小学英语教学中听、说、读、写技能的训练

英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识,提高英语交际能力,注重英语的实用性,这就要求我们的教学观念和教学方法有所改变,以适应新的英语教学大纲的要求。为此,我们应注重学生听、说、读、写技能的训练。     

浅析英语阅读与写作教学

正英语学习中,听、说、读、写是一个有机整体,而这些活动之间存在着转换因素。我们在教学过程中应综合教学内容要求及学生的实际情况尽量把这几方面的教学融为一体。一方面可以提高我们的教学效率。另一方面可以使学生更全面地感受英语,使学生在听、说、读、写四个方面都能够得到发展。我在多年的教学工作中对阅读和写作教学的融合总结了以下一些自己的经验。     

初中英语教学中如何提高学生的听说读写能力

初中英语课程标准提出,在初中阶段的课程教学中要注重培养学生听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。这要求我们改变以往过于重视学生书面成绩,重读写、轻听说的教学倾向,为学生营造利于英语学习的教学环境,调动学生学习英语的积极性,引导学生主动参与,促进学生英语听、说、读、写能力的全面发展。笔者现结     

英语听力课上的听、说、读、写

英语视听课是英语专业课程中的一门重要课程,听力也是英语学习的重要组成部分。然而孤立片面的英语听力训练教学并不能有效地提高学习者的听力能力,反而让学习者厌恶、畏惧听力,对英语学习失去兴趣和信心。究其原因是只把听力当听力教,而忽视了听和说、读、写的关系,忘记了听、说、读、写是一体的。整体语言教学理论强调语言的四要素听、说、读、写是一个整体,不可分割,互相影响。所以,在教学中也应遵循这一规律。听力课堂上,听、说、读、写相结合,相互促进,以说带听,以读促听,以写促听;从而可以提高英语听力教学效果,提高学习者的听力理解能力和英语综合能力。     

朗读——中学英语教学中的重要一环

根据《英语课程标准》的要求,在初中英语教学中要对学生进行听、说、读、写四个方面的语言技能的培养,因此读就显得非常重要。此外,我们江苏省在中考英语中还包括听力口语自动化考试,所以朗读也是我们一线教师在教学中所不可缺少的环节。     

初中英语听说能力的培养对策

语言是一种综合能力,初中英语教学无外乎涉及听、说、读、写四个方面。在这四个环节中,听和说在语言使用中更频繁、更日常化。我们要彻底改变英语教学中的聋哑现象,就要从基础做起,初中英语是学生们开始系统学习英语的开始,因此,从基础教育就注重培养学生的英语听说能力显得非常重要。     

努力抓好听说读写,培养良好的英语习惯

听、说、读、写是英语学习的四门基本功,学习得好不好要看基本功打得牢不牢。小学生正处于学习英语的黄金时期,培养良好的听、说、读、写习惯,是英语学习成功的关键。作为小学英语教师,我们在教学过程中,应努力引导和带领学生多听、多读、多说、多写,帮助学生形成良好的英语学习习惯,把学生培养成优秀的英语人才。     

聚焦“听、说”,辐射“读、写、译”——关于提高高职高专学生英语综合应用能力的思考

高职高专英语教学的最终目的是培养学生的语言交际能力,而听和说是语言交际的重要形式,因此,高职高专院校英语教师在课堂教学中要加强对学生英语听说能力的培养。这要求高职高专院校英语教师在日常教学实践中不能只偏重英语语言知识的传授,而应以听、说领先,通过各种途径培养学生的听说能力,落实＂以听说为主,带动读、写、译能力的培养＂的教学原则,把听、说和读、写、译合而为一,带动学生英语全面技能的提高。     

基础阶段英语听力训练教学尝试

在英语学习中,由于听和说两种技能训练相互联系、相互促进的关系,多数学校把口语课和听力课合为听说课。就听和说两者关系看,听是会话的前提,是说的基础,在英语学习中列为“听、说、读、写、译”“五会”之首。各英语专业教学计划,也把听的要求和说的要求分别列出。本文就自己四年英语听说课教学所得,对基础阶段英语听力训练教学作一探讨。     

浅谈如何提高英语写作能力

英语写作是英语学习中的重要内容之一,也是考试的重要组成部分之一,还是英语学习者综合能力的全面检测。俗话说＂千里之行始于足下＂。英语写作能力的形成不是一日之功,必须从平时的学习中一点一滴练起,持之以恒。结合这几年的教学工作,我认为要提高英语写作能力要从以下几方面练起：一、加强听力训练,促进英语写作我们都知道,英语的听、说、读、写四者密切相关,相互渗透,互为基础,写的能力要在听、说、读的基础上培养和提高。通过听的渠道获得语言信息,把听到的写下来,这将对写作非常有利。     

分组教学法大面积提高英语教学质量的尝试

中学英语教学大纲明确指出“中学英语教学的目的,是对学生进行听、说、读、写的基本训练,培养学生在口头上、书面上初步运用英语的能力……”。为了实现这一目的,就要求我们教师在课堂教学中要发挥主导作用,狠抓“双基”,采用多种方法和手段,使学生牢固掌握中学阶段     

