互动教学在语文课堂中的应用

传统的语文教学，侧重于教师的单向活动，学生很少参与课堂教学，被动地接受教师的灌输，成为接受知识的“容器”。而互动教学，为学生提供了自主探索、合作交流和实践创新的机会，通过师生互动、生生互动，让学生成为学习的主人，教师成为学生学习的组织者、引导者、合作者，且在互动中共同发展。本文主要就语文课堂中进行互动教学的原则及其应用等方面进行探讨，使课堂教学达到“教得生动活泼，学得兴趣盎然”的目的。     

语文课堂运用互动教学程序的思考

互动教学程序是在教师的指导下，学生以多元互动的自主学习方式，以获取知识到综合运用知识解决实际问题，进而形成重组各自多元智能结构，实现学生整体素质的自主发展的教学方式。文章阐释了运用互动教学程序的三个必要条件，即必须把课堂教学的目标真正转移到以人为本上来，必须创建融洽的师生关系，必须做到备用互补调控适度。     

课堂教学互动成因初探

本文就课堂教学互动的成因，包括教师的理念、学生的自主学习及教师操作的一般方法等，进行了初步探索。     

初中英语有效教学的探索

初中英语教学对农村学校来说．主要渠道是通过课堂教学。如何有效地提高课堂教学效果是每个英语教师追求的教学目标。有效教学探求以互动促自主,以自主推互动的客观规律,研究新的师生有效互动方式．推进改变学生学习方式和教师教学方式。它是强调师生交往,构建有效互动的师生关系、     

幼儿泥塑活动教学策略与方法

策略一：暗示策略：教师运用环境、材料、互动、隐性教学和指导等多种暗示因素，让幼儿大胆、自主地进行陶艺塑造，习得相关经验。     

初中英语有效教学的探索

初中英语教学对农村学校来说,主要渠道是通过课堂教学。如何有效地提高课堂教学效果是每个英语教师追求的教学目标。有效教学探求以互动促自主,以自主推互动的客观规律,研究新的师生有效互动方式,推进改变学生学习方式和教师教学方式。它是强调师生交往,构建有效互动的师生关系、教学关系。有效互动教学以培养学生创新精神和实践     

“自主互动”高校课堂教学模式下——教师和学生的角色

在"自主互动"高效课堂教学模式下,教师和学生的角色是多功能的,教师既是高效课堂的设计师,又是导演和观众,是学生发展的促进者;学生是演员、是观众,是"自主互动"的主体。教师和学生的角色始终穿插进行在教学过程中,体现出师生互动,生生互动,共同发展。     

网络环境下师生互动教学活动效果的影响因素:基于广州电大的问卷调查

计算机网络信息技术在教学中已得到广泛应用，如何提高网上师生互动教学活动效果值得研究。本文在文献研究的基础上提出了开放教育背景下网上师生互动教学活动效果的12个影响因素，设计、发放了调查问卷，并利用SPSS对数据进行了处理。结果显示这12个影响因素分别归入教师互动技巧、教师课程设计与教师提前通知这三类因子。本文据此提出改善网上师生互动教学效果的建议，即教师掌握网络互动技巧、精心设计教学方案、并提前通知学习者以便其充分准备、积极参与，这样才能真正以学习者自主学习为中心，让开放教育网上教学发挥其应有的作用。     

略谈中学政治课和谐课堂的构建

一、优化教学环境，建立平等、宽容、民主、互动的教学氛围 （一）开展民主化的讨论方式，鼓励学生发表自己的见解，形成自主、互动的学习方式 传统的课堂教学是教师主宰课堂，大多是单向传递教学信息。使学生失去了自主学习和独立学习的时间和空间。抑制了学生的思维活动。如果不改变这种“专制”的教学方式，就难以形成民主、和谐的课堂气氛。     

巧妙创设互动的物理课堂情境

教学过程是师生交往,共同发展的互动过程。教师要注重引导学生自主学习,教师在适当的时候采取恰当的互动教学策略实现有效互动,激发学习的动机,指导学习方法,营造和谐民主的课堂氛围,构建师生互动的教学情境。     

