磁铁的保管与充磁

物理实验室的磁铁使用几年以后 ,磁性逐渐减弱 ,有的几乎消失。磁性减弱或消失的原因 ,除了使用不当之外 ,另一个原因就是保管不当 ,例如实验管理员在无意中会把同性磁极靠在一起叠放在橱子里。实际上 ,保管磁铁最重要的一条 ,就是要尽可能地让磁极周围的磁力线经过铁磁性物质形成闭合磁路 ,实行磁屏蔽式的保护 ,以防止磁性衰退。喜欢玩磁铁的青少年都知道把磁铁包在铁钉或铁屑之中防止它“饿死”(即失去磁性 ) ,优质内磁式扬声器也是采用外包铁壳式的磁屏蔽护磁技术 ,道理就在于此。实验室磁铁的保管 ,比较实用的方法是把条形磁铁的异性磁…     

谈磁铁的保管和充磁

磁铁是中、小学实验中的简单仪器,分软磁铁和硬磁铁两大类。软磁铁又名J3411型电磁铁,在磁极上绕有多匝线圈,通电后软铁芯内部的磁分子排列整齐,产生较强的磁性,断电后磁性消失,使用按说明书中规定的电压电流通电,切忌高电压大电流,避免烧毁线圈。硬磁有J2401型等条形磁铁。J2402 U81 U82 U85型等蹄形磁铁、J2405     

防止烧万用表的简法

在使用万用电表时,常会出现用欧姆档或电流档测较高电压的情况,致使万用电表因过电流而烧毁。防止烧表的简便保护措施是在万用电表内串入快速熔断管。     

有趣的磁铁实验

一、寻找隐藏的铁 把铁钉装在像火柴盒那样小的盒里,用磁铁碰一下看看。盒本身虽然不受磁铁吸引,可是盒里的铁钉却能被吸引。从而盒就被吸引起来了(见图1)。也就是说普通不被磁铁吸引的东西,若能被磁铁吸引,就可以认为在其里面含有铁。     

磁铁性质实验教具

小学自然教材“磁铁”一节,是通过实验事实来介绍磁铁性质的,如果没有恰当的实验方法和合适的演示教具,学生是不可能很好地了解掌握磁铁性质的。然而目前多数小学,特别是广大农村小学,普遍没有这一实验的教具,为此本文就磁铁性质实验教具的制作及使用介绍如下,供大家参考。     

探究磁铁断裂处的相互作用

课外活动中学生发现:磁铁断裂处并非总是互相吸引的。有些断裂磁铁相邻的两个端面表现为相互吸引,也有的为互相排斥。怎样解释这种现象呢?为此,笔者组织物理兴趣小组的学生,选取几种不同的磁铁做了如下实验小探究。     

磁铁激趣实验教学实例

对新鲜奇异的事物产生好奇感是小学生的天性。课堂上创设与教学内容相关的激趣实验能激发学生的学习欲望 ,引起师生间感情共鸣 ,充分引发学生学习兴趣 ,使之产生“欲罢不能”的效果 ,从而提高学生学习的积极性和主动性。1　磁铁能吸铁激趣实验在教学一年级《磁铁性质》一课时 ,上课于始 ,我给学生表演了一个很简单的节目 ,节目虽然简单 ,但在小学生的眼里却是非常奇妙。节目是这样的 :手握环形磁铁吸引铁做的小玩具。告诉学生 :老师不用手拿 ,就会有一些非常好玩的东西自动跑到老师的手上。不信 ,请同学们仔细看。表演后接着问学生 :“这是…     

小学自然磁铁性质实验盒

本文将继续介绍小学自然学生实验仪器盒的设想,其目的是:教具的设计,来源于教学实践,通过设计、制作、研讨、交流自制教具和新教具基本设想,有利于加速新教具的研制.在自制方案中,注意吸取我国传统教具、自制教具、国外样品的特点,力求简单、取材方便,利于学生动手.方案中提供了多种实验方法,是供师生制作时因地制宜地选用.一、“磁铁性质实验盒”的实验要求,     

利用磁铁设计磁学演示实验

磁铁可以使金属铁暂时磁化而吸引它,磁铁之间同极性相排斥,异极性相吸引,我们利用磁铁这些特性设计了几个演示实验。一、利用两块环形磁铁,测量磁铁之间作用力,测量磁铁与接触物之间的摩擦力。图１实验如图１所示,细玻璃棒固定在甲乙两铁架台之上,玻璃棒比磁铁内环...     

