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桃源县全晓绒老师问:教材（人教版）第七册第５４页的例４,提供了两种列式方法:２５×６７４与６７４×２５,但６７４×２５与乘法定义不符,怎么解释？答:被乘数与乘数是我国数学教材中一道独特的“风景”,在国外教材中是见不到这两个概念的。早在２０世纪４０年代,赵访熊... 相似文献
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九年义务教育六年制小学数学第七册提到：“应用题中的被乘数与乘数可以交换位置。”有的教师认为这样做,算理讲不通。甚至到小学中、高年级教学时仍过分强调乘数与被乘数的位置不能交换。对此问题,我们翻阅了有关资料,研究了教材的编写意图。以下谈一下我们的看法。 在低年级初学乘法时,教材中强调 ４Ｘ ３表示３个４,而３×４表示４个３,此上两种说法都是正确的,事实上这是人为规定的。现代数学中,是用笛卡尔积定义乘法的,因数并没有被乘数和乘数之分。而学生在计算３×４,４×３时,都 是采用“小九九”口诀 ──“三四一十二… 相似文献
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学生解答乘法应用题时,常常搞错乘数和被乘数的位置。为解决这一问题,我的办法是——首先,让学生切实明确乘法意义,并多做以下形式的练习: (?) 乘法算式: 3×4=12 4×3=12从而使学生牢记,相同的那个加数,是乘法算式 相似文献
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熊建设 《黄冈职业技术学院学报》2002,4(1):81-83
会计以价值量反映经济主体的经济业务,在会计核算过程中涉及到很多计算问题,但几乎都与乘数和被乘数有关。被乘数表现为数量、基数等;乘数则为单价及其变形。研究这个乘法有利于正确计算确定会计核算中所需要的金额,是打开会计知识殿堂的一把金钥匙。 相似文献
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蔚永生 《山西教育(综合版)》1997,(10)
对不再区分被乘数和乘数的位置的认识蔚永生被乘数和乘数的位置问题以前一直是困扰着小学数学教学的一个难题，尽管教师反复强调什么样的数做被乘数，什么样的数做乘数，但是有部分学生就是写不对，做题时常出这方面的错误，考试时因此失分，极大地挫伤了学生的学习积极性... 相似文献
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关于乘法运算,《数学课程标准》(以下简称《标准》)专门提示:3个5相加,可以写成5×3,也可以写成3×5。《标准》之所以作专门提示,大概是因为有些教师非常强调5×3表示3个5相加,而3×5表示5个3相加,两者的意义不同。在实际问题中,两者的意义的确不同,因而在教学中要求学生只能用一种写法。比如,我们曾看到过这样的教案分析:“小刚、小明、小华每人各有5本书,他们共有几本书?”显然,5 5 5=5×3=15(本)。在这个算式里,5的名称是“本”,加了3次,所以结果15的名称是“本”,与实际问题相符合。但是,如果写成“3 3 3 3 3=3×5”,由于3的名称是“人… 相似文献
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王燕平 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2003,(6):97-99
教育是一个投入产出过程,教育的投入中包涵着“乘数”和“被乘数”两个方面。学生和教材的因素是“被乘数”,其中学生的先天个性和注意力,以及对于学生个性和注意力的认识,对教育的产出影响甚大。教师在教育投入中起到乘数作用,可以扩大、缩小教育的产出价值。不能仅仅把教学过程视为,学生、教材和教师的三角关系,更不能简单地把学生与教师之间视为函数关系。教师与学生的双边互动对教育的产出价值有着深刻的影响。 相似文献
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教学要求:学会被乘数、乘数末尾有0的简便计算。重点难点:简便计算的竖式书写及所乘得数末尾应如何添0。一、基本训练1.用卡片让学生采取“开火车”的形式进行口 相似文献
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乘数是两位数的笔算乘法,分为三个层次:一是理解和归纳乘法计算法则,这是笔算乘法的基石;二是掌握乘法笔算的方法,正确迅速地计算乘法,形成基本的笔算能力;三是进行被乘数、乘数末尾有0的简便计算,达到合理、灵活的熟练程度,提高计算的技能技巧。三者环环相扣,层层提高。 在教学被乘数、乘数末尾有0的简便计算时,要抓住明理、得法、求巧这三点。明理指清楚简算的特征和理解简算的算理;得法指掌握简便计算的方法和应注意的问题;求巧指简算的拓展和类推,以求在 相似文献
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在人的一生中,不知迎来了多少个黎明,送走了多少个黄昏.但你能根据一张照片判断黄昏和黎明吗?新教材高中<物理>上册(人教版)第173页就有一幅根据月相判断黄昏和黎明的照片,你能作出正确的判断吗? 相似文献
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不要大意,这是一个并不容易的实验,你真的以为分辨淡水和盐水很简单吗?咖啡猫知道大家的方法,无非是动用总是带在身上的舌头,轻轻一舔,问题就解决了,简单又快速。咖啡猫这次偏偏提出一个特别的实验要求,不允许用你嘴里面的所有零件。化学家做有些实验是有生命危险的,有的材料易爆炸,有的有毒,能随便尝吗?这次大家就全速运转你的大脑,榨干每一滴脑细胞的智慧,创造出 相似文献
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《小溪流(作文画刊)》2004,(4)
个案初夏的周末,同学们打算出去郊游,但并未约你同行。出乎意料的是,在他们即将出发时,却突然打电话给你,要你一起去郊游,因为他们当中有个人不能来了,这时你会——A.丢开手中正忙乎着的家庭作业,马上前往。 相似文献
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我在算术教学中,发現儿童对乘数和被乘数、包含除法和等分除法往往混淆不清。上学期我教三年級算术时,特别重視这兩个問題,收到了一定效果。我是怎样使儿童分清乘数与被乘数的?我在开始教乘法式題时,如3×4,总念4个3,讓儿童明白3是被乘数,“4个”的“4”是乘数,同时,嘴里念4个3,并用手指从4到3画一弧形,3×4。经常这样做,使儿童巩固的知道5×4就是4个5,7×3就是3个7。我在講应用題时,开始也用图解帮助儿童分清哪一个是乘数、被乘数,例:有4个学生,每人做6朶紙花,共做了几朵紙花?經过分析后,我問儿童:題目里告訴我們有几个学生?(4个。)我就画4个圓圈表 相似文献
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