转变大学生学习方式培养拔尖创新人才

大学本科教育是为拔尖创新人才脱颖而出奠基的教育.而就当前高校的教学实践看,"讲授式"仍然是相当多学校课堂教学的主要方式,接受性学习依然是学生的主要学习方式,大学生缺乏问题意识、研究能力、创新能力的现象相当普遍.传统的教学方式和学习方式成了制约拔尖创新人才脱颖而出的瓶颈,因此,只有变革教学方式和学习方式,才能为拔尖创新人才脱颖而出奠定基础.     

转变大学生学习方式培养拔尖创新人才

大学本科教育是为拔尖创新人才脱颖而出奠基的教育。而就当前高校的教学实践看,“讲授式”仍然是相当多学校课堂教学的主要方式,接受性学习依然是学生的主要学习方式,大学生缺乏问题意识、研究能力、创新能力的现象相当普遍。传统的教学方式和学习方式成了制约拔尖创新人才脱颖     

转变体育课学习方式培养合格人才

转变学习方式就是改变学生原有的被动的学习方式,建立和形成能充分调动发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。转变学习方式就是要把学习过程的发现、探索、研究等认识活动突显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。从而培养学生的创新精神和实践能力,为社会培养合格人才。     

转变学习方式 培养创新意识

《语文课程标准》倡导＂自主、合作、探究＂的学习方式,强调培养学生的创新意识。教学过程中,教师应是学生＂自主、合作、探究＂的向导,是学生解决问题的顾问,是教学的组织者,不是知识的批发商,教师要真正把学的权利还给学生,真正让学生成为课堂学习的主人。那么,课堂教学中如何转变学习方式,培养创新意识呢？我在教学实践中进行了以下尝试。     

培养创新人才助推经济发展方式转变

转变经济发展方式是中国现阶段经济发展的必然要求,实现经济发展方式的转变必须依靠提高自主创新能力,而创新人才是实现自主创新和提高自主创新能力的关键所在。因此,高校必须创新人才培养模式,提高创新人才培养水平;政府应该大力优化人才环境,促进创新人才成长;企业要搭建良好平台,培育创新人才。以共同培养和造就庞大的创新人才队伍,促进中国经济发展方式转变。     

转变学习方式培养创新意识

数学源于生活 ,又服务于生活 .在新材料中有许多内容已非常贴近生活 ,教师在备课时 ,有意识地把知识与相关联的实际生活联系起来 ,从同学们喜闻乐见的生活现象入手 ,介绍数学知识 ,分析生活现象 ,就会使学生产生浓厚的兴趣 ,而且使学生真切地感受到数学应用的广泛性和重要性 .教学中 ,有意识地引导学生探索这些问题 ,更加有利于培养学生的创新意识 .如讲到黄金分割比时 ,问学生 :“你知道什么气温下人的感受最舒适 ?怎样的身材最优美匀称 ?舞台上的报幕员的最佳位置在哪儿 ?”又如在介绍平均数时 ,问学生 :“在歌咏比赛中 ,所有评委亮分后 ,…     

转变学习方式培养创新能力

为了培养适应社会主义现代化建设所需要的具有创新精神和实践能力的高素质人才，现行课程必须进行改革。而随着课程改革的实施和不断深化，学生的学习方式也必须进行革命性的变革。学生在广阔的学习领域里不再是机械地被动地作为吸收知识的容器，而是作为学习的主体，在教师指导下主动地、富有个性地学习，即以自主、探究与合作的学习方式进行学习，彻底打破长期以来教学过程中以教师为中心、以课堂为中心与以书本为中心的局面，坚持“以学生发展为中心”的思想，充分开发学生的学习潜能，调动学生的自主学习、创造性学习的积极性，加速学生创新精神和实践能力的培养。本文就传统学习方式存在的问题及其对策谈谈笔者的管中之见。     

转变学习方式 培养创新能力

学生是学习的主人,教师只是学习的组织者、引导者和合作者。教师在考虑如何教的同时,应该多考虑一下学生如何学的问题"。教"是为了"学","学"是为了不"教"。因此教师必须把指导学法摆在先于选择教法的位置加以考虑,真正使学生从"学会"转变为"会学"。     

