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课后的“思考·练习”是小学阅读教材的重要组成部分。它不但为教师的教学思路提供了依据,也为学生的学习指出了实践的途径。因此,在阅读教学中教师要认真钻研课后的“思考·练习”,挖掘蕴含题中的导学因素,掌握学法,不断提高自学能力。依据“思考·练习”,确定自学... 相似文献
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杨慕婧 《山西教育(综合版)》2003,(3)
〔本刊讯〕 日前 ,太钢六校独创的“自学·交流·练习”教学模式实验成果在中国教育学会小学语文研究会首批教科研成果评比中获得一等奖。1 999年 ,太钢六校独自创立了“自学·交流·练习’教改试验项目 ,2 0 0 1年被全国小学语文教育学会正式立项为第一批教育科学研究项目。该试验课题创立以来得到了省内外教育专家的一致好评。专家们认为 ,该教学模式代表了素质教育发展的大方向 ,适应了课程标准的新要求 ,它把发展学生的学习能力放在了首位 ,试验几年取得了明显的教学效果 ,是一种值得推广的新型的教学模式。本次评比共评出五个一等奖 ,… 相似文献
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“注·提”教学充分发挥了汉语拼音的多种功能，使小学低年级学生依靠和运用汉语拼音，边识字边阅读，在阅读中扩大识字量。同时，在阅读识字过程中，逐渐理解文章的主题，体会文章的写作方法，并以此为基础，进行写作练习。在对低年级学生的识字、阅读、写作三种训练同步进行的过程中，三种能力同时得到提高，实现通过语文教学开发学生智力、提高学生素质的目的。但是识字、阅读、写作三项内容同时进行，对于低年级学生来说，一定会感到负担过重，难以适应。那么如何进一步优化“注·提”教学过程，减轻学生负担，全面提高学生素质呢?笔者… 相似文献
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阅读教学占用小学语文教学时间最多,深化语文教学改革,阅读教学是最好的突破口。笔者经多年的教学探索,形成了与新语文课程标准理念相一致的行之有效的阅读教学模式———“自主·合作·探究”教学模式。实验证明,采用该教学模式进行语文阅读教学,不但激发了学生的阅读兴趣,培养了学生的阅读品质,提高学生的语文素养和综合能力,还促进了教师素质的提升,推动了整个语文教学改革现代化的进程。 相似文献
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浅谈"韵语"教学与发展学生智力的关系 总被引：2，自引：0，他引：2
“韵语识字·尽早阅读·循序作文”教学，是通过认真总结我国传统和现代小学语文教学经验，吸收国内外有关专家的先进学术思想，遵循小学语文教学的基本规律和儿童的认知规律，以“韵语识字”为前提，以“尽早阅读”为核心，以“循序作文”为综合发展的…项五、六年制较完整的小学语文教学体系，简称“韵语”教学。它以独特的教材编排体系和教学方式，取得了小学语文教学快速度、高效能的突出效果，它有助于发展学生的智力，有效地促进了儿童整体素质的发展。下面就此体系结合本人教学实践一点认识。 一、“韵语识字”与发展学生的智力 １利… 相似文献
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乐萌 《课程教材教学研究(小教研究)》2002,(5):20-21
小学语文教材中课后的“思考·练习”是教材的重要组成部分,它提示了教师的教路,学生的学路。九年义务教育六年制小学教科书(修订版)中的“思考·练习”体现了3个“注重”:注重引导学生自主学习,整体感悟,理解课文内容;注重引导学生对语言文字及表达方式的感悟、积累、运用;注重引导把阅读知识和阅读技能,从课内向课外扩展开去。这就从根本上转变了学生的学习方式,变学生的被动学习为主动学习,变机械的学习为灵活的学习。“思考·练习”的设计主要体现了以下特点: 一、体现了阅读训练的自主性 古人曰:“学贵自悟”。语文教学应该是学生自读、揣摩、感悟的过程。学生对文章的感悟和鉴赏,具有很强的个性特点。每个学生在具体的语言环境中,都有各自注重的阅读焦点,有自己阅读的程序和方法,他们在阅读过程中所产生的感悟和见解自然也就各不相同。修订 相似文献
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<正>引言：“双减”背景下,小学语文课内外整合性教学是适应“大语文”教学理念、符合终身教育要求的高质量教育的必由之路。小学是学生大脑发育成长的关键期,同时也是其语文阅读能力提升的第一个黄金阶段。小学语文教师在充分把握课前、课堂、课后各阶段教学目标的同时,注重教育方法的使用和创新,将有助于激发学生阅读兴趣,促进学生综合素养的提升,也有利于教师的个人成长。“读万卷书”是学好语文的基础。将小学语文课内外阅读教学进行有效整合,实现学生的阅读综合发展,才能够全面提高小学生的语文素养。 相似文献
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人文就是人类社会的各种文化现象。人文教育是由文化而人的纵向过程，即通过人对社会文化的内化而成为人的一种心理品质，成为人的一个稳定的内心世界。小学语文教学大纲指出：“语文是人类文化的重要组成部分。”小学语文不但是一门基础学科，而且也是一门人文学科，理应承担起促进人的发展、提高人的素质、弘扬人文精神的责任，让学生从语文学习中得到人文精神的熏陶和感染，受到人文思想教育。本文所列举的几个教学片断，都在阅读教学过程中成功地渗透了人文教育，取得了较好的效果。“它会对‘我’说些什么呢？”（《小狮子爱尔莎》教学… 相似文献
