浅谈创新教育对物理教师的要求

一、新课教学中尊重学生的主体地位 ,教师要演好“学生指导者”的角色未来教育需要教师不再是作为中心以知识权威者的身份灌输知识 ,而是把学生作为中心 ,围绕学生的特点需要 ,以帮助学生不断进步为目的与学生商讨问题、解决问题。从创设物理图景、展现物理现象入手 ,引导学生从对认识物理现象本身的兴趣及时地转向对内部规律探究的兴趣 ,让学生作为学习的主人 ,愉快地学习 ,而不是作为一种艰苦而乏味的任务要他去负担。例如 ,楞次定律的教学 ,教材中是通过分析实验结果 ,概括出判定感应电流方向的规律 (实验归纳法 ) ,然后再运用能量转化和…     

在物理教学中教师应如何选择自己的角色

随着教育的发展．以及应试教育向素质教育的转型．对教师而言．上课是交往．而不是单纯的劳作；是艺术创造，而不仅是教授：是探索真理的过程．而不是简单地展示结论．这就要求教师选择积极的角色进入物理教学．让物理课堂教学焕发出生命的活力．     

物理实验教学法在初中物理教学中的应用研究

物理是一门了解和掌握物理现象本质、规律的学科,物理学来源于自然生活,最终应用于自然生活的改造,具有一定的抽象性,对于初中生而言学习难度较大,因此,在初中物理教学过程中,教师不仅要向学生传授物理理论知识,还应激发学生学习物理的兴趣,通过物理实验来向学生更加直观地展示物理现象的本质,提升物理教学质量和效率。从实验教学法的作用入手,分析并探讨在初中物理教学中应用物理实验教学法的方式,为提高初中物理教学质量和效率提供一些思路。     

“透镜”的创新教学设计

这是一堂创新教育展示课的教学设计,笔者于2001年向来自全国的同行上了“透镜”的展示课。1 设计思想 新的物理课程标准提出了新的理念: ①“从生活走向物理,从物理走向社会”。即力求贴近学生生活,激发学生的学习兴趣,通过探索物理现象,揭示隐藏在其中的物理规律。     

巧用现代信息技术 提高物理教学效率

在高中阶段的课程体系中,物理学科是其中的重要组成部分,物理学科不仅向学生传达着事物的规律,还向学生展示了科学研究的一些成果。物理学科所具备的这些特点需要教师能够采取有效的教学方法,把物理现象及规律等传授给学生们,教师如果借助先进的信息技术进行教学,就能够取得更好的教学效果。本文就物理教学与信息技术的有效整合谈几点看法。     

从生活走向物理 从物理走向社会——物理教学生活情境融入化探析

一、把物理引进课堂,将课堂内容生活化 学生生活的环境是多姿多彩的,脱离了现实生活的物理必然是枯燥无味的。传统的应试教育的课程观最大的弊端是：教师向学生展示的知识世界具有严格的确定性,这与以不确定性和复杂性为特征的学生真实的生活世界毫不匹配,教育、课程远离学生的实际生活。而新教材从日常最密切的物理现象入手,贴近学生的生活,重视学生的生活经验,重视学生应用实例去体验、分析的过程,课堂是培养学生物理能力的主阵地,更不能与生活和物理现象脱离开来,更需要构建一个“生活化”的物理课堂。     

探讨物理教学中课内外的全面性

在当前物理学发展过程中,人类对每一个物理现象的认识过程,都可能有充满失败的艰辛,我们把物理学史和物理学方法的教育有机地结合起来,这是物理教学研究的一个重要内容教育改革不断深化,传统的应试教育不再适应社会的发展,素质教育更重要;素质教育的目的是培养学生的综合能力,让学生在德智体美劳全面发展。教学要面向全体学生,保证每个学生平等接受教育。对于物理教学来说,教学中要发挥学生的主体作用,不再是传统的以老师的教授为中心,要重视学生的课堂互动。具体来说,就是要强调课堂上发挥每一个学生的积极性、创造性,调动学生的学习兴趣,要使每一个学生得到最大化的发展。面向全体学生并不是要较低教育的质量,而是要求教师和学校树立正确的教学观、注意对后进生的关注,对反应慢的学生给予悉心指导,而不是放弃。保证学生能够同步前进,不让任何一个学生掉队。     