转变学习方式培养自主学习能力

传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上,从而导致人的主体性、能动性、独立性发展的受阻。转变学习方式就是要转变这种被动性的学习状态,把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、发展、提升的过程,这是学习观的根本变革。学习不是一种异己的外在的控制力量,而是一种发自内在的精神解放运动。新的《数学课程标准》指出：自主学习、合作交流是学生学习的主要方式之一,而合作交流的前提是学生能主动地参与学习。因此,对学生自主学习的培养就显得尤为重要。     

转变师生观念 培养创新人才

现代教育担负着培养“更多更好的人才”和“数以亿计的高素质劳动者及数以千万计的专门人才”的重任。因此，在现代教育教学中，转变师生观念，培养创新人才尤为重要。     

转变教育观念培养创新人才

去年六月,国家召开了改革以来的第三次全国教育工作会议,提出了新世纪我国教育改革和发展的指导思想及主要任务。我校为落实全教会精神,深化教育改革,全面推进素质教育,加快创新型人才的培养,重点抓了四个方面的工作。 一、在教育观念上创新 教育观念的转变是实施素质教育,培养创新型人才的首要前提。教育的发展从来就是与政治、经济、文化相互联系、相互制约和相互     

转变教育观念 培养创新人才

教育要面向21世纪,面向知识经济,就必需转变观念,改变旧的教育模式,向素质教育转轨。要把着眼点放在提高接受教育者的综合素质,特别是创新能力和实践能力上。只有富有创新精神和创新能力的人才能适应21世纪的要求。批判精神、怀疑精神、进取精神、开拓精神,这些既是我国传统文化的创新精神,也是当今社会所缺乏的,必须弘扬,传承!     

转变教育思想 培养创新人才

实施科教兴国战略,归根到底在于全面推进素质教育,培养具有创新意识和创新能力的高素质人才。它要求广大教师改变传统的教育观念,树立现代教育的学生观,重视学生的非智力因素,张扬学生个性,全面发展学生思维。     

培养问题意识 转变学习方式

学生学习方式的转变与教师的精心引导、行为影响有着直接的关系。就初中历史学科的教学现状而言,应该说在如何转变学生学习方式,教会学生学习的问题上,由于传统教学定式的影响还存在着诸多不足。我们很多时候依然还停留在“教教科书”的状态,习惯于     

转变学习方式 培养学生能力

新课标下的化学教学应注重通过教师的激发、引导、组织与帮助转变学生的学习方式,探求学生自主学习、探究学习的方法,使学生成为学习的主人,目的是培养学生具有自我发展能力。     

转变学习方式与培养创新能力

为真正落实国家教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》中所提出的转变学习方式的任务，从而达到真正培养学生创新能力的目的，转变学生的学习方式势在必行，即是：把学生单一的、他主的与被动的学习方式彻底转变到自主的、探究的与合作的学习方式上来。     

培养问题意识 转变学习方式

学生学习方式的转变与教师的精心引导、行为影响有着直接的关系。就初中历史学科的教学现状而言，应该说在如何转变学生学习方式，教会学生学习的问题上，由于传统教学定式的影响还存在着诸多不足。我们很多时候依然还停留在“教教科书”的状态，习惯于直接把教科书中的知识结论(“是什么”)传授给学生，教师牵着学生走，学生围着教师转、以教定学，让学生盲目地配合和适应教师的教，教师教什么学生记什么。     

培养问题意识 转变学习方式

在以往教学实践过程中我们经常可以发现,越是到了高年级,学生的问题意识越显淡薄.细究起来,对于大部分学生来讲,他们之所以不回答或不善于回答问题,主要是缘于教师长期以来没能高度重视培养学生的问题意识和问题习惯,没能在课堂上营造出一种有利于发展学生个性特长的"对话场".问题是科学研究的出发点,是开启任何一门科学的钥匙.没有问题就不会有解决问题的知识、思想和方法,所以说问题是知识积累、思想发展、方法形成的逻辑力量."自主、合作、探究"式学习就是基于问题的学习,没有问题,就谈不上自主、合作与探究.我们知道,问题是思维的起点和前提,"探究"就是以问题为本的教学.故教师的引导艺术往往就在于选择一个好的话题,或日"探索话题的预构".在这种适合的问题情境下,学生思想的火花互相碰撞,方能使课堂焕发出生命的活力.下面我通过一些实例,来谈谈我对语文课堂教学中"话题"设计的粗浅认识.     

转变学习方式培养探索能力

转变学生的学习方式是新课程改革的显特征,新课程强调使学生经历探索新知的过程,从而获得探求新知的体验.因此,课堂教学要注重培养学生的探索能力.