大气压强演示仪（自制教具）

指导思想 大气是看不见摸不着的物质,大气压强更是难以直接亲身体验到,为了帮助学生学好大气压的有关知识,直接体验,直观看到大气压强的存在,自制了这个大气压强演示仪.     

成功演示大气压强实验的小窍门

在《大气的压强》的教学过程中,成功演示大气压强的实验,既能活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,又能让学生体会大气压产生的存在,由感性认识上升到理性认识,能解释有关大气压的一些现象,突出了教学重点.但是,其中的几个演示实验,演示时效果不明显,甚至失败.通过研究探索,我总结出了成功演示大气压强实验的几个小窍门.     

小实验巧证大气压强存在

大气压强是大气由于受到重力作用而产生的 .对于大气压强的存在许多学生往往不易理解 ,通过小实验巧证大气压强的存在 ,学生就容易接受多了 .这些小实验有些可在课堂上完成 ,有些可在课外完成 ,器材简单 ,操作方便 ,效果较好 .图 1实验一　如图 1所示 ,取一玻璃杯用硬纸片把杯口盖严 ,手按住纸片把杯子倒置 ,放开手后 ,硬纸片立即下落 .若在杯内盛满水后再用硬纸片把杯口盖严 ,手按住纸片将杯子倒置 ,放开手后 ,纸片不下落 ,水也不流出 ,这表明大气有压强 .正是由于大气压强的作用 ,纸片不下落 .实验二　如图 2所示 ,取一注射器 ,把针筒倒夹…     

大气压强实验改进二则

九年义务教育三年制初级中学教科书《物理》第一册，第162页图11-3介绍了“覆杯实验”：把装满水的杯子盖上硬纸片倒置，纸片不会掉，水不会洒。演示实验时，教师必须注意杯中的水要装满，纸片要硬，操作要缓慢等，尽管如此，实验的成功率往往不高。为此，笔者对该实验装置进行了改进。     

初中物理测量大气压强实验的教学策略

针对初中物理的测量大气压强实验存在的实际教学问题,引导学生分析实验过程,改进了实验装置,提高了实验教学实践活动的有效性,增强了学生学习物理的信心。     

大气压强的产生

不少书上和资料上都认为大气压强是由于大气层受到的重力引起的，这句话值得商榷。如果大气压强的成因如上所述，那么就可以用右图求地球表面某处气体的密度。     

利用塑料瓶对大气压强的实验探究

利用生活中常见的塑料瓶进行实验,通过塑料瓶 中小球“下沉”、空瓶“喝水”等奇妙现象,激发学生对大气压强 相关知识的学习兴趣,真正让学生从生活走向物理,从物理走 向生活。     

第九讲 压强 液体的压强 大气压强

【考点导析】1．理解压力。(1)压力的产生及压力存在的判断：压力产生的条件是两个物体互相接触并互相挤压．这也是判断压力是否存在的依据，如果两个物体只是互相接触，而没有互相挤压，则它们之间不存在压力．     

关于中学物理教材中大气压强概念的探讨

1大气压定义 初中物理教材中关于大气压强定义是:"空气,也像液体那样,受到重力的作用,而且能流动,因而空气内部向各个方向都有压强,大气对浸在它里面的物体的压强叫做大气压强."在参考教案中也有类似的表述.教案一:"设问:大气压强是怎样产生的呢?教师自答:大气也受重力的作用,因此大气受重力作用而产生的压强,叫做大气压强.简称大气压."教案二:"问题:大气压强是怎样产生的?地球对空气有吸引作用,因此空气也受到重力,对浸在它里面的物体也要产生压强."     

感觉 观察 探究 建构——谈谈运用自制教具进行压强教学

建构主义者认为，人类知识是个体出于各种目的而试图理解所生活的自然环境与社会环境的认知建构或创造．基于这种理解，我们就应该从根本上反思物理教育的现实在多大程度上符合物理知识发展的规律？在多大程度上符合人类尤其是儿童认识科学的规律？如果我们认定物理教育必须遵循物理知识发生发展的规律和学生学习科学知识的规律，那么对为什么开展科学探究性学习就有了明确答案。在这一背景下，利用身边废旧物资自制教具，对探究性教学提供资源上的支持就具有特别重要的现实意义。本文是笔者在一次优质课评比活动的听课基础上，就如何运用自制教具为探究性教学提供资源上支持的一些所思所想，并不是某一节压强课的具体教学设计。     

大气压强的艺术杰作

大气压强是中学阶段重要的物理知识,在历史上更是精彩纷呈。本文从大气压强的产生和发展历史的简要分析入手,借助倒流壶、莫贪杯和转心壶以及飞机机翼的原理来阐释大气压强的艺术魅力。这对课堂教学和开展"非常规"物理实验有一定启发意义。     

整合创新物理实验 提升学习进阶思维——以“大气压强”教学为例

以初中物理“大气压强”教学为例,将学习进阶理论应用于教学实践,加深学生对概念的理解,培养学生的科学思维及实践应用能力,提升物理学科核心素养。     

论初中物理“大气压强”的教学

在如今的物理教学课程中,大气压强程序的教学是相对比较难的一个知识点,大多数学生对这一知识点理解的不够透彻.本文主要是根据托里拆利实验,设计了一套比较系统的教学方案,来讨论大气压强在物理教学中程序的教学,从而帮助学生更好地开发学生想象,学好大气压强这一相对较难的课程,让学生理解的更加透彻.     

“大气的压强”教学设计

设计思想“大气的压强”是初中《物理》第一册第十一章第一节的内容 ,这节课是在学生掌握了压强的概念、压强的公式和单位、液体压强的特点和规律以及液体内部压强的公式之后 ,学习的又一压强方面的知识 .这节课主要讲的是关于气体压强中大气压强的初步知识 ,与前面所学的固体压强 ,液体压强一起构成了一个相对完整的体系 .通过这节课的学习 ,要求学生理解大气压强的存在和大气压强产生的原因 ,会用大气压强解释简单的现象 ,并且知道托里拆利实验说明了什么 ,知道大气压强的大小 .由于学生在学习这节课之前已知道压强以及大气压强产生的原因…     

从“大气的压强”的教学设计谈探究性教学的几个问题

《义务教育(物理)课程标准》指出：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一．将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神．让学生体验科学探究的乐趣，学习科学的探究方法，领悟科学的思想和精神．”可见，     

压强实验的改进与创新

探究"压强大小与哪些因素有关实验"为初中力学重点实验之一.在人教版教材中通过小桌子和砝码放在海绵上不同场景来进行实验探究.针对书本实验中学生易将探究因素压力与重力混淆、实验数据不充分问题,笔者对实验进行改进与创新,帮助学生用更加简单易懂的方法建构新知,提高物理学科素养.     

初中物理液体压强实验改进

液体压强实验是初中物理教学中重要的探究实验,是学生学习和理解液体压强的重要实验之一。学生实验器材的好坏和质量对学生学习的效果和学习兴趣都有极大的影响。为了使学生更好地学习液体压强,提升学生学习物理的兴趣,顺利完成液体压强的探究,本人对现有的实验器材进行创新和改进,从而提升学生学习的成绩。     

自制教具对物理实验教学的意义探究

随着物理课程改革的不断深入,物理实验教学的地位越来越突出。而现有实验教具早已不能满足教学需要。因此,开展新课标背景下自制教具的研究与制作,对物理实验教学具有十分重要的意义。