我国教师法律地位新论

教师的法律地位由教师职业的公务性,以及教师在特定法律关系中所处的位置决定.教师法律关系涉及到教师与教育行政部门的关系,教师与学校的关系,教师与学生的关系.根据教师的任用主体和任用方式不同,把教师法律地位界定为公务员、公务雇员或者雇员,并不能体现教师在几种法律关系中的地位问题.笼统的界定教师法律地位具有以偏概全之嫌,教师的法律地位因其所处的法律关系而异.因此,应从教师职业的公务性,以及教师在不同法律关系中所享有的权利和应尽的义务,来分析教师的法律地位.     

当前我国高等学校和教师的法律关系问题及重构

公立高等学校和教师法律关系的变化使得高等学校教师地位得以提升、权利和义务逐步得到了法律和政策的切实维护。与此同时,在市场化改革的影响之下,高等学校和教师法律关系在变革过程中也出现了一些问题。重构这种法律关系应该坚持强调高等学校和教师法律关系的复合性等原则和一些相关的教师法律制度。     

论教师的法律地位

随着教育体制改革的深入推进,教师已经从原来的"国家干部"队伍中剥离出来而成为了一种专门职业,但教师的法律地位至今仍不明确。教师法律地位的缺失,将涉及教师属性的法律定位,以及教师与政府、教师与学校和教师与学生之间的法律关系。本文以基础教育和高等教育阶段的教师为例,对其法律地位进行了分析,同时就如何保障教师的法律权益提出了若干建议。     

“两课”教师配备存在的问题及对策

加强教师配备就是搞好"两课"教学的一个重要方面。目前"两课"教师配备存在的问题主要体现在大学法律基础课的教师配备上。大学法律基础课主要由非法律专业毕业的教师讲授以及主要由年轻教师讲授。今后应当加强"两课"教师配备,特别是加强大学法律基础课的教师配备。主要是加强大学法律基础课教师的知识结构的调整和加强大学法律基础课教师的年龄结构和职称结构的调整。     

论教师与学生在法律中的关系

1教师和学生最基本的法律关系教育法律关系中最重要的主体是教师与学生、教师的教育教学和学生的学习,是教育活动中的主要内容和基本形式,教师与学生之间的关系是产生教师与学生权利义务的基础,所以教师与学生是教育法律关系的主体,双方相互依存。在教育法律关系中,教师和学生最基本的法律关系有四种。一是教育与被教育的关系。《教育法》明确规定了教师对学生有     

论教师的法律素质

教师的法律素质包括教师应该具备的法律意识、法制观念、法律知识,以及运用法律的能力,它应该是教师必备的基本素质。一、提高教师法律素质的意义首先,在依法治国的宏大工程中,教育是主战场,是基础,是关键,是奠基工程。对青少年进行法制教育,提高青少年的法律素质必须首先抓教师的法制教育,提高教师的法律素质。因为教师是学校中一切教育活动的组织者、实施者和示范者,只有教师在教育教学活动中懂法、遵法、守法,才能培养出具有较强法律意识、较高法律素养的学生。为此,必须强调对教育者———教师的法制教育,提高教师的法律素质。其次,从目…     

对提高中小学教师教育法律素养的思考

教师作为重要的教育法律关系主体,其教育法律素养关系到教育教学活动能否依法治教。据调查,目前中小学教师在教育法律素养方面存在的主要问题是：缺乏对教育法律体系的全面认识;缺少正规学习教育法律知识的途径;理解和掌握教育法律知识的程度不够;不能正确处理教育法律纠纷。提高中小学教师的教育法律素养,可以采取以下措施：更新理念,加强教师教育法律素养;健全和完善教育法律体系;在师资的培养与培训中开展教育法课程的学习;在教育教学活动中全面提高教师的教育法律素养。     

我国中小学教师聘任合同内容的法律分析

实行教师聘任制是学校人事制度的一项重要改革。教师聘任合同作为教师聘任制的主体,以法律形式规范和保护了聘任主体的权利和义务。但由于我国的中小学教师聘任合同还处在探索阶段,现行的法律、法规也不够完善,因而使聘任合同存在许多问题。通过论述来确定教师聘任合同法律主体—教师的身份和细化聘任合同法律条款,对教师聘任合同加以规范,从而进一步完善我国的教师聘任合同。     

新教师培训中《教育法律法规》课教学内容的思考

中学新教师培训开设《教育法律法规》课,是为了增强教师的教育法制观念,提高教师依法治教的能力。由于《教育法律法规》内容多,而培训时间有限,为此,培训时任课教师可围绕基础教育的性质和任务、教师的法律地位、法律上的教师义务和学生权利、法律上的教师权利和学校与教师的法律关系这五个方面的内容以专题的形式讲授。     

案例法在法律课教学中的运用

传统的法律教学方法只对法律规则的语义、演化、特征、法律规则的联系进行讲授,教师依据教学大纲编写讲义,学生根据教师的讲授理解和记忆法律概念和法律规则,考试时,教师根据讲义出题学生根     

