新理念下数学教学语言的运用

1问题的提出 《数学课程标准》提出了一种全新的数学课程理念：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程．”这里强调了数学教学是一种活动，是教师和学生共同发展的过程．数学教学过程的基本目标是促进学生的发展，从某种意义上说，今天的学习是为了学生获得终生学习的愿望和能力．数学教学应该以发展为核心，学生要在学习数学的过程中学会做人．     

优化教学活动,提高学生数学学习的自主性——《加法交换律和结合律》教学例谈

课堂学习是教师、学生、教材和环境四因素之间持续相互作用的过程。《数学课程标准》（2011年版）进一步明确指出：“数学教学过程是教师引导学生进行数学活动的过程．是教师和学生之间的互动过程．是师生共同发展的过程”。在这个过程中．教师是学习活动的引导者．学生是学习活动的主体。要充分发挥学生的主体地位．关键在于怎样有效把握和发...     

“直线与圆的方程的应用”课堂实录与点评

丰富学生的学习方式、改进学生的学习方法是高中数学追求的基本理念.＂数学教学是数学活动的教学,数学活动应体现在数学思维的活动中＂已成为广大中学数学教师的共识.本文记录了作者在浙江省宁波市教研室组织的一节教研交流课的教学过程,内容取材于人教版普通高中实验教科书《数学2》第四章第2．3节“直线与圆的方程的应用”，愿与同行交流，敬请批评指正．     

浅谈新课程标准下的数学教学

树立正确的数学教学观，掌握合理的数学教学策略是进行数学课程改革、搞好数学教学的根本保证．为使数学教学顺利高效地进行，在教学中，教师要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验．     

新课程数学课堂教学的建构与思考

新“数学课程标准”指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程．”这里强调的是，数学教学就是一种活动，是教师和学生的共同活动，这就要求教师必须树立起正确的、超前的数学教学观和数学教育观．     

数学活动——学生亲历“做数学”的桥梁

新课标下的数学教学过程是教师引导学生进入数学活动的过程。《标准》指出：“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”它强调了数学教学是一种活动,是教师和学生的共同活动。数学学习不再是单纯的知识接受．而是以学生为主体的数学活动。在教学过程中要注重数学活动。为学生架起亲历“做数学”的桥梁。“做数学”即让学生亲历观察、猜想、实验、推理、交流、应用等多种形式的活动。通过这些活动,掌握基本的数学知识和技能．初步学会从数学的角度去观察事物和思考问题。本文以《圆锥的体积》一课教学为例．谈谈在新课标理念的指导下,如何让学生亲历观察、亲历猜想、亲历实验、亲历推理和交流、亲历应用等数学活动,培养学生“做数学”的能力．     

浅谈促进小学生数学学习方式的转变

“数学教学是数学活动的教学”．数学活动是学生经历数学化过程的活动．也是学生自己构建数学知识的活动．数学教学．是在教师的引导下．使学生面对现实的具体问题。从数学的角度，用数学思维的方式，参与主动探索，解决问题的教学活动．经历数学问题的产生，数学知识的形成．数学结论的得出的过程．获得学习数学的乐趣和成功的体验．发展创新意识和实践能力。     

新课标下数学教师“引导者”作用的发挥

《数学课程标准》中指出：数学教学应该是从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，……学生是学习的主人，而教师是数学学习的组织者、引导者和合作者．那么在教学中教师如何引导学生从事数学活动和交流，如何帮助学生在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，同时获得广泛的数学活动经验并发展健康的性情与品格呢？[第一段]     

试论与课改相适应的数学活动的特点

数学教学中,数学活动就是有组织的有目的数学学习实践过程．在新课改的教学里要求教师充分利用数学活动,帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验．这要求我们教师充分认识新课程改革下的数学活动的特点,为学生的学习提供符合教改要求的数学活动．与课改相适应的数学活动有那些特点呢？下面从活动结构、活动过程、活动结果来探讨与课改相适应的数学活动特点．     

确立学生主体地位，促使学生的主动参与

数学教学是数学思维活动的教学．数学活动顺利进行的关键是教师与学生相互沟通，这种勾通是数学信息的接受、加工、传递的动态过程．学生是过程的中心人物，是认识的主体，知识靠他们主动思维去获取．如果离开了学生的参与，整个过程就难以畅通，学生成绩的优劣，和他们在学习过程中主动参与程度的强弱是密切相关的．我们必须确立学生主体地位，不断促进学生参与教学的思维活动．     