不用磁铁的电磁感应演示器

新课标人教版高中物理选修3-2第四章《电磁感应》第一节"划时代的发现"讲到:奥斯特梦圆"电生磁",法拉第心系"磁生电"。将电和磁的关系作了全面的阐述,电流能产生磁场,变化的磁场会使闭合线圈产生电流。但课本仅对这段物理     

《磁铁的两极》教学片段

“学生是科学学习的主体,使他们亲身经历以探究为主的学习活动,体验学习科学的乐趣。”因此,教师在教学设计中,要精心创设情境,吸引学生的兴趣,并注重以学生为主体,尽可能为每个学生创造动手的机会,鼓励学生大胆猜测,提出各自的想法,然后才能够验证自己的猜想是否正确,使学生像科学家那样进行科学探究。而这一切的基础就是教师创设的活动。学生在活动中发现问题,在活动中探究问题,在活动中解决问题,在活动中获得知识。下面《磁铁的两极》(选自教科版四上科学第4单元中的第二课)的两个教学片段充分体现了课标的理念。教学片段一:师:同学们,我…     

《磁铁的两极》教学片段

“学生是科学学习的主体，使他们亲身经历以探究为主的学习活动，体验学习科学的乐趣。”因此，教师在教学设计中，要精心创设情境，吸引学生的兴趣，并注重以学生为主体，尽可能为每个学生创造动手的机会，鼓励学生大胆猜测，提出各自的想法，然后才能够验证自己的猜想是否正确，使学生像科学家那样进行科学探究。而这一切的基础就是教师创设的活动。学生在活动中发现问题，在活动中探究问题，在活动中解决问题，     

“磁铁南北极”的实验教学

在小学自然第六册“磁铁”一课的实验教学中,一般是采用专门的实验磁铁进行。但更多的地方是让学生自备各种磁铁,其中大部分都没有南北标记。这给学生辨清南北极增加了难度。下面是我们在这种情况下,进行实验教学的一个尝试。 1.发现事实 让学生分小组进行实验,看看当两块磁铁在一起时有什么现象? 2.实验探索     

线框和磁铁同时反向转动的电动机

在导线框上焊接1根螺丝作转动轴,电池作磁铁的转动轴,把它们串联起来悬吊在支架上,制作成导线框和磁铁可同时反向转动的简单电动机。简要讨论了导线框和磁铁是利用作用与反作用的原理转动的。     

锥形磁铁出入射界面机械边界的确定

本文介绍离子光学仪器中具有凹状园弧形入射磁场边界的径向非均匀场分析磁铁出入射界面机械边界的确定方法。界面附近用一系列二维磁场计算来近似三维场的计算,得出磁场等效边界与磁铁机械边界之间的关系,从而计算出机械边界的形状;再用园弧形边界代替曲线边界,最后确定机械边界的实际参数,并对上述近似处理导致的偏差及对光学系统性能的影响进行分析,由此提出了切实可行的修正措施。     

玩中学 做中探究——“有趣的磁铁”案例分析

好动是孩子的天性，每一个孩子对事物都有强烈的好奇心，都有展现才能的欲望，喜欢在玩中学。因此，在教学过程中，顺应学生的好动天性，根据具体情况采用启发式的教学方法，创设比较宽松、和谐的学习氛围，诱发学生的好奇心，激发学生的探究欲望，并且给学生充分的时间去探索，给学生充足的器材去实践，让学生在动手玩、动手做的过程中发现身边的科学知识，顿悟获取知识的过程与方法，感受获取知识的成功喜悦，从而帮助他们树立起学好科学的自信心，养成探究的意识和习惯。下面结合自己执教的青岛版教科书中“有趣的磁铁”谈谈体会。     

给助教提个醒

:本文针对助教的特点 ,分析了助教的主要任务与目标 ,为助教加快自身全面成长 ,提高教学水平提出了若干建议。     

好书给人力量

在我看来,阅读最吸引人的就是它能让孩子们意识到发现的乐趣,品尝到探索的魅力,让他们从小就明白什么才是真正的美。我相信那些温暖的快乐的文字将让孩子们从小就和周围的世界,和周围的人建立一种信任的关系,它让我们看到,真善美就像阳光一样照亮着我们的未来。     

给新学期的礼物

晨雾还笼罩着校园,在通往校外的小路上,每天清早都有这么一个个儿不高,身体挺结实的小伙子在练习跑步.只见他刚气喘咻咻地跑回学校来,擦干了额头上的汗水,又来到重竞技馆.看到小伙子这股干劲,人们都赞不绝口地说:"真棒,在寒假里也这么抓紧苦练,开了学成绩一定不差."