地方新建本科院校工程训练中心建设探索

社会需求、经济环境的不断变化,促使社会对高校培养的工程人才有了更高的要求,推动了国家对工程教育的改革,本科院校建设工程训练中心是教育改革发展的需求。工程训练中心主要以提升学生的工程素质、工程实践能力、创新能力为目标。文章主要探讨工程训练中心的建设理念和建设目标、建设现状、建设方向等。     

浅谈工程训练中心如何更好地培养学生的创新能力

大学工程训练中心的建立为大学生提供了良好的实践基地,如何更好地培养大学生的创新能力,工程训练中心可以做以下尝试:在建设"双师"型队伍上多下工夫,为培养大学生的创新能力提供根本保障;采用开放式教学,提高学生的学习主动性;组织大学生参加各种科技竞赛,全面提高大学生的综合能力。     

创建工程训练中心模式的思考

本文阐述了深圳大学筹建工程训练中心的建设理念、目标和规模,工程训练体系的建立,促进了教学方法和教学手段的改进以及师资队伍的建设,探索出了一种和深圳大学发展水平和规模相适应的工程训练中心模式。     

高校机器人创新实训基地建设

结合我校工程训练中心建设实践,针对如何切实做好将机器人教学与工程训练之特色相结合的问题,提出了在工程训练中心建设机器人实训基地的建设方案,在管理思路上进行了大胆的探索和实践,为我校整体实践教学内涵的进一步提升奠定了坚实的基础。     

西北工业大学机电学院简介

西北工业大学机电学院,现有航空宇航制造工程、机械工程及自动化、生物医学工程、工业工程、工业设计5个专业系和机械基础教学实验中心、机电实验教学中心、电工实验教学中心3个教学实验中心。拥有机械基础国家级教学基地和现代设计与集成制造教育部重点实验室以及陕西省微/纳米系统重点实验室。机械原理、机械设计、工程制图、机床数控原理与     

创建工程训练中心模式的思考

本文阐述了深圳大学筹建工程训练中心的建设理念、目标和规模，工程训练体系的建立，促进了教学方法和教学手段的改进以及师资队伍的建设，探索出了一种和深圳大学发展水平和规模相适应的工程训练中心模式。     

基于大工程观的工程训练建设

本文介绍了在无锡交通高等职业技术学校提出建大学生工程训练中心的目标后,经过调查研究,基于兄弟院校的建设经验,总结了建设基于大工程观的大学生工程训练中心的方法,提出了建设理念和教学改革方法及模式。     

新加坡促进高校与企业界合作的重要举措

新加坡理工学院建立工业咨询部。该部由三个中心组成：工业服务中心、科技转移中心与成人教育中心．这个“月下老人”，把工业界的工程与训练计划介绍给学院的讲师和学生。工业服务中心负责处理为期16个星期的常年工业的训练课程z一这项课程是模仿德国学徒体系而设的，让学生能     

浅谈工程训练与其它教学方式的关系

本文对工程训练与理论教学、实验教学、工业生产、技能培训的相互联系进行了分析与总结,以求用新的建设理念充实工程训练平台,进一步完善工程训练中心的运行模式。     

从“创新设计与制作”课程谈大学生工程素质培养

济南大学工程训练中心开设的大学生"创新设计与制作"选修课程,既是以提高大学生项目设计和动手能力,培养工程素质高、能力强的综合性人才为目的,又是大学生创新和设计技术交流,参加科技创新竞赛的重要平台.目前越来越多的大学生报名参加工程训练中心的"创新设计与制作"活动.     

“中国制造2025”与军工集团自主可控体系建设

<正>军工集团是中国制造2025的重点承接单位,在军工集团开展国产化替代,建立自主可控体系是实现中国制造强国目标的基础环节。围绕该体系的建设问题,从战略规划层面提出了建立产品技术体系、重大工程体系与服务保障体系建设的建议,并讨论了操作系统在体系建设中所起的重要作用。《中国制造2025》是中国版的"工业4.0"规划。规划经李克强总理签批,已由国务院于今年5月8日公布。     