数学基本活动经验教学的“三注重”

小学数学注重四基的教育目标,也就是将基本数学知识、基本数学技能、基本数学思想以及基本数学活动经验贯穿到数学教学过程中。教师需要开展好基本活动经验教学,丰富课堂内容,提升学生各方面的素养,促进创新性人才的培养。     

浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养

在数学教学中重视学习方式的变革，突出学生学习的自主性，培养学生的自主学习能力是数学新课程标准倡导的基本理念之一。在数学教学中，教师要创设学生自主学习的情境，让学生在自主探索和合作交流中理解数学基本概念，发展思维能力，掌握基本技能，使学生的数学学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的发展过程，在这个活动过程中，学生是数学学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者和合作者。     

在数学教学中有效实施实践活动的策略

数学实践活动是教师结合学生有关数学方面的生活经验和知识背景．引导学生以自主探索或合作交流的方式,开展形式多样、丰富多彩的学习活动。数学实践活动不同于数学课．但它也有一个教学过程。即在教师指导下学生自主活动的过程．是教师的指导和学生自主活动紧密结合的过程。在此。我就如何在数学教学中有效实施实践活动谈几点策略。     

新课改形势下对数学教学过程的理解

什么是数学教学过程？教学论认为：数学教学过程是一种特殊的认识过程，又是一个促进学生全面发展的过程，它是认识与发展相统一的活动过程．新课程标准下数学教学过程可作这样的表述：数学教学过程是师生双方在数学教学目的指引下，以数学教材为中介，教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程．     

对数学课堂教学的思考

数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情景,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能．数学教学过程是师生双方在教学目标的指引下,以数学教材为中介,教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质的活动过程．本文结合笔者的教学实践,提出了数学课堂中应注意的四个问题,其目的是让教师重视课堂教学,提高课堂教学效率．把减负工作落到实处．     

数学教学偏见的再思考

随着课程改革的深入,我们对学生的数学学习提出了从“双基”到“四基”的目标——基础知识,基本技能,基本数学思想,基本数学活动经验．基本数学思想与基本数学活动经验属于过程性目标,数学教师的教学行为是过程性目标落实的关键．然而,我们发现数学教师在教学过程中对学生产生了“偏见”,这是落实过程性目标的一个问题．为此,我们再次关注数学教师教学过程中的“数学教学偏见”,以期消除其消极的作用．     

经历数学化过程 促有效课堂生成

数学教学是数学活动的教学,数学活动是学生探索、掌握和应用数学知识的过程,这个过程也是学生经历数学化的过程。教师要关注学生经历数学化的过程,使其能够真正内化为学生的基本数学活动经验。     

论数学教师的数学活动教学观

数学教学的实质是数学活动教学，即教师指导帮助学生进行教学活动，如观察、描述、操作、猜想、实验、搜集整理、思考、推理、交流和应用等形式．为此，数学教师应树立牢固的数学活动教学观念，形成教师是学生数学学习意义建构的帮助者，学习情境的创设者、提供者，以及数学学习过程的协助者的角色意识．     

对新课改中数学教学过程的理解

什么是数学教学过程？教学论认为：数学教学过程既是一种特殊的认识过程，又是一个促进学生全面发展的过程，它是认识与发展相统一的活动过程．新课改下数学教学过程可作这样的表述：数学教学过程是师生双方在数学教学目的指引下，以数学教材为中介，教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程．     

数学教学结构系统及其科学化

数学教学是一个多因素构成的系统。教师、学生、教材、教学目标要求、教学信息系统、教学手段等多种要素的组合，使数学教学形成一定的结构。数学教学结构的合理化、科学化，是提高数学教学效率和教学质量的基本保证。一数学教学的基本结构系统教学结构是教学过程中教育者和受教育者的联系和关系问题。数学教学结构是以教师的教和学生的学为基本框架，以数学教学内容为核心，以教学过程为顺序，实现数学的知识结构、学生的认知结构、教师的导学结构三者有机、有序、有效的系统联系。１．数学的知识结构数学教材的知识是有机的整体。各个概念…