“园林建筑构造”课程教学改革初探

针对传统学科体系教学中,建筑构造同建筑设计严重脱节的现象,结合《园林建筑构造》课程教学的体会,提出将建筑构造课程同建筑设计课程更好的融合的几点设想,以期使学生真正成为学习的主体,能够应用构造理论知识来解决建筑设计遇到的实际问题。     

环境设计专业《建筑构造》课程教学改革探析

《建筑构造》是环境设计专业必修的一门技术培养课程,此课程对装饰材料的选用,以及其合理的构造设计和绘制方案施工图有一定的促进作用,能够培养学生的专业综合素质,为以后的设计能力打下基础。根据笔者自身的教学经验,对《建筑构造》课程教学内容、教学方法等进行了探讨。     

高职“建筑构造与识图”课程中的微课设计与应用

在概述微课含义及特点、分析当前“建筑构造与识图”课程教学中存在的问题的基础上,探讨微课资源在课程教学过程中的实践应用,以期促进教学模式的改变和教学效果的提升.     

基于徽州文化背景下的城市传统空间建筑设计课程教学研究

本文首先介绍了徽州文化中独特的建筑元素,结合城市传统空间建筑设计的发展与需求变化,分别从课程教学体系的构思与安排、课程教学体系落实的重点、教学导入徽州文化的方法等维度,提出了徽州文化融入城市传统空间建筑设计课程教学中的有效路径。以期让广大学生进一步了解徽州文化的内涵,掌握徽州建筑的风格与特征,在提高学生创新实践能力的同时,充分实现城市传统空间建筑设计的本土化,更好地将徽州传统文化与当代城市空间建筑设计融合在一起。     

建筑设计类教学与实践链接模式的探索与研究

为建立建筑设计教学与设计实践的紧密联系,本文针对设计课程与实践存在的"脱节"问题,分阶段从设计与实践的互动、课程之间的整合等方面提出理论与实践链接模式的建构,并从三个方面探索建筑设计类教学实践的模式更新:教学模式更新、课程设置模式更新及教学组织与结构更新。     

基于运用迁移方法对于学生建筑识图与构造学习能力的提高

建筑识图与构造是学习建筑物构造组成与构成部分的科目。众多学生在学习过程中都出现了该学科原理、规范、图形较多,并且内容抽象枯燥。针对这种情况可以使用学习迁移理论来进行该学科的教学,可以在一定程度上提高教学质量。本文从迁移方法的概念与特点入手,具体分析迁移方法的作用,并且介绍迁移方法在"建筑构造"的应用,并且阐述迁移方法的外延,以期帮助学生提高建筑识图与构造能力。     

基于建筑实体逆向设计任务驱动的建筑设计类课程“P-T-P”教学模式探索与实践——以高职《建筑CAD》教育为例

高校建筑设计类课程教育是素质教育的重要组成部分,也是培养学生审美情趣和创造力的重要途径。如何有效传递知识、提高学生的素养和能力是高校建筑设计教育的一大难点,积极探索和实践新的教学模式备受关注。任务驱动的建筑设计类课程“P-T-P”教学模式以“任务”为核心,将学生的学习活动、教学设计和评价标准相结合,以达到促进学生自主学习的目的。本文以高职《建筑CAD》教育为例,探讨了“P-T-P”教学模式的基本原理、在建筑设计类课程教育中的实践优点,旨在为高职建筑设计专业教师提供更为有效的教育思路和引导,从而推动高职教育的发展。     

"互联网+课程思政"下"刑法学"教学改革探索

"刑法学"课程属于法学专业核心课,教学中既要向学生传授专业知识,也要注重思政元素的挖掘与嵌入.互联网背景下"刑法学"课程思政建设面临着课程思政的教学理念尚未树立、内容融合能力不足、方式创新不够、效果难以评价等困境.为发挥好"刑法学"课程的育人作用,需要增强刑法教学理念的时代性,提升教学资源的共享性,注重教学方法的综合性...     

