在低年级教学中厚植数学理解之“根”——以“两位数加、减两位数笔算”教学为例

<正>笔者从教二十多年,从未执教过小学低年级数学,心中积累了许多对低年段数学教学的困惑,即如：我不知道认识几个最简单的数为何需要教一节课？去年,抱着某种程度的好奇心,第一次担任一年级的数学教学任务。任教后才发现,看似简单的知识,背后的意蕴其实并不简单,要想让学生真正有所感悟、有所收获,仅仅关注知识本身是远远不够的。随着在一年级教学中对先前疑惑的追寻和深究,     

“两位数加、减两位数”的教学

两位数加、减两位数的笔算是在两位数加减一位数、整十数口算的基础上进行的，是学习笔算加减法的开始，也是以后学习多位数笔算加、减法的基础。教学时，要以人的发展为本，积极贯彻《数学课程标准》的新理念，创造性地组织教学活动。一、创设现实情境，让学生提出“两位数加、减两位数”的算式为了让学生了解学习计算的意义，可通过创设现实性活动，让学生主动感悟、发现、提出算式，激发他们参与计算教学的积极性。学习笔算加法时，出示玩具店的价格表，如布娃娃３４元、小汽车２８元，小房子５元，小手枪２５元等，让学生自由选购两种不…     

聚焦理学历程 实现思维进阶——以苏教版教材二年级下册“两位数加两位数口算”为例

理学历程是理学案的核心要素之一,包括主题研究和实施要点两个部分。主题研究是专供学生课上自主研究使用的学习单,也是记录学生学习过程和结果的评价表;实施要点用来记录教师组织、落实主题研究任务的步骤与方法,是留存和传递教学策略的备课手册。理学历程的设计要以理学目标、学材分析、学情调研为依据,它在课堂教学的实践中有导学有料、研学留痕、展学进阶三种表现形式。     

谈笔算“两位数加、减两位数”的教学

“两位数加、减两位数”(北师大版数学一年级下册)是在学生能比较熟练地口算20以内的加、减法和两位数加、减一位数或整十数的基础上教学的。本单元主要内容是100以内的两位数加、减两位数(不进位、不退位),解决求一个数多(或少)几的数的实际问题。教学时,要遵循《数学课程标准     

散文教材编排给教学提供些什么——以人教版、苏教版散文教材编排为例分析

散文是所有文类中,最为隽美的部分.教材的作用在于给教师提供教学的内容,那么,教材的散文选编要给教师的教和学生的学提供些什么内容呢?这里欲以指瑕的方式(不谈显性的、共见的优点)从反面作些探讨.     

散文教材编排给教学提供些什么——以人教版、苏教版散文教材编排为例分析

散文是所有文类中,最为隽美的部分。教材的作用在于给教师提供教学的内容,那么,教材的散文选编要给教师的教和学乍的学提供些什么内容呢？这里欲以指瑕的方式（不谈显性的、共见的优点）从反而作些探讨。     

可以这样教数学——以苏教版数学教材为例

随着课程改革的深入实施,教材的推陈出新,学生知识面的不断拓展,给小学数学教师提出了更高的要求。那么,小学数学怎么教,也引起了大家的关注与探索。下面就以我的教学实践为例,以期抛砖引玉。一、捕点：彰显生活     

可以这样教数学——以苏教版数学教材为例

随着课程改革的深人实施.教材的推陈出新,学生知识面的不断拓展,给小学数学教师提出了更高的要求.那么,小学数学怎么教,也引起了大家的关注与探索.下面就以我的教学实践为例,以期抛砖引玉.     

再谈“教教材”到“用教材教”——以《两位数加两位数（进位）》为例

＂教教材＂和＂用教材教＂仅几字之差,但蕴含的教学理念大相径庭.新课改提倡的是＂用教材教＂而非＂教教材＂,研究者认为＂用教材教＂强调的是教师活用教材,学生活学教材,与新课改主张的＂教师为主导,学生为主体＂的理念相符合.但课改十年后伴随着《数学课程标准》（2011年版）的面世,我们有必要再次思考为什么是＂用教材教＂,而不是＂教教材＂. 笔者以苏教版《两位数加两位数（进位）》的两次课为例（课堂一为试上课,课堂二为公开课）,将两次不同的教学设计整理出来,对比分析两个课堂的教学效果,以试图思考＂教教材＂到＂用教材教＂.     

