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郭文政 《天津师范大学学报(基础教育版)》2001,2(2):57-60
课程改革是实施素质教育的切入点和突破口。构建科学的课程体系,执行国家课程、地方课程、校本课程的有机结合并形成自己的特色。通过精简课程设置,调整课时安排,增设校本课程,改进教学方法,改革评价方式等,使学校的课时安排由固定变灵活,课程结构由单一变多元,教学内容由狭窄变丰富,教学手段由传统变现代化,课堂状态由被动变主动。 相似文献
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轻负高效,关注学生的个性发展问题,是国内外教育界共同的追求。基础教育课程改革的一个重要课题是强化现代课程资源意识,因地制宜地开发和利用各种课程资源。如果在城镇化过程中,农村撤并学校,其课程设置、课程结构、课程内容及课程实施等都能尽量满足学生的个性发展需求,那么教育在儿童个性发展方面起的将是积极的促进作用,学生的个性将会健康、积极地发展。 相似文献
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体育课程对全面培养青少年身心发展具有特殊的作用,随着体育教学改革的不断深入,在体育课堂教学层面上也暴露了一些问题。作者结合自身多年的教学实践,从体育教学的目标出发,分析了目前课堂教学的一些弊端,提出了几点小学体育课程改革的教学实施策略。 相似文献
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综合实践活动课程是学生自主进行的综合性学习活动,是基于学生的经验,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合应用的实践性课程。这门课程的开设,是新课程实施的一大亮点,它加强了各学科领域的融合,弥补了各学科间教学的“盲点”,对激发学生参与兴趣,培养学生创新精神和能力,促进学生综合素养的提升提供了更广阔的发展空间。然而,目前综合实践活动课程实施尚存亟待解决的问题。 相似文献
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第二轮课改实验,以探究型课程为重要突破口。我校在探究型课程开发中,深切体会到:探究型课程必须以儿童喜闻乐见的社会、生活实践活动为基础,以激发学生对周围事物的好奇心为前提.从而启发学生探究的愿望。小学阶段,从6岁到12岁,各年级学生能力各异,因此,我校在制订课程目标、课程设置、课程评价等方面,能从实际出发,因地制宜,因人而宜。一、探究型课程的目标低年级(1~2年级):让学生体会同学间合作的快 相似文献
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<正>为了适应教育改革与发展的新形势,构建面向21世纪小学数学教学的新体系,我对大量小学数学课堂教学进行了深入地分析研究,发现大部分课堂教学还没有跳出传统的教学模式,不适应创新型人才的培养和不能全面落实素质教育,只重视传授书本知识,忽视好奇心、创新意识和探索精神的培养。为了彻底改变这样的状况,我以创新精神为指导,在指导青年教师进行课堂教学时,重点从教学评价、教材运用和教学方法几个方面做了有益的探索。 相似文献
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体育课程对培养青少年身心的发展具有重要的作用,然而随着体育教学改革的不断深入,在体育课的教学中也出现了一些问题。因此,本文通过对当前体育改革中出现的问题进行分析,提出了几点教学实施策略。 相似文献
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吉林省松江河林业有限公司实验小学,(以下简称松林实小),座落在长白山天池西麓约50公里的茫茫白山林海之中。学校38个教学班2000名学生,有95%是当地林业职工的子女,学校创建几十年来,始终肩负着吉林省林业系统和省市地方基础教育的改革与实验任务。“八五”以来,学校先后承担了全国林业系统及省市关于林区小学课程结构改革的实验。前不久,在吉林省教育学会和吉林省教科院召开的创新教育实验经验交流会暨“九五”课题成果汇报会上,松林实小的三级课程结构改革实验,不仅得到与会专家学者的高度评价,而且学校再一次被评… 相似文献