“超整理术”在建筑学专业实践课程教学中的应用研究

结合当下建筑学专业教育发展的时代背景,对建筑学专业教学中存在的问题进行分析。知识更新能力和研究能力对于建筑设计的创新具有不可忽视的作用,在实践教学中引入"超整理术"的工作理念和方法,从时间整理、空间整理和信息整理三个方面培养学生的工作能力。通过多层次、全方位的课程教学改革,在案例教学中逐步达到提高学生解决问题的能力,实现培养建筑设计人才的目的。     

"数据结构"实践教学模式的探讨

在分析"数据结构"课程实践教学中存在问题的基础上,构建了该课程"实践教学内容问题化、实验教学体系层次化、实践教学形式多样化、实践教学过程工程化"的实践教学模式,并在"数据结构"的教学中加以运用,取得较好的教学效果。     

高师"地理信息系统"课程教学与实践刍议

分析了高等师范院校地理信息系统课程的教学内容、教学方法,对双语教学、案例教学在课程中的实践进行了探讨.并针对"地理信息系统"是一门技术性、实践性很强的新学科的教学特点,对课程的实践教学(包括实验课教学、生产单位实践、国内交流学习、毕业论文及毕业设计等)进行了改革与创新.     

英语教育专业"专业课程"的构架

英语教育专业"专业课程"包括语言知识课程和英语教育教学知识技能系统课程;在语言知识课程体系中,仍然需要遵守语言心理的形式化知识发生规律和其他语言发展理据来组织教学内容,从而增加形式知识的理据含量、可实践性和所产生的相应意识系统的可发展性;在英语教育教学知识、技能系统课程中,强调理论对教学的指导作用,强调知识教学与技能训练的结合.     

诠释高师健美操课"同助"教学法

在高师院校体育教育专业健美操教学中进行"同助教学"教学方法的实验,结果表明:实验组的成绩优于对照组,且具有显著性的差异.实施"同助教学"优于常规教学,更有助于发挥学生在教学中的主动参与意识,使教学中的双边活动更为积极、主动,对提高健美操技术动作水平和形成新的教学观念起到了积极的推动作用.     

一流本科专业建设背景下"旅游学概论"课程思政教学改革探讨

本文基于一流本科建设的背景,以高校旅游管理本科专业基础课程的思政教育教学为研究对象,以新时代思政教育与旅游本科专业知识教育融通为统摄理念,搭建理论与实践相结合、课堂与课外相结合的旅游管理专业教育教学体系,探讨在教学课程实践中将新时代思政教育思想融入课程教学中的路径:加快"旅游学概论""课程思政"实施者的认知转变;充分挖掘"旅游学概论"课程中的"课程思政"元素;完善旅游课程思政教学教学评价体系,实现课程系统性与思政教育协同性的耦合,提升旅游管理专业课程教学质量,从而达到"旅游学概论"课程的思政育人的最终目的.     

基于心理资本的"大学生职业生涯规划"教学研究

职业生涯规划课程是高校的基础性课程,其教学效果将影响到大学生的职业规划和人生发展.以"大学生职业生涯规划"课程教学现状为出发点,借鉴心理资本的理论,尝试从教学理念、教学内容、教学过程来探讨其改革与创新.     

英语教育专业"英语教学技能"课程建设的基本问题

英语教学技能课程建设必须面对的主要问题是 :教学技能内容广泛 ,技能发展的来源众多 ,课程理据纷繁 ,一种教学技能具有众多的可能用途等。因此需要在确定课程性质、目的、任务和途径的过程建立一种具有层级结构的驱动因素系统 ,其中人格发展具有统率全局的地位。这就意味着 ,对该课程的教学过程要有教学行为发展引导、专项技能训练、创造性培养、教学评价等方面的特殊要求     

《汽车底盘构造与维修》课程教学改革探索

分析了汽车底盘的构造,建立相应的任务。结合人才的需求,把理论和实践结合,增加了学习的兴趣性和教学的实践性。对《汽车底盘构造与维修》课程的教学,提出了切实可行的方法。     

师专"英语教学法"课程改革探讨

学习英语教学法是提高师范生理论水平和英语教学水平的重要手段.本文针对师专中学英语教学法课程教学中存在的问题,提出应在实践的基础上对该课程的教学进行改革,师范生教育教学能力的培养,应贯穿于师专三年的教育当中.     

"隐性课程"与体育教学

运用献资料研究法,从理论上探讨了“隐性课程”的基本概念,并结合体育教学自身的特点．分析了体育教学中的隐性影响因素,认为体育教学中的“隐性课程”是潜在的化性教育,能有效地激发学生体育课学习的积极性,在体育教学领域里应有效地加以利用。     

《计算机辅助设计》教学实践中创建"校园数值模型"

在<计算机辅助设计>课程教学过程中,实践性教学环节是非常重要的,文章提出了制作"校园数值模型"(立体模型)的教学实践方案,培养学生的动手实测能力,同时也可为该课程的实践教学提供了一些参考;