工程硕士专业学位研究生教育应正确处理六个关系

认为工程硕士专业学位研究生教育具有自身的办学要求和特色,在其教育体系和培养模式不断完善的过程中,需要正确处理好工程硕士与工学硕士、质量标准与工程特色、理论知识与工程实践、专业学位与任职资格、传统教学与现代远程教学、学校自律与社会监督六个关系.     

校企合作培养工程硕士的创新与实践

认为校企互动不足是影响工程硕士专业学位研究生教育科学发展的瓶颈.介绍天津大学在长期的工程硕士教育实践中的做法,即坚持校企紧密合作,聚焦企业需求,服务行业发展,创新工程硕士教育的办学理念:面向企业自主创新,实施"订单"培养,创新工程硕士生的培养模式;重点服务国家大中型企业和重大工程建设项目,校企合作实现双赢.     

全日制专业硕士：产学研合作培养模式的探索

加快推进专业学位教育发展,是当前研究生教育改革与发展的重点工作,具有重要的战略意义。在教育部扩大招收以应届本科毕业生为主的全日制硕士专业学位范围的形势下,本文作者从高校与企业联合进行的产学研合作培养是工程硕士专业学位培养的最佳模式和工程硕士培养过程中产学研合作的主要形式以及产学研合作工程中的管理与质量控制等几个方面论述...     

全国工程硕士专业教指委公布工程硕士培养创新院校和特色领域

为进一步做好工程硕士研究生教育工作,总结设置工程硕士专业学位以来各培养单位所取得的好经验,以促进我国工程硕士研究生教育发展,提升培养单位教育水平,为经济发展、社会进步和国防建设做出新的贡献,同时表彰在工程硕士研究生教育领域取得突出成绩的院校,全国工程硕士专业学位教育指导委员会（以下简称教指委）面向全国工程硕士研究生培养单位开展了“全国工程硕士研究生教育创新院校”和“全国工程硕士研究生教育特色工程领域”的评选活动。     

建构我国工程师职业资格认证制度 推动工程硕士教育与职业资格衔接

工程硕士专业学位研究生教育必须与相应的工程领域职业资格相衔接,而这种衔接困难重重、步履维艰。高层次工程技术人才的工程师职业资格认证是解决工程硕士研究生教育与职业资格相衔接的根本保证。结合我国目前的实际情况,应当构建政府支持与引导下的由培养单位的专家与企业行业的专家共同组成的职业资格认证管理体系。     

面向企业需求的机械工程硕士创新培养模式研究

工程硕士专业学位研究生教育的科学发展取决于其适应社会需求的程度,而校企互动不足是目前工程硕士专业学位研究生教育科学发展的瓶颈。高校聚焦企业需求,以学科实验室为依托,开展团队项目式实验技术应用人才培养,努力创造各种条件让工程硕士参与企业项目运行和研发,从根本上全面提升工程硕士的工程实践能力,为企业培养更好更多的高水平工程技术人才。     

工程硕士教育可持续发展的思考

围绕工程硕士专业学位教育可持续发展的相关问题进行思考,明确工程硕士教育的含义与定位、研究培养模式中存在的问题与对策,改革工程硕士的培养,逐步形成相对独立的高等工程技术教育体系是工程硕士教育可持续发展的关键.     

我国工程硕士专业学位教育的发展特点及其影响因素分析

工程硕士专业学位教育是我国硕士专业学位教育中发展最快的一种类型。从历史的角度分析其阶段性特点及影响因素,对于把握工程专业学位教育的发展脉络,完善未来工程硕士专业学位教育,具有重要的借鉴意义。     

工程硕士教育模式探究——基于历史经验与中美之比较

西方早期的工程教育主要是企业培养模式,即学徒制。为了适应工业的发展,学徒制演进为学校工程教育模式,以"学院模式"和"实践模式"的相互妥协来平衡理论教育与实践教育的矛盾。美国当代的工程硕士教育注重实践,中国的专业学位工程硕士教育模式偏重理论,比较研究表明,中国工程硕士教育应从改革教学模式、设计更有效率的实习机制、探索实行更为灵活的学制及推行有特色的差异化教育模式等四个方面优化工程硕士教育。     

加州大学伯克利分校工程硕士培养模式探讨

加州大学伯克利分校作为美国高等工程教育中的佼佼者,在工程硕士培养领域有其独到之处。伯克利分校的工程学院与科尔曼·冯工程领导研究所联合开设的工程硕士专业学位,以培养未来工程的领导者为导向,在工程硕士专业学位教育的培养目标、入学申请、课程设置、培养质量保障等方面形成了完整、鲜明的特色体系,对我国工程硕士专业学位教育的发展很有启示。     

社会服务视角下的工程硕士教育质量标准

社会服务是工程硕士教育的基本价值取向,工程硕士教育质量标准的建立应以该取向为基础.本文阐述了工程硕士教育的基本价值取向和工程硕士教育社会服务功能的具体表现.同时,还从政府和培养单位层面,提出将社会服务质量作为考察工程硕士教育质量的重要标准.     