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“意义识字,推进阅读,全面提高”语文教学改革实验是以识字教学改革为突破口,带动小学语文教材和教学体系全面改革,提高学生的阅读和作文的能力,激发和培养学生的创新意识,促进学生综合素质的全面提高。一、“意义识字,推进阅读,全面提高”实验课题的理论依据１．儿童拥有无限的潜能。教育可以把儿童的自我实现的类本能激发出来,开发其潜能。只有充分地让学生自主地去学习,才能使人具有主体精神,实现自我,完成知识学习、能力培养和人格建树的任务。２．提前识字的目的是尽快进入阅读。阅读是提高学生素质的最基本和重要的途径。… 相似文献
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开设小学语文活动课的尝试与探索尹凤芝活动课是《义务教育全日制小学·初级中学课程计划》中规定的课程。上好活动课对于全面贯彻党的教育方针，全面提高学生素质，促进学生个性特长的发展都具有重要意义。为了激发学生学习语文的兴趣，拓宽学生语文知识面，训练语文基本... 相似文献
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小学语文教材在每篇课文后面都编有“思考·练习”。作为教材的有机组成部分,它往往提示学习重点和教学目标,具有“先入为主”的导向作用,它是执教者领会编者意图的最佳门径,也是阅读教学中不折不扣的“指挥棒”。毫无疑问,这根“指挥棒”的指向必须把握语文学科的性质,合乎语文学习的基本规律,服从语文教学的根本目的,体现一篇课文在教材中的性质、地位和作用。“思考·练习”的编写若有差池,势必误导教学方向,甚至使教学活动与语文学科的性质和教学的根本目的背道而驰。审视九年义务教育小学语文教材中的“思考·练习”题,笔者认为存在以… 相似文献
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例谈阅读教学中人文教育的实施 总被引：5，自引：0，他引：5
人文就是人类社会的各种文化现象。人文教育是通过社会文化对个体的塑造，内化而成人的心理品质，成为人的内心世界稳定的一部分的过程。小学语文教学大纲指出，语文“是人类文化的重要组成部分”。小学语文不但是一门基础学科，而且也是一门人文学科，理应担负起促进人的发展、提高人的素质、弘扬人文精神的责任，让学生从语文学习中得到人文精神的熏陶和感染，受到人文思想教育。本文所列举的几个教学片断，都在阅读教学过程中成功地渗透了人文教育，取得了较好的效果。“它会对‘我’说些什么呢？”师：“我”和小狮子爱尔莎最后分别的时… 相似文献
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学生是学习的主体，学生是发展的主体。语文教学应该根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲望，激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。根据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的精神，人民教育出版社对九年义务教育六年制现行小学语文教科书（双册）进行了修订。修订的重点是课后的“思考·练习”，对个别课文、习作练习、读写例话也进行了一些调整。如单册一样，双册也增加了“口语交际”和“语文实践活动”的内容。修订后的“思考·练习”减… 相似文献
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《语文课程标准》指出了语文学科课程性质的基本特点是“工具性与人文性的统一”,“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质。”在语文教学中学生应该在“积累·整合”、“感受·鉴赏”、“思考·领悟”、“应用·拓展”、“发现·创新”等五方面获得发展。体现工具性的语文教学,必须以语言的积累和文本的阅读鉴赏为基本出发点,以学生语言运用和表达能力的培养为落脚点;体现人文性的语文教学,必须以提高学生鉴赏审美能力、领悟创新能力为突… 相似文献
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教学法总是随着时代而前进 ,随着人们教育理念不断推新而不断变革 ,教学模式亦然。“小学语文启·导·研三级阅读教学法”就是与时俱进的结果 ,是贯彻教育部颁布的《小学语文教学大纲》(修订试用版 ) ,学习九年义务教育《语文课程标准》,推进小学语文阅读教学改革的产物。一、“启·导·研三级阅读教学模式”原理简介“三级阅读教学法”是学生在教师引导和组织下 ,通过“自主——合作——探究”的读书实践活动 ,学会阅读的语文阅读教学方法论体系。它的全称是 :“小学语文启读——导读——研读三级阅读教学法”。启读 ,就是启发学生自主读书… 相似文献
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小学语文中的讲读教学,是学生获得语文基本功的重要途径。为了使它更好地发挥作用,我们对小学中高年级讲读课文教学的课堂结构形式进行了探索。通过几年来的反复实践和验证,初步摸索出了“自学——精讲——练习”的三步结构式。一、自学自学的目的在于让学生大体把握课文,为教师的精讲作好铺垫。在指导学生自学时,我们根据不同年级的阅读要求,教给学生相应的学习方法和步骤。中年级阅读训练的重点是段的训练,它要求学生从 相似文献