“两位数加、减一位数”(小学数学第二册)

一、复习旧知识1.看卡片说得数。要求邻座的两人一人说，另一人听，再交换。2.谈话引入。师：小朋友们到商店里去了解了一些商品的价格，完成得非常好。今天，老师从你们了解的商品和价格中选出了一部分，组成了一个小小商店，我们一起来看看。教师出示挂图，图中画有各种商品及价格。（商品价格均在100元以下，系整元数的商品。）二、归类整理师：请你从中选出一件价格在10元以上的商品，再选出一件价格在10元以下的商品，先算出一共多少元钱，写在一张卡片上，再算出两件商品相差多少元，写在另一张卡片上，只写算式，不带单位名称。1.学…     

小学数学“图形认识”教学策略初探——以苏教版小学数学教材为例

“图形认识”是小学阶段数学学科的教学内容之一,同时也是小学阶段几何知识体系重要的组成部分,对提高学生的空间认识和几何思维的发展有着重要的影响,而对小学数学教师来说,可以借助于互联网时代丰富的教学素材,通过平面与立体图形间转化与区别的分析,利用情境创设、巧设疑问、激发思维活跃度等方法,吸引学生主动参与到对“图形认识”知识的学习和研究过程中,进而提高课堂教学效果,保障学生数学知识体系构建的完整性。本文将从教育现状、数学教学提出的新要求等方面做出分析,并对如何提高小学数学“图形认识”教学效果提供一些方法。     

数学“综合与实践”的教学策略初探——以苏教版小学数学教材为例

"综合与实践"是一种以问题为载体、师生共同参与的学习活动,起着帮助学生积累数学活动经验、培养学生创新意识的重要作用,为学生实践能力和创新能力的培养提供了广阔的平台。但在实际教学中,"综合与实践"课的教学往往流于形式,达不到理想的教学效果。因此,教师有必要根据"综合与实践"课的特点,实施相应的教学策略,以期使学生获得不同的发展。     

例谈计算教学中数学基本活动经验的积累——以“两位数加两位数的口算”的教学为例

计算教学是小学数学教学的重要组成部分。计算教学的目标不仅是让学生理解算理、掌握算法、形成运算能力,还可以让学生在理解算理的基础上抽象算法,从而积累丰富的数学活动经验,归纳、概括、抽象的思维能力得到培养。在"两位数加两位数的口算"这一课中,从激活经验、经历过程、内化经验、提升能力四个方面出发,在计算教学中帮助学生积累数学基本活动经验。     

小学数学教材“统计”内容的螺旋式编写研究——以人教版、苏教版、北师大版教材为例

螺旋式编写是课程组织的常见形式之一。文章以小学数学统计内容为例,从螺旋间隔、内容广度、内容深度三个维度,对人教版、苏教版、北师大版的螺旋式编写方式进行分析,并结合研究发现,给出相关建议。     

数学教学中的“文明礼仪”——“两位数减两位数”的教学片段

“学会做人,学会求知”是我们基础教学的宗旨,也是我们教育和教学的目标之一。能在数学教学中渗透文明礼仪教育,人格教育,思想教育。使数学教育达到致深的境界。这一点在我设计的“两位数减两位数”的教学片段中可见一斑。师:“(课始,创设了图书角借书的情境后,引出本课的教学内容:出示60-35的算式)你们能运用以前的知识解决这个问题吗?”     

苏教版教材中“可能性”教学内容的编排及思考

《小学数学课程标准》规划了小学数学教学的四大领域,即数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用,其中统计与概率中有关概率的知识是课程改革以前未曾涉及的教学内容,新的教材内容在课堂教学中引起了新的争议,引发了新的思考。下面以苏教版小学数学教材为例,对“可能性”这一教学内容进行立体透视、立体思考,     

苏教版教材中“可能性”教学内容的编排及思考

《小学数学课程标准》规划了小学数学教学的四大领域,即数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用,其中统计与概率中有关概率的知识是课程改革以前未曾涉及的教学内容,新的教材     

以理说法 以理服法——以“两位数减两位数(退位减法)”教学为例

目前的计算教学已淡化计算法则的归纳,重视算理算法之间的联系。但如何无缝对接“学具操作——几何直观”和“算理直观——算法抽象”呢?笔者结合具体的教学,思考为了使两者无缝对接的关键——教学上需找准知识的生长点,抓住算理与算法的融合点。