当心考题“零陷阱”

由于数式中常常隐含“零”，命题常以此设下“陷阱”，解题时稍有不慎，便会中“埋伏”，出现错误．现以2004年的中考题为例，剖析如下．     

浅谈中考数学试题中的“陷阱”

从历年的中考数学试题中不难发现,看似简单的、难度不大的试题,实际上存在一些不易察觉的命题者有意设计的"陷阱",如果学生基础知识掌握不牢或粗心大意,审题不严谨便会误入这些"陷阱",教师一定要培养学生观察、动脑以及全面考虑问题、审题严谨的能力.     

中考试题中的判断说理题

近年来的中考试题中,经常出现判断说理型题目．解答它们,要根据不同问题的条件,选择不同的知识进行判断和说理．觋以各地中考试题为例介绍如下：     

“零”在教学中的作用

刚入学的儿童都知道：‘力表示什么都没有”，所以小学生一直都不在乎零的作用。但是在初中数学中，零却占有很重要的地位，你一旦小瞧了它，它会给你带来很多错误。下面就同学们常错的例题，分析给大家，以供参考。l、在实数中，零是最重要的数之一。…－，一、，，，r正有理数错例：有理数（：二二：”“”““’””—一喷有理数分析：此例忽视了“零既不是正数，又不是负数，但它是有理数”这个重要概念。2‘零不能做分母（除数）错例：当X＝－5或一1时，分式——”“”——““——一2“”“”～ZXt＋11X＋5。。。。，。芋＞U尘＞才…     

揭开中考‘陷阱＇试题的面纱

在数学中考试题中,为了能检验学生对基本知识、基本技能是否牢固掌握,思考问题是否周全,往往在试卷中设计一些概念容易混淆,一不小心就会出错的‘陷阱’题,下面分类举例说明．     

剖析中考中的“陷阱”

中考试题大多难度并不大，但出于考查目的，命题者会有意设计一些“陷阱”；制造障碍，如果我们基础知识掌握不牢或粗心大意，便会误入这些“陷阱”，造成解题的失误．为防止这些错误，本文来剖析这些“陷阱”是如何设计出来的．     

谈数学“陷阱”教学

一、“陷阱”的含义及其在数学教学中的教学功能 一般意义上讲，“陷阱”是人们在认识事物过程中不知不党地陷入其中的一种认识的片面性。纵观数学史，可以说，数学的发展是从一个“陷阱”到另一个“陷阱”，数学研究曾经陷入过无数个“陷阱”而不断进步。     

解题须防“零”陷阱

“零”可谓是实数中最具有特殊身份和特殊地位的数，它不仅具有丰富的现实意义，在解题时也蕴含着大量的陷阱，我们一定要倍加小心，以防出现不应有的错误，本文略举数倒，以窥一斑。     

生物试题中的“陷阱”

在生物试题中，命题者为了有效考查学生对知识的理解层次、思维品质和心理素质，常在试题中特意设计一些“陷阱”，这些“陷阱”往往具有一定的隐蔽性、迷惑性和欺骗性。学生在审题过程中，只有努力做到慧眼识“陷阱”，才能有效提高答题的准确率。生物试题中的常见“陷阱”主要有以下几种类型：     

试题“陷阱”与知识迁移

设置陷阱来考查学生的知识辨析、迁移、综合运用等能力是高考试题的一种重要特征。2003年全国高考江苏生物卷的第41题就是这样的一道典型试题,此题在高考中得分率很低。如何看待陷阱的设置、使学生学会避陷阱以及提高他们进行知识迁移的能力呢?本文以此题为例谈一谈认识,望能对教学有所启迪。     

从近年黔南州中考试题看初中生数学应用意识的培养

新颁布的九年义务教育初中数学教学大纲对基础知识的应用、基本技能的训练、基本能力的培养、教学方法的把握及思想教育的渗透都有了更高的要求。而 2 1世纪素质教育模式对初中数学教学提出的新课题之一 ,就是培养学生在掌握初步数学知识的基础上 ,形成在实际生产和生活活动中应用有关数学知识的意识 ,即培养学生的“数学应用意识” ,在此基础上训练学生“用数学”的能力。所谓“数学应用意识”就是在自己的工作、学习、生活中碰到各种各样的实际问题时 ,会想到用数学方法去解决它。此课题的提出要求初中数学教师首先必须转变教育观念 ,将“…     

利用“杠杆”作用，促进初中生读写——谈谈中考试题的导向问题

语中考的试题，从内容到形式引起了人们广泛的关注，人们关注的重点仍然是中考试题的信度和效度。即对试题的评价选拔功能关注较多，而对试题对实际教学所产生的影响关注研究仍嫌不够。在一个讲究效率（升学率）、讲究功利的社会中，教学工作往往是围绕考试来开展的，尤其毕业班，有什么样的考试形式便会有什么样的学习训练方式，[第一段]