飞走的蛋糕

有个面包师,他特别会烤蛋糕。但是,他很小气,烤出采的蛋糕从来不肯给别人吃。孩子们看着他烤的蛋糕,好馋呀。这时候,来了一个仙女,她用仙杖悄悄一点,那个蛋糕就飞走了。蛋糕飞到了天上,开始变得越来越大,忽然,打了一个雷,闪电把蛋糕切成了一小块一小块。蛋糕开始一块块掉下来了。全城的人都采吃蛋糕了。大家都表扬面包师:“你     

Unit 2重难点精讲

1.—Howmanytinsofdogfoodcanwebuywiththat?—None.——我们用那(点钱)能买几罐狗食?——一罐也买不到。(1)howmany修饰可数名词(复数)Howmanypeoplearethereinyourfamily?你家有几口人?Howmanycakesdidyouhavejustnow?你刚才吃了几块蛋糕?对比:howmuch修饰不可数名词Howmuchm     

巧用估算策略解决问题

<正>今天,飘香蛋糕店的李师傅一共做了175块小蛋糕,准备用盒子装起来,每个盒子最多能装8块小蛋糕,18个这样的盒子够装吗？他请来了小小、智智和叨叨帮忙算一算。我是这样算的：要判断18个这样的盒子够不够装,先计算出18个这样的盒子最多能装144块小蛋糕,18个这样的盒子肯定不够装175块小蛋糕。     

蛋糕之谜

小红做蛋糕时把蛋糕分成了A、B、C、D、E、F共6块,这6块中有一块蛋糕上的图型规律与其他5块不同。你能找出它是哪一块,并改正它的图案吗？     

吃蛋糕学“约数”

教师教“约数”时，创设如下问题情境：昨天，３月２３日是小明的生日。小明的妈妈买回了１２块小蛋糕。妈妈对小明说：“如果今天有你的朋友来我家做客，你就请大家一起吃这些蛋糕。注意：一定要平均分给大家。”晚上，小明的房间里点上了生日蜡烛，有人在庆祝生日。请大家猜一猜，房间里一共有几个人，刚好能平均分得这１２块蛋糕，而且分得的是整数块？平均每人分几块？学生经过思考说出自己的想法。生１：我猜房间里一共有２人，平均每人分得６块，写成算式是１２÷２＝６。生２：我猜房间里有６人，平均每人分得２块，写成算式是１２÷…     

半块蛋糕

桌子上那半块蛋糕是不是你吃了?绝对没吃!你不信检查呀。狗狗,是你偷吃了吧?妈妈,那半块蛋糕你没吃吧?别问了,不就半块剩蛋糕吗!不行,这事可关系重大!因为蛋糕已经变质。吃后如不抓紧看医生,会有生命危险……真的?怎么不早说!哈,终于露馅了!半块蛋糕@朱森林~~     

小学数学教学应充分发挥习题的作用──谈一道练习题的教学

在小学数学教学中,根据司题设计一系列由浅入深的问题,可以帮助学生突破难点。如,我在教学“分数的初步认识”时,设计了这样一道练习题：妈妈把一个蛋糕平均分成了IO块,小明吃了其中的4块小明吃了这个蛋糕的几分之几”。＿。,＿．＿4。。＿学生很快答出是H,学生回”——”——”——”一IO”一『一答后,我接着提出了新的问题：如果剩下的蛋糕平均分给爸爸、妈妈吃,爸爸和妈妈分别可以吃这个蛋糕的几分之几呢？学生对老师提的这个问题很感兴趣,课堂气氛顿时活跃了起来。大家纷纷议论,争相回答出爸爸和妈妈都＿＿．＿＿、、。＿…     

怎样切,块数最多?

生日蛋糕的形状一般为圆柱体,怎样切分它得到的块数最多?在切分刀数相同的情况下,块数的多少与切分的方法密切相关,不同的切分方法得到的块数一般是不相同的.为了获得块数最多的切分蛋糕的方法,下面从五种不同的切分方法来探讨切分n刀得到蛋糕块数的代数式及这些代数式的大小关系.一、经过蛋糕上底面的圆心垂直于桌面向下切n刀.如图1所示,虚线为切分蛋糕的切线.切一刀可将蛋糕分成2块,即1×2块;切两刀可将蛋糕分成4块,即2×2块;切三刀可将蛋糕分     

动态聚焦 厘清算理 明确算法——《分数与除法》教学实践

<正>【教学内容】北师大版五年级下册第五单元。【教学过程】活动一：动态呈现情境,动手操作中引发冲突,厘清算理谈话引入,创设教师要分蛋糕的现实情境,在教材原有问题情境上,增加了一个用旧知识“整数除法”解决平均分的问题：“8块蛋糕平均分给4个小朋友,每人获得几块蛋糕？”学生利用旧知列出除法算式8÷4=2,唤起学生对除法意义的理解。接着课件相继动态呈现教材的两个核心问题。     

切蛋糕

题目:小红过生日时,妈妈给她买了一个大蛋糕。小红刚想动手切蛋糕,妈妈却说:“慢,你得先回答我一个问题,你知道一个大蛋糕切4刀,最少能切成几块?最多能切成几块?等你想好了答案,我们再来切蛋糕。”聪明的小朋友,你能帮帮小红吗?答案与提示:切的方法不同,答案也不同,最少能切5块,最多能切14块。A.单纯竖直切。最少则为刀数n+l,即最少4+1=5(块),最多则为1+1+2+3+……+n,即1+1+2+3+4=11(块),切的时候,交叉的刀数越多,块数越多,如图。a(5块)b(6块)c(7块)d(8块)e(9块)f(10块)g(11块)B.分层切,即先竖直切,再横着切,分上下几层。a.4×3=12(块)b.6…     