教师聘任制管理中的相关法律问题分析

依法治国、依法治校,要求学校和教师正确认识和了解教师聘任制管理中的相关法律问题。教师聘任制度涉及到的主要法律问题包括:教师聘任制度的性质与特点、学校与教师之间的法律关系的性质、教师聘任程序及聘任合同等相关内容。     

论教师权利的要素和性质

随着我国民主、法制建设的进一步完善以及一系列教育法律规范的颁布 ,教师权利在我国现行法律上已经成为一个专门的法律术语。然而 ,法律意义上的教师权利 ,却没有得到社会的足够重视和教师自身的充分认识。本文试图结合 1994年 1月 1日起正式生效的《中华人民共和国教师法》 (以下简称《教师法》) ,从法律意义角度探讨教师权利的要素和性质。同时 ,特别要讨论由于教师聘任制度的执行 ,由劳动合同决定的教师权利。“教师权利”可以分解成两个词 :“教师”和“权利”。要讨论法律意义上的“教师权利” ,首先分别讨论法律意义上的“教师”和“…     

我国教师的法律地位问题探讨

教师的法律地位,是指以法律形式规定的教师在各种社会关系中的位置。它具体体现为教师的法：电身份,教师与政府、教师与学校的关系以及教师的权利行使和义务履行等方面。然而,现阶段在我国法制发展和人事制度改革的进程中,教师一直处于法律调整的空白地带,并由此在实践中引发诸多问题。所以,明确教师的法律地位,对于加强教师队伍建设,提高教师地位,理清现实中的各种关系,以及进一步维护和保障教师的合法权益意义重大。     

我国教师法律地位研究综述

教师法律地位是指以法律形式规定的教师在各种社会关系中的位置。这主要涉及到教师与政府、教师与学校等的关系,以及教师的权利与义务等。在教育的作用备受关注的今天,关于教师法律地位的研究也越来越受到人们的重视。明确教师的法律地位,对于加强教师队伍建设、提高教师地位、理清现实中的各种关系,以及进一步维护和保障教师合法权益意义重大。     

教师权益法律保护的基本原则

教师权益法律保护的基本原则是指贯穿于教师权益保护法律规范的制定过程．体现在教师权益保护的具体法律规范及教师权益法律制度的具体实施过程中．对教师权益的保护起指导作用的基本规则或准则。根据现行有关教师权益保护法律规范和制度的原则及精神．我国教师权益法律保护的基本原则主要包括：国家保护原则、社会保护原则和平等、及时、有效、充分保护的原则。     

我国教师的法律地位问题探讨

教师的法律地位,是指以法律形式规定的教师在各种社会关系中的位置。它具体体现为教师的法：电身份,教师与政府、教师与学校的关系以及教师的权利行使和义务履行等方面。然而,现阶段在我国法制发展和人事制度改革的进程中,教师一直处于法律调整的空白地带,并由此在实践中引发诸多问题。所以,明确教师的法律地位,对于加强教师队伍建设,提高教师地位,理清现实中的各种关系,以及进一步维护和保障教师的合法权益意义重大。     

现阶段我国教师法律身份界定与权利保护探究

教师法律身份与教师享有的权利内容及其保障制度密切相关。由于我国现行法律对教师法律身份的界定不明确,导致教师权利保护存在严重缺失。为了适应我国教育民主化、多元化、个性化发展的需要,应该根据教师的职业特点及学校的不同类别和性质,赋予教师不同的法律身份,并健全相应的权利保障措施。     

高校聘任制改革下的教师法律地位审视

在市场经济体制下,随着我国高等学校人事制度改革的不断深入,高等院校逐步推行教师聘任制。鉴于我国现行法律、法规对高等学校的法律地位和性质。高校与教师之间的法律关系没有清晰的界定,理论界对教师聘任合同的性质存在不同认识,难以有效解决高校与教师之间的纠纷,不利于高校的健康发展。文章对高校教师的法律地位进行思考,以此明确教师与高校之间的法律关系,规范教师聘任行为,顺利推进高校人事制度改革。     

人事制度分类管理背景下公立高校和教师的法律关系转变

从发生学角度看,高校与教师的法律关系起源于一定人事制度。在计划经济时代,高校与教师的法律关系是行政管理法律关系,即国家干部身份的认定。随着市场经济体制及其观念的发展,我国高校与教师的法律关系从身份关系向契约关系转变,实质为行政合作法律关系。协商合作关系通过高校与教师之间的聘任合同实现。根据我国人事制度分类管理原则和现代行政法精神,聘任合同的性质为行政合同,所以高校与教师之间为平等法律主体。     

论我国法律诊所实践教学的发展路径

法律诊所教学应以法律援助为根基,将法律援助纳入法律诊所教学是促进法律诊所教学发展的决定因素。教师是推动法律诊所教学发展的动力和保障,建立教师激励制度是法律诊所教学发展的基本条件。法律诊所教学突破困境寻求发展的路径是校外法律援助和校内教师激励制度的结合,二者不可或缺。