论教师教学执行力的内涵、特征及功能

教师教学执行力是教师在主观能动性作用下创造性地落实教学目标和任务的专业实践合力。其存在的前提是教师对教学目标的深刻领悟,行为过程中表现为教师的专业实践合力,追求教师的教学智慧形成与外显。教学实践中,教师教学执行力表现为个体差异性、育人指向性、场域依赖性、课标先导性以及政策引领性等主要特征,具有落实教学目标、凝聚教学合力、促进教学改革以及激励教师发展等功能。     

影响体育课堂教学效能因素的调查分析

教学是教育活动的重心,是教师与学生共同参与的一种活动历程。而教师是决定教学质量的关键因素之一,教师的信念影响着其对教学任务与目标的设定,并对教师选择教学方法、教学策略和教学资源利用有着重要影响。因此,教学活动应该考虑效能的问题,本文通过对某市区高中的体育教师进行调查、走访,结果认为教学前的思考是影响体育教师课堂教学效能的前提。     

论大学教师的教学设计力

近年来,为了提升大学教师的教学能力,教师的教学设计力受到了普遍关注。然而,如何才能有效地进行大学教学设计,是目前广大大学教师所困惑的实践问题。该研究的目标是从大学教学过程出发,为大学教师提供具有可操作的教学设计方法,希望能够帮助大学教师编制教学指导书、设计教学方案和了解大学教学设计的基本特征,从而提高大学教师的教学水平。     

对高等院校教学评估中学生评教方式的思考

目前,有的高等院校的教师评价主要采取学生给教师打分的评教方式。须充分认识这类评教的局限性,防止有可能出现的负面效应。教师评价应把重点放在教师作为主体参与的、以工作为对象的研讨式评价上,它可以弥补现有的鉴定式评价和管理式评价的不足。     

高职院校实训师资队伍问题研究

实训师资队伍直接关系到实训教学活动的开展,关系到教学质量的高低。而高职院校实训师资队伍却普遍存在数量、素质、结构等方面的问题,为此,必须通过确立实训教学的核心地位、改善实训教师的来源结构、制订实训人才的引进计划、加强实训教师的在职培训、完善实训教师的激励机制、发挥兼职教师的补充作用、实施理实一体化教学模式改革等多种措施来解决,努力打造一支数量充足、素质合格、结构合理的实训师资队伍,为推进高职院校的建设和发展作出应有的贡献。     

小学教师教学效能感影响因素的研究

通过对197名小学各科教师调查研究结果发现：小学教师的一般教学效能感随着职称的升高而下降,而个人教学效能感则随职称的升高而升高略有起伏;小学教师的一般教学效能感水平总体上是随着教龄的增长而下降的,个人教学效能感虽略有起伏,但总体上是上升的;不同学历水平下,教龄对小学教师教学效能感（包括一般教学效能感和个人教学效能感）的影响模式不同,并且大专学历组和本科学历组表现出相似的模式。。     

英语口语课堂中外教师合作教学模式的应用

本文首先分析了中外教师合作教学模式的产生背景,指出中外教师合作教学模式的意义,进一步阐述了中外教师合作教学模式的应用现状,在此基础上对该模式的应用给出了一些看法和建议,以期为国内英语口语教学提供借鉴。     

高职数学课师资队伍现状分析及对策研究

当前高职院校数学课师资队伍建设中存在的问题有：师资队伍结构失调;师资队伍素质不容乐观;教师人心不稳;少数数学课教师缺乏主动改革的意识。在此基础上,提出了完善高职院校数学师资队伍建设发展的对策：优化数学课程师资队伍结构;转变数学课教师教育理念;改进教学方法,提高教学质量;改革评价方法,体现实际应用。     

问题解决教学的四种模式

文章依据问题提出和问题解决主体的不同组合,将问题解决教学法在课堂中的应用分为四种模式——教师提问教师解决模式、教师提问学生解决模式、学生提问教师解决模式、学生提问学生解决模式,并详细分析每种模式的特征,提出相应的教学策略,以供教育工作者教学和研究参考。     

大学生网上评教的循踪调研

通过对大学生网上评教的循踪调研发现,学生对教学水平确实低的教师判断准确,但教学水平较高的教师不一定获得学生好评;由于课程性质、师生关系等因素的影响,同一教师在不同学期可能存在相差悬殊的学生评价;受学生欢迎的教师都是相似的,不受学生欢迎的教师各有各的问题.当前,必须坚持学生评教的主体地位,完善网上评教制度.实现由重视分数向重视评语的转变,由三级指标向二级指标的转变.