基于中学物理现象教学的研究

<正>在中学物理教学中,物理现象教学具有十分重要的意义。它是形成物理概念,得出物理规律的基础和依托,是创设物理情境,分析物理问题的前提,是激发学生学习兴趣的重要途径。在中学物理教学中,教师应该有意识地培养学生关注、观察各种物理现象,引导学生从物理现象入手,建立物理概念,得出物理规律。为此,加强对物理现象教学的研究是物理教学的需要。一、物理现象的呈现方法     

物理教学中的创新能力培养

物理教学是技校教学工作的一个重要方面。培养创新性人才,就必须着眼于学生思维能力的培养和“科学思想、科学方法、科学态度”等科学素质的养成。而科学素质的养成是要不断发现新东西,发现的成功,最重要的就是运用与别人不同的思维方式,甚至别人忽略的思维方式来思考问题,解决问题。教育的基本任务是传授知识,让学生继承人类的文明成果。物理教师必须克服只注重学生的物理学习结果,而轻视物理学习过程;只重视习题教学,而忽视实验教学;只重视考试分数,而忽视对学生能力的培养;只重视学生的学习,而忽视学生的成长;只着眼于学生当前的成长,而忽视学生终身的发展等现象,用新世纪的教育观点,积极构建适应和推进创新人才培养的新理念,努力探索,开拓进取,引导学生将物理与各学科有机地结合起来,培养学生的创新能力。理论教学中的创新思维对教师而言,上课是艺术创造,是探索真理的过程,而不是简单地展示结论。这就要求教师选择积极的角色进入物理教学,让物理课堂教学焕发出生命的活力。1、新课设疑诱思现代教学论认为:任何教学内容都可以用一个个问题呈现出来,所以教师在施教中应尽量创造问题情境,将这些问题筹划为各种形式,给学生造疑,促使学生存疑、质疑,使学生产生浓厚的学习...     

初中物理课堂教学之我见

物理学科是一门探索科学的学科,是阐述和解决现实生活中的自然现象的一门学科.物理学科到初中二年级时才开始启蒙教育,根据苏科版物理教材这一特点,教师在向学生传授物理知识的同时,和学生一起探究物理过程,激发学生对物理课程的学习兴趣,为以后的物理学习打下坚实的基础.所以,在初中物理课堂教学中,教师要善于引导学生学会探究物理问题过程的方法,逐步学会透过物理现象看本质,使学生能从物理层面上去看待物理现象,从探究物理现象的过程中去发掘产生物理现象的内在因素和规律.     

巧变图形位置轻松学习物理

物理图形是一种形象直观的“语言”．在初中物理教学过程中，可以借助典型物理图形位置的变化，在向学生展示大量生动、具体的物理现象的同时，又可引导学生分析这些错综复杂的物理现象，从而帮助学生对物理概念和规律的理解．     

多媒体课件在中学物理教学中的应用

正物理学是以实验为基础的学科,物理教学过程也是以物理现象为研究基点.学生对物理概念的认识、理解和掌握,要依靠对物理现象的感知.由于物理实验条件的有限,某些物理现象学生不能获得完整的感性材料,容易造成感知上的障碍而影响物理知识的学习.利用计算机辅助教学不仅能再现或模拟各类物理现象,而且还能通过各种手段使复杂的问题简化,将漫长或瞬间的物理演变过程成为可控、有序的演化过程,能把物理内容形象,生动的展示在学生面前,调动学生主动运用多种感官参与媒体的活动.可以使学生在课堂上完整,清晰,形象地感     

高中物理激励学习的方法

<正>一、介绍物理相关的感性材料在物理学习中,使学生对所学习的物理问题获得生动而具体的感性认识是非常必要的.在物理教学中,如果学生对所学的物理问题还没有获得必要的感性认识,还没有认清必要的物理现象,教师就急于向学生讲解概念和规律,采用"填鸭式"的教学,学生靠灌输得来的"概念"和"规律"将是空中楼阁.其实,当学生对教师介绍有关的物理现象和物理事例有了比较充分的感性认识,而学生自己用已学的知识又无法合理     