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课程是贯彻教育方针、实施素质教育的重要手段,其结构设置是否合理,直接制约着学校教育改革的发展和深化。因此,课程改革是教育改革的核心。我们在学校整体改革实验方案中,明确提出了“改革课程结构,促进全面发展”的实验目标。 相似文献
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为了贯彻落实国家基础教育课程改革总体规划,了解和推动基础教育课程改革实验在大庆实验区的进展情况,大庆市政府教育督导室组成3个调查小组,于2001年10月25日至11月25日,对参加新一轮课改的大庆市萨尔图区实验学校进行了调研。调研目的:①了解课改的进展情况,了解课改取得的成绩和存在的问题。②为课改工作的进一步完善和发展提供依据。③为课改工作在全市推广提供经验。调研对象:大庆市萨尔图区21所小学、63名学校领导、214名教师、70个教学班、3230名学生。调查内容:实验方案、实验准备、实验启动、观… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(11)
在小学教学体系中,综合实践课程是一门综合性较强的学习课程,要求学生在生活中进行发现问题,解决问题的过程。我们可将其看作是具有实践性质的学习,是一门注重实践和能力运用的课程。除了书本,系统的教科书,封闭的教室外,回到生活世界。它有效地改变了学生的学习方式,提高了他们的积极性和主动性。然而,在实际的课程实施中,机械化、正规化、学科化等问题层出不穷。分析小学实践活动课程实施的现状,找出原因,提出相应的对策,为小学综合实践活动实施合理有效的规范提供指导。 相似文献
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小学劳动课程与综合实践活动课程在课程属性、课程资源等方面具有同一性,共同指向立德树人根本任务,具有扎实的融合实施基础。对此,教师可采取“一核心四步走”的实施模式,聚焦知行合一,以实际任务和情境为中心,按照任务发布、自主探究、劳动实践、成果展示四个步骤层层推进,以培育全面发展的时代新人。 相似文献
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<正>为了更好地达成课程目标,使学生学习更有深度,笔者根据学生实际情况和课程内容采用了“1+2”的课程实施策略。这里的“1”指的是一种学习方式——协作学习;“2”指的是两种教学模式——基于问题解决的探究性教学模式和基于项目学习的整合性教学模式。 相似文献
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冉彬 《四川教育学院学报》2002,18(4):13-13
小学综合实践活动课程是《九年义务教育课程计划 (实验稿 )》规定的必修课程 ,自小学 3年级开始设置 ,每周平均3课时。综合实践活动课程是基于学生的直接经验 ,密切联系学生自身生活和社会生活、体验对知识的综合运用的实践性课程。按照《综合实践活动指导纲要 (3~ 6年级 )(征求意见稿 )》的精神 ,其课程主要由学校自主开发与实施。为此 ,作为国家基础教育课程改革郫县试验区的学校来说 ,在综合实践活动课程资源的开发和利用上进行了一些积极的探索与实验。一、自主收集整理课程资源 ,确定综合实践活动课题。笔者认为 ,综合实践活动的基本… 相似文献
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随着新课程的实施,综合实践活动课程以其最注重学生实践能力和创新精神的培养而成为最能体现新课程核心理念的课程,其注重研究性学习、社区服务和社会实践为主要内容的校本教材开发;在教学观中彻底摒弃了封闭和霸权的教学模式,追求开放、民主和宽松的教育环境;在学习观上要求学生主动参与自主学习、合作探究的全过程,密切与自然、社会和生活的联系;这就对学校的办学理念、办学条件、育人模式、师资力量都提出了新的要求,让一些学校在该课程实施和管理上变得困难重重. 相似文献
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小学综合实践活动课程强调学生综合运用各学科知识,认识、分析和解决现实问题,提升综合素质,着力发展核心素养。对此,小学综合实践活动课程教师可以连接校内校外教学活动,帮助学生树立正确价值观;挖掘课程资源,将教学与生活连接;开展课程活动,丰富学生实践体验;举办成果展示活动,激发学生创造欲望;实施课程评价,体现学生成长过程。从... 相似文献