从总体上考虑

聪聪生日那天,妈妈给他买回了一块长30厘米、宽20厘米、高10厘米的蛋糕。晚上,妈妈将蛋糕水平切一刀,又横着垂直切两刀,再竖着垂直向下切三刀(如图所示),把这块蛋糕分成了24个小长方体。妈妈问聪聪,24块蛋糕的表面积比那块大蛋糕的表面积增加了多少?聪聪开始认为这个问题很容易解决,用24块小蛋糕的表面积减去买回蛋糕的表面积,10厘20厘米30厘米所得的差就是增加的表面积,但后来一想,妈妈没有说清楚切成的小蛋糕的长、宽、高各是多少,这该怎么办呢?妈妈看出了聪聪的心思,笑着说:“求表面积增加了多少,不一定非要知道每个小长方体蛋糕的长、宽…     

“分数的初步认识”教学片断与反思

教学“分数的初步认识”,课尾我用课件出示了一道题:浪漫而富有爱心的兔妈妈,在三块同样大小的蛋糕上各取了一份蛋糕(如下图),分别递给了兔妈妈的三胞胎孩子小白、小黑与小灰。这三份蛋糕有什么异同?“这三份蛋糕形状不同,却是一样多的。”学生们很快找到了答案。“三份蛋糕怎么会是一样多的呢?”由于学习主题的迁移,学生很快用分数知识作出了解释:三份蛋糕各占同样大小的蛋糕的,因此三份蛋糕一样多。对学生的现学现用,我给予了肯定,却又提出了更高的要求:联系你的经验,你还有其他办法说明三份蛋糕一样多吗?弹性设问,学生思维的闸门打开了,…     

突破常规的思路

我们解决问题,往往习惯于使用常规方法,其实,需要想方设法突破常规,打开新思路,寻找新方法。一、突破平面常规的立体思路例1一块蛋糕切三刀,最多能切成多少块?分析与解:按照常规,在同一平面上切三刀,三刀两两相交,最多可以切成7块(如图1)。可是实际生活中的蛋糕是立体形状的,切蛋糕时完全可以联系生活实际,突破平面,立体考虑,在蛋糕的上面交叉切两刀,出现了4块,然后在立体蛋糕的中部横切一刀,这样先切成的蛋糕又被分成了上下两部分,即切成了4×2=8(块)(如图2)。(图1)(图2)二、突破图内常规的图外思路例2公园中心有9棵树(如图3),园丁每天都要…     

两块蛋糕

汤姆:妈妈,我可以吃两块蛋糕吗?妈妈:当然可以———把这块蛋糕切成两块吧!编译马琪Tom:Mom,canIhavetwopiecesofcake,please?Mom:Certainly———takethispieceandcutittwo!两块蛋糕@马琪     

雪地组合(组诗)

y厂岁一 凝固的瞬间 一夜的大雪， 把一切都凝固起来: 山冈，小路， 脚步，话语·，··… 凝固起来， 才看得清: 山冈的坚定， 小路的温存， 脚步的匆忙，/ 话语的甜蜜…… 凝固的瞬间， 是历史最生动的留影。 雪的温度 因为有了雪， 才有了“当心路滑”的叮 呼; 因为有了雪， 才有了小心搀扶的身影; 因为有了雪， 才有了悄悄围过来的围巾; 因为有了雪， 才有了及时送来的炭火红 红…… 这个雪人 {厂丁刁!职燕 这个雪人， 用什么堆成? 哦，我看到: 它是用快乐堆成， 它是用温暖堆成， 它是用关爱堆成， 它是用祝福堆成…… 很像那个堆雪人…     

两块蛋糕

<正>[英语原文]Two Pieces of Cake Tom:Mom, can I have two pieces of cake, please?Mom:Certainly——take this piece and cut it two![汉语翻译]两块蛋糕汤姆:妈妈,我可以吃两块蛋糕吗?妈妈:当然可以——拿这块蛋糕把它切成两块吧![思考板]"拿这块蛋糕把它切成两块吧!"妈妈的回答真巧妙,婉转     

寓“教”于“研” 教研相长

正最近在教学苏教版数学三年级上册"认识几分之一"时,得到了许多优秀教师的指导,也引发了自己的很多思考。课堂上我首先创设了两个小朋友郊游时分享食物的情境:将4个苹果、2瓶矿泉水、1块蛋糕平均分给两个小朋友,每人可以分得多少?特别强调蛋糕的分法,将它平均分成两份,每人得到半个蛋糕,可     

把握契机科学甄别——对一道习题教学的思考

在复习立体图形时,一位教师出示了这样一道习题:下图(即图1)中的组合图形是由( )个相同的小正方体堆成的.教学时,一个学生回答由8块相同的小正方体堆成的.     

最好的生日礼物

正生日那天,我邀请了几个要好的同学来家里团聚,父母帮我准备了丰盛的午餐和一个大蛋糕,让我招待朋友,然后他们退回房间,把客厅让给我们,让我们自由自在地享受这个生日宴会。我们围坐在餐桌前,心安理得地享受着快乐。席间,好友孙欣端着几块蛋糕悄悄地离开了餐桌,不     

半块蛋糕

一个周三午饭后,我到教室看班,发现教室门旁的垃圾篓装满了,一只蛋糕包装袋掉在了地上,拾起来一看,里面竞有半块蛋糕。