力十个方面,初步探讨影响大学英语教学质量的教师因素。分析了产生问题的原因,提出了加强大学英语教师自身素质培养的建议。     

论教师专业性向的实践意义

教师的专业性向是教师素质的一个重要组成部分,属于教师专业精神范畴。然而在我国,这个问题无论是在理论界还是在具体的教育实践中都没有引起足够的重视。对教师专业性向的重视有以下三方面的实践意义:有利于建立更加科学的教师职前培养和就职选拔制度;有利于全面认识教师对学生的影响;有利于重新认识教师角色。     

论独立学院的师德建设

本文分析了当前独立学院师德存在的问题和原因,并提出师德建设的对策。教师追求爱岗敬业、教书育人、为人师表组成的师德规范价值主体的实现,是师德修养的基本内容;独立学院健全激励机制,构建完善的评价体系,是师德建设的根本保证。     

教师职业技能培养模式的建构

随着课程改革的推进,需要针对新的技能要求改革原有的培养方式,提出建立职前技能培训、入职技能辅导、在职技能提高一体化的教师职业技能培训体系。目前要实现一体化的教师技能培训目标,应从教师终身发展、专业发展的角度,统一规划教育教学,建立三个阶段相互连结的教师技能培训的目的要求、内容方式与措施体系,使三个阶段形成有机结合、系统连贯的整体。