高中物理激励学习方法

<正>一、介绍物理相关的感性材料在物理学习中,使学生对所学习的物理问题获得生动而具体的感性认识是非常必要的.在物理教学中,如果学生对所学习的物理问题还没有获得必要的感性认识,还没有认清必要的物理现象,教师就急于向学生讲解概念和规律,采用"填鸭式"的教学,学生靠灌输得来的"概念"和"规律"就将是空中楼阁.其实,当学生对教师介绍有关的物理现象和物理事例有了比较充分的感性认识,而学生自己用已学的知识又无法合     

浅淡“物理教师角色”意识的培养

高师物理专业的培养目标是中学物理教师，被培养的对象在接受教育期间是学生，而在完成学习任务后将转变成物理教师，这种由学生到教师角色的变换是必然的物理教师素质的高低、适应物理教学工作的情况与其完成角色变换的成功与否有密切的联系。从“学生”列“教师”角色的变换是一个由量变的积累到质的飞跃的过程，是一个由渐变到突变的过程，而培养学生“教师角色”的学习意识同样需要一个渐进的，由量变到质变的过程，要使未来的物理教师顺利地完成由学生角色向教师角色的过渡与变换，就必须在学生阶段培养他们“教师角色”的学习意识，即…     

中学物理“自主学习”教学模式探究

皮亚杰的发展理论认为：“教学过程中，学生是学习的主体，是在学习中构筑自己的知识大厦，而不是被动地接受知识的灌输；学生有自己特定的思维方式，而不是照般成人的观点．”物理教学是培养学生认识物理现象，掌握物理规律，解决物理问题的能力．而这种能力不能被动灌输，只能从学生主动学习去获取、去提高．传统的教学模式是以教师为中心，教师是主动施教者，学生足被动接受者．在这种模式下培养的人只能是复现型人才，而现代社会Ⅱ乎唤综合型人才，创造型人才．在现代教育理论指导下教师必须进行教学新模式的探讨，而自主学习教学模式因适应新时代的需求而迅速屈起．     

厨房里的物理

新《物理课程标准》要求中学的物理教学要重视“从生活走向物理，从物理走向社会”。在教学过程中，从学生的认知特点出发，以生活中最常见、最普通的物理现象作为讨论问题的切入点，分析物理现象，从而使学生愉快地步人科学殿堂。在此向大家介绍一些在厨房中常见的物理现象。     

在物理教学中渗透素质教育

中学阶段正是中学生形成世界观、增长知识、增强责任感的重要时期,需要教师的适时引导、严格要求。因此,在物理教学中进行素质教育是每个物理教师的责任。从物理学本身的特点看,物理学是研究自然界的物质结构以及物质最普遍、最基本的运动形式及其规律的科学,教师用科学研究的方法去熏陶学生,帮助学生揭示物理现象和过程的本来面目,对他们深刻认识物理现象,正确理解和运用物理概念、规律,将起到积极的促进作用。因此,我们要努力挖掘物理教材中的素质教育因素,在教学中灵活、自然地渗透素质教育。一、物理学中丰富的爱国主义教育爱国主义教育…     

物理演示实验应注意的几个问题

物理演示实验是指为配合教学内容由教师操作示范的实验。它是深受学生欢迎的实验形式，是教师施展教学艺术的独特方式。它能化抽象为具体，化枯燥为生动，化平淡为神奇，把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前。引导学生观察，讨论并进行思考，充分调动学生的积极性和创造性，使学生在实验的基础上理解物理概念、观察物理现象、总结物理规律，从而达到“事半功倍”的教学效果。作为物理教师在做演示实验时应注意做到以下几点。     

物理演示实验应注意的几个问题

物理演示实验是指为配合教学内容由教师操作示范的实验。它是深受学生欢迎的实验形式,是教师施展教学艺术的独特方式。它能化抽象为具体,化枯燥为生动,化平淡为神奇,把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前。引导学生观察,讨论并进行思考,充分调动学生的积极性和创造性,使学生在实验的基础上理解物理概念、观察物理现象、总结物理规律,从而达到“事半功倍”的教学效果。作为物理教师在做演示实验时应注意做到以下几点。一、演示目的要明确,实验方式要多样物理演示实验具有生动、直观、新奇的特点,容易激发学生的学习兴趣。如能充分发挥实验…