名著穿上“新装”

近年来，随着《大话西游》《水煮三国》的流行，被看作严肃文学、流传几百年的古典名著不断被赋予新的表述方式，娱乐版、漫画版、缩写版……种种新装层出不穷。而据书商介绍，这类书的消费群主要是年轻人尤其是中学生。在一个网上调查中，有超过44％的人表示对这类书的欢迎。名著改编为什么能在学生群中刮起一阵流行风呢？我们该怎样面对这类名著改编的书呢？让我们听听各方声音——     

还有多少名著没被颠覆?

近来,文坛最热闹的事莫过于对名著的颠覆了。时至今日,颠覆运动已经历了“大话”“歪说”“水煮”三大战役。《大话西游》《悟空传》《春光灿烂猪八戒》《沙僧日记》等,以无厘头的搞笑方式,把《西游记》“大话”了一把;《漫画歪说西游记》《漫画歪说红楼梦》《漫画歪说三国志》《漫画歪说水浒传》又把四大名著“歪评”了一番;以《水煮三国》为代表的“水煮名著”系列也在经营管理类图书中一路飚升,占据畅销书榜首。而诸葛亮、刘备、唐僧、孙悟空、宋江、林冲、贾宝玉、林黛玉等则相继在《麻辣三国》《烧烤三国》《唐僧的马》《孙悟空是个好…     

值得中学生一读的两部名著导读

现在书店里有不少为中学生阅读名著而写的导读类书,但大多数是泛泛而谈,很难让中学生产生阅读名著的兴趣。而另一些导读书太专业,长篇大论,洋洋洒洒,导读篇幅快赶上原著———有看导读的时间去看原著岂不更好?对一般中学生来说,他们并不是专业研究人员,所以导读的目的是要在不长的篇幅中激发起中学生想读原著的热情,并能帮助他们更好地阅读名著。在许多导读书中,笔者认为,人民文学出版社出版的《中学生课外文学名著导读》和社会科学文献出版社出版的《美国中学生必读书导读本》比较适合中学生阅读。本文试就两本书的特点作一番比较,希望有更…     

忠实原著前提下的名著改编--以巴金《家》的改编为个案

忠实原著是名著改编中的主流倾向。在改编名著时,应准确把握原著精神并对原著进行艺术形式方面的创造性转换。曹禺和吴天对巴金小说《家》进行话剧改编的成败,具有借鉴意义,是中国现代文学名著改编史上的典型个案。     

由舞台剧《金锁记》、《红楼梦》见名著改编规律性中的不规律

近年名著题材的戏剧改编作品层出不穷,许鞍华版《金锁记》和林奕华版《红楼梦》上演至今,让笔者生出深深的回味。本文通过比较其与原著"同与不同"的基础上,分析戏剧之于原著的改编手法,这些差异意味着对文字的迁徙以及表演的诗意。     

漫画改编电影的新风格

新一轮漫画改编电影的热潮已经兴起,2005年上映的《罪恶之城》可以说是漫画改编电影的分水岭,之前,漫画改编电影更偏向于电影路线而非漫画,努力塑造的是人物以及故事情节.而在这部影片之后,对于漫画原著风格的仔细描摹,复原场景以及氛围,成为了漫画改编电影的新的风格.2007年,电影《300》又一次把这种风格推上一个高峰.     

名著类课文教学后的冷思考

正让孩子亲近经典、阅读名著,已经成为语文界、教育界、文化界乃至全社会的共同愿望。学校课堂是名著阅读的一个主阵地,不少版本的小学语文课本中节选或改编了一些名著文章,如《三顾茅庐》、《孙悟空三打白骨精》、《林冲棒打洪教头》、《三借芭蕉扇》、《草船借箭》等。可以说这类课文(以下统称为"名著类课文")是小学生借以了解名著、阅读名著的窗口。一、我们的思考教学此类课文后,我们一直在反复思考:名著类课文到底要教给孩子什么?课文编选的意图是什么?如何教好这样的课文,更好地促进学生的发展?教学中如何处理选文和原著的关系?……中国自古就有"少不读《水浒》,老不读     

课堂引领,触摸经典名著

<正>由于历史背景的不同、语言文化的演变,一些经典离我们越来越远。特别对于学生来说,经典名著(尤其是一些原著)阅读起来显得有些吃力,学生不太愿意读原著。以《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》、《西游记》四大经典名著为例,学生往往都是通过电视剧、连环画等形式了解其大概的故事内容的,真正静心阅读这些名著的原著(或者青少版)的较少。电视剧的娱乐性很强,而连环画等删减的内容很多,要让学生真正触摸到     

扈三娘在小说《水浒传》与98版电视剧的形象比较

《水浒传》在明清小说中的地位极其重要,扈三娘是书中及其突出的一位女性,她有十分显著的特点,武艺高强、面貌清丽,婚姻身不由己。但单从原著中看扈三娘的形象相对单薄,98版电视剧由原著改编,与原著在人物语言刻画和结局方面稍有不同,结合两者的比较分析,人物形象更加丰富饱满。分析不同产生的原因,可以从小说与剧本的方面不同分析。     

小学名著导读三字经

人教版语文教材编入了部分古典名篇名段,如小学语文五年级下册的课文《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《晏子使楚》《“凤辣子”初见林黛玉》《临死前的严监生》等等,这些名段教学的关键是帮助孩子了解名著。引领孩子走近名著,去体验阅读名著的快乐,进而激起学生阅读原著的兴趣。     