双语教学资源库建设

目前,双语教学的课内学时数有限,研究生双语教学的目的是为学生提供一个把握国外同一专业发展脉络和趋势的桥梁,因此,双语教学不但要提高学生运用英语阅读专业书籍的能力,而且要提高学生运用英语进行专业学术交流的能力,也就是要培养针对本专业学术内容的英语听、说、读、写四会的能力,因此,为了更好地开展双语教学,我们围绕着听、说、读、写这四个方面建设了电气专业英语的教学资源库以提高电气研究生的双语教学质量。     

创设英语情景 培养学生交际能力

随着我国改革开放的深入,英语越来越成为一种重要的交际工具。初中英语教学为适应这发展的需要,把培养学生运用英语的交际能力放在了重要地位。大纲明确规定：“中学英语的教学目的,是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。”培养学生听、说、读、写能力的目的是为了交际,这样我们教师就应该在教学中设法结合学生的生活实际创设交际活动的语言环境,以增加学生学习的兴趣,使他们积极参与语言实践活动,培养学生的语言交际能力。     

学英语要重视听说

我们都知道学习英语要重视听、说、读、写四种技巧的培养,而听、说、读、写又与语言知识、语法规则是相辅相成的。用你所学的语法知识指导你说正确的话,写正确的句子,正确理解别人的话和文章,再通过听、说、读、写技巧的训练,巩固你所学过的语言和语法知识。学外语的最终目的是要把知识转化成能力,把规则变成习惯,具备听、说、读、写的本领。在这四种本领中,听     

培养学生为交际运用英语的能力

初中英语教学大纲明确指出:“英语教学的任务是通过基本训练培养学生为交际运用英语的能力。”我们必须围绕这个任务来进行教学。英语交际能力的,形成,是以掌握语音、词汇和语法的基础知识和英语的基本结构,获得听、说、读、写的基本技能为基础的,因而,在教学中一定要根据这个特点精练地传授基础知识,加强基本训练。但是,英语的交际能力不等于简单的听、说、读、写的技能,而是一种较高层次的、更为复杂的能力,它包括了“技能”,但又超出“技能”。在实际生活中,信息交流和感情传递是千变万化的,要求学生在事先并不了解的变化中正确运用语言形式进行表述,这就不是简单地掌握听、说、读、写的技能所能达到的。基于这种情况,教师在课堂教学中就要设法结合学生生活实际创造各种交际活动情景,加强教学的形象性,使学生积极参与到言语的实践活动中,并把它体现在具体的教学活动当中,把知识、技能、能力有机地结合起来,从而达到教学大纲所规定的教学目的。     

苦练听说读写的基本功——学习《中学语文教学基本功》

听、说、读、写是语文教学大纲中对学生语文能力要求的重要内容,也是语文教师最重要的教学任务。而要完成好这一任务,有效地提高学生听、说、读、写的能力,就需要每一位语文教师重视提高对听、说、读、写的认识,苦练听、说、读、写的基本功。一、重视提高教师听说读写的能力在语文教学中要完成好提高学生听、说、读、写能力的任务,一个重要的前提就是教师自身应具备较强的听、说、读、写能力。而从目前中学语文的现状来看,这一问题恰恰容易被忽视。不少教师似乎更重视知识的积累,而不重视或者忘了自身听、说、读、写能力的提高。他们…     

培养学生的英语写作能力浅谈

写是书面表达和思维传递的一种交际活动。培养学生初步的写作能力是中学英语教学目的之一。写作能力提高来自读的基础之上,而写作训练反过来促进听、说、读的能力的提高。这就说明写与听、说、读是分不开的。近年来的高考MET试题中我们不难看出已经把写作作为考查考生英语知识与能力的一部分。 笔者在写作教学中,根据学生在书面表达中常常出现的毛病具体实际出发坚持分散训练和集中训练     

电教媒体与语境实践教学

义务教育全日制初中英语教学的目的,是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力…….在英语教学中,听、说、读、写四个方面的训练相辅相成,互相促进,要进行全面训练.我们充分发挥电教媒体作用,设置较真实的语境,优化课堂教学,提高学生英语听、说能力.     

再探说写并举在大学英语写作教学中的应用

一、引言我国的改革开放为外语的学习和运用提出了长期的、高标准的要求。如何全方位、多角度地尽快提高英语说话和写作水平,也同时提高我们所听与所读的英语,自然是所有的英语学习者和工作者所博取的目标。人们吸收语言要通过听读两个途径,它们被视为被动／吸收能力（ｐａｓｓｉｖｅ／ｒｅｃｅｐｔｉｖｅｓｋｉｌｌｓ）。运用语言传递信息主要靠说与写两个途径,所以它们被视为主动／表达能力（ａｃｔｉｖｅ／ｐｒｏｄｕｃｔｉｖｅＳｋｉｌｌｓ）。听读与说写相互联系,相互促进。这是因为说与写都是把通过听与读所吸收的语言加以消化运…     

如何进行有效的课堂英语书面表达教学

英语语言的综合运用能力是以一定的语言知识和技能为基础的。在中学阶段,语言技能主要体现在听、说、读、写四个方面。但长期以来,师生普遍重视听、说、读方面的技能,而忽略写的技能,这与新课程要求严重脱节。然而在各种英语测试中,书面表达最能反映考生综合运用英语的能力,也是中学英语教学的重