机电类实训与竞赛相结合的教学体系建设与实践

培养提高机电类专业大学生工程创新实践能力是工程训练中心的核心目标,通过建立实训与竞赛相结合教学体系,科学的设置金工实训课程的教学内容和形式,以各类竞赛项目训练为契机,进行传统机械创新、机电一体化创新和创意制作等各种实训教学改革,将传统教学体系中金工实习以"学习工艺知识,提高动手能力"的教学理念转变为"学习工艺知识、提高综合素质、增强工程实践能力和创新能力"为目标的实训与竞赛相结合教学体系,利用工程训练中心综合平台,经过系统的实训教学和创新创业训练,提高了学生的工程素质和创新能力。     

创新驱动环境下特色工程训练实践体系构建——以广东工业大学为例

对地方工科院校的国家级工程训练中心进行特色教学与管理是培养具有区域特色的、与产业紧密结合的、具有创新创业能力的新型工程人才的重要载体。目前国家正在大力实施创新驱动发展战略,把握难得的历史机遇,开展特色工程训练创新实践是实现多元化人才培养最有效的途径。分析我国工科院校工程训练中心创新实践的基本现状以及存在的问题,通过对广东工业大学特色创新实践平台的建设与实践分析,剖析该校在创新驱动下开展特色工程训练实践的方法,以期对工科院校工程训练中心的创新实践改革提出可借鉴的途径和对策。     

以“学”为中心的钳工训练教学改革与实践

钳工训练作为《工程训练》课程的重要组成部分,应该把握"新工科"内涵,探索以"学"为中心的教学模式,从学习内容和学习方法等方面进行研究实践。提出了重构教学内容要以内容稳定和综合为重。创新学习方法,形成以学习者为中心的训练模式。实现从"教"向"学"的转型。     

“德国工业4.0”与“中国制造2025”综述

"工业4.0"是以智能为主导的第四次工业革命,或革命性的生产方法。"中国制造2025"是中国版的"工业4.0"规划。我国规划用三十年时间建造成世界强国,"中国制造2025"是三步走战略第一个十年的行动纲领。中国制造产业借鉴德国"工业4.0"的战略方针,结合中国制造业现有的行情,从中国新型工业化道路工业技术和信息技术相结合、产业技术创新联盟建设、绿色低碳发展的方面为实现"中国制造2025"而采取一些对策及措施。     

智能制造生产线的工程训练教学内容和方法的探索

针对目前智能制造生产线工程训练教学仅限于简单地参观和了解,设备使用率不高,难以充分发挥出设备的教学价值的现象,我们通过分析智能制造工程训练教学资源的特点和大学生的学习目的,提出了智能制造生产线工程训练的教学内容和教学方法。     

适应人才市场需要,加强工程训练中心建设

面对激烈竞争的人才市场,各高校必须加强工程训练中心建设,发挥工程训练实践性强的特点,完善教学环节,为国家培养＂高素质的复合型＂人才,使学校得到可持续性发展。     

虚实结合的智能制造实训平台建设及教学研究

智能制造是“中国制造2025”战略的主攻方向,近年来,社会对智能制造技术人才的需求日益旺盛,高校顺应这一趋势,开展智能制造技术人才培养的意义重大。厦门理工学院充分依托省级实验教学示范中心——现代工程训练中心,在现有的实体生产线的基础上,引进智能工厂虚拟仿真系统,探讨和实践用虚实结合的方法开展智能制造技术实训教学,并详细阐述了教学组织开展情况,这些做法能为高校开展智能制造技术实训教学提供参考。     

“公司型”高职应用电子技术专业实训基地建设的探索

实训基地的建设是高职教育内涵建设的重要内容。本文以湖南铁道职业技术学院现代电子产品制造与设计综合技术应用中心的建设为例,阐述了现代电子产品制造与设计综合技术应用中心建设的意义、建设目标与建设内容,并对预期成效进行了分析,为"公司型"电子综合实训基地建设提供参考。     

创新型工业工程人才培养实践教学改革初探——“大工程观”视角

实践教学是实现创新型工业工程人才培养的重要组成部分。基于"大工程观"教育理论,以创新型工业工程人才培养为实践教学改革目标,在分析工业工程专业实践教学环节主要问题基础上,从创新观念塑造、教学内容丰富、教学方式改革、师资队伍建设、过程监控、"软"能力培养、考核方法创新等方面对工业工程专业实践教学改革进行初步探讨,以期提高工业工程专业实践教学质量,提升工业工程学生工程实践能力和创新创业能力。