论当前电视剧对家庭题材的现代名著的改编

当前,越来越多以家庭为题材的现代名著又一次进入改编者的视野,被搬上电视荧屏,并受到大众的广泛关注和兴趣。改编作为维系文学原著和电视剧的重要纽带具有不容忽视的作用。对以家庭为题材的现代名著的改编,除了要遵循一般的规律之外还会涉及更为具体的要求。本文主要以《家》、《金粉世家》、《京华烟云》为例,分析当前电视剧对家庭题材的现代名著的改编得失、影响因素。     

漫溯，向语文教育的更深处

一、走进名著,在召唤中回归文学是什么吸引了孩子在长达80分钟的教学时间里,始终聚精会神地追踪着教师,在那看似轻松的课堂上却同时获得了海量的信息呢?是什么使我们的学生,因了这一篇课文《三打白骨精》而焕发起了阅读原著的巨大兴趣。我想,首先就在于这节课找准了课文《三打白骨精》与原著间的契合点,教师有效地把握住课堂容量与教学目标之间的关系,利用课文导向原著,又通过原著帮助学生深入理解课文。     

从人道立场看四大古典小说

《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》是中国古典小说的代表,也是目前中学语文教学中名著导读的重要内容。作为中国传统文化的瑰宝,它们无疑都是值得我们认真学习的典范之作。这四部小说在中国民间社会影响极大,且都拍成电视剧,还有各种各样的改编的文艺作品,因此即使学生不读原著,对其故事梗概和主要人物,都有一定程度的了解。在这种情况下,以什么立场来引导阅读,就十分重要。     

魔镜:小说《洛丽塔》的电影之旅

小说《洛丽塔》是一部以艺术技巧见长的名著,其主题的复杂含混给电影改编带来难度,而同名的两部电影改编却挑战了这种难度。1962年的库布里克版以黑色幽默和家庭讽刺喜剧的方式展现了小说中人物可笑荒谬的处境,1997年莱恩版则将同名小说演绎成好莱坞式情爱悲剧故事。两片均在唯美的气息和感伤的情绪上与原著相通。从艺术和审美的角度评判,这是两次成功的电影改编。     

人物品评课让名著导读更有趣——以四大名著为例

《义务教育语文课程标准》(以下简称《课标》)对课外阅读非常重视,与此同时,统编教材倡导课外阅读课程化,并且有具体的书目推荐,其中四大名著在五年级下册第二单元进行了安排,四篇入选课文分别选自四部名著,除《草船借箭》是改编的现代文,不是原著的语言形式外,其余三篇均为原著中的节选,其编排目的就是引导学生进行原著的阅读.在教学实践中,尝试以人物品评课的方式,精心提炼出整本书最经典的人物形象,选择最核心最精彩的故事情节进行导读,激发学生的阅读期待,调动学生的阅读兴趣.     

汉剧《驯悍记》与同名原著的审美对等——兼及《驯悍记》在中国舞台的搬演史

《驯悍记》自1913年以来就被我国戏曲改编,最近一次改编是2013年11月武汉汉剧院推出的同名汉剧。对比汉剧《驯悍记》与同名原著在人物行当设置、唱词与唱腔、文化植入等方面的异同,可以发现汉剧改编在保留原著＂悍味＂的同时,巧妙地追求与原著的美学对等。汉剧《驯悍记》改编的成功,说明只有在莎剧框架内彰显剧种风格,与原著各显特色,才能达到戏曲移植改编莎翁名著的目的,解决容量不对等的难题。     

整本书阅读教学的实践与思考——以《红楼梦》阅读为例

阅读是语文学习的重要形式和学习环节,整本书阅读是语文学习不可缺少的学习形式。《红楼梦》是中国古代瑰丽的文学巨著,组织学生开展《红楼梦》整本书阅读是新教材中重要的学习内容。利用学生对《红楼梦》的阅读兴趣,让学生有计划、有目的地去阅读《红楼梦》原著,能引导学生更好地理解名著的深刻内涵,从而可以提高学生的文学素养。     

文学名著改编的原则——从电视剧《雷雨》谈起

自从电视剧《雷雨》播出以后,引起了一场关于名著如何改编的争论。本文认为,历史上各个时代的文学名著,是我们民族文化中的精华,在广大人民群众中已产生了深刻的影响。为了弘扬民族文化的优良传统,促进社会主义精神文明建设,把名著改编成更通俗的艺术形式,与广大人民群众交流,无疑是很有意义的。但改编必须以不背离原著的思想主题和精神品格为度,必须遵守忠于原著的基本原则。否则大家不循章法,随心所欲,乱改一气,势必损害名著的尊严,破坏名著的思想和艺术价值,乃至造成对民族文化精华的亵渎。     

略谈电视连续剧《日出》的改编

曹禺的《日出》是蜚声剧坛的名著,用电视艺术手法对这部名著作了较好的改编,延伸和充实,但主要人物的思想性格、剧情、主题思想,仍然是忠实于原著的,而五更丰富了原著的戏剧性,增强了观赏性。不足之处是写陈白露又增添了干妈这个人物,削弱了原著人物的思想性格,写李石清增添了不必要的情节,但总的来看,仍是忠实原著的成功之作,为改编名著提供了有益经验。     

让阅读在高效中起航——谈指导初中生阅读“整本书”的策略

信息时代下,初中生阅读普遍呈现碎片化、浅显化的阅读倾向,大多数学生痴迷于漫画、青春小说、推理小说等,而对于经典名著却是避而远之,难以有耐心进行深度阅读。笔者尝试结合新改编的部编教材七年级上册的《朝花夕拾》进行阅读指导实践,试从阅读方法、专题探究、反馈评价方式三个角度探求激发初中生阅读经典的兴趣之路,力求使学生真正认识到经典名著的价值,从而达到使学生能积极自主地展开阅读整本经典书籍的目标。