会计诚信教育环节探析

市场经济呼唤会计诚信，要建立以诚信为核心的道德秩序，迫切需要加强会计诚信教育，而会计诚信教育同样也是一项社会系统工程，只有学校、政府、单位、社会以及学会、家庭等各个教育环节环环相扣、相互配合，才能取得良好的会计诚信教育效果。     

当前我国高等教育投资体制多元化改革问题的探讨

我国高等教育投资体制改革经历了一个发展过程,目前已初步构建以政府办学为主,社会和个人共同投资的多元化投资体制。但高等教育投资主体多元化改革还存在投资主体相对单一、政府投入不足、教育成本社会分担体系不健全、政策制度改革滞后等问题。高等教育投资体制要真正实现多元化,必须发挥政府投入的主渠道作用,在政策制度上激发社会和个人对高等教育的投入,充分发挥高校自身的优势,提高高校的教育成本分担贡献率。     

农村留守儿童教育问题成因与对策的分析

留守儿童教育问题已成为一个严重的社会问题。产生这个问题的原因是多方面的,有家庭、政府、学校和社会的众多原因。教育者所关心的是如何减少留守儿童教育问题,家庭、政府、学校和社会都有不可推卸的责任。各方要从自身在留守儿童方面存在的问题入手,逐一解决,逐渐构筑起面向留守儿童的一整套完备的社会化服务体系。     

教育公平视野下农村职业教育

从社会分层视角来看,农村职业教育学生主要来源于社会中下阶层家庭,作为他们向上流动的主要方式之一,农村职业教育对于实现教育公平及社会公平有着独特的价值。但在现实中,农村职业教育在实现教育公平中存在着在教育分流中被"次等化",教育支持中被"边缘化",教育结果评定中被"折扣化"等诸多问题与困境。鉴于此,提出强化政府对农村职业教育的责任,转变个体对农村职业教育的观念,提高农村职业教育质量等建议。     

新时期学前教育公共服务均等化与政府管理创新研究

学前教育是中小学教育的基础,是终身教育的奠基阶段。随着城乡二元结构及经济社会的深入发展,国家对学前教育的配备与社会需求的匹配不对应,导致"入园难,入园贵"问题尤为凸显,这对服务型政府提出了严峻考验。文章结合当前中国学前教育发展的实际情况,阐明实现学前教育均等化的必要性,梳理总结学前教育公共服务不均等的主要表现,进而探讨如何通过政府多维度、多渠道的创新管理实现学前教育公共服务的均等化。     

我国高校法治教育环境的优化

高校法治教育环境分为社会环境、家庭环境和学校环境,各个环境构成一个系统。当前我国高校法治教育环境面临着挑战,通过问卷调查发现了一些问题,分析问题产生的原因,提出我国高校法治教育环境优化的途径:树立法治思想;加强党风建设;发挥政府的主导作用和宏观调控作用;全面完善法治教育工作,营造法治教育环境;建立激励机制,充分调动社会、学校和学生优化法治教育环境。     

困境与启示:从乡村教育实验看当代社区教育实验

当代社区教育实验正面临着理论研究不足、实验模式趋同、评价标准模糊、政策瓶颈难破等困境。20世纪上半叶的乡村教育实验可为走出社会教育理论构建、社会教育体系建立、教师队伍形成、教育内容设计、教育行政体制建设等困境提供借鉴。受此启示,社区教育的发展应致力于创新社区教育理论,突破社区教育体系瓶颈,鼓励知识精英参与,提升问题意识和社会责任感,完善政府行动与社会行动相结合的推进机制,重视区县层面的规划,区县为纲,街镇为目,纲举目张。     

法国继续工程教育的特点

法国是发达的资本主义国家,其继续工程教育也很发达.由于法国独特的文化与历史背景,继续工程教育发展呈现出鲜明的特色:政府高度重视继续工程教育的立法工作;确立教育休假制度;确保继续工程教育经费;建立继续工程教育组织;高校和社会团体积极参与继续工程教育;采取实用性教学.     

如何看高等教育的不平等化——从家庭文化资本对在校大学生的影响分析

高等教育,一方面完成社会的向上流动,另一方面成为实现社会传递、继承、分化的工具。高等教育不平等将影响社会阶层流动和扩大社会阶层之间的鸿沟,激化社会矛盾,影响社会和谐发展。家庭文化资本占优势的的子女获得更多受教育机会。这种情况下的教育不利于高等教育良好发展和和谐社会的建设。政府应建立一个公平有效的教育机制,增加国民文化资本拥有量,让下一代在教育机会获得上受上一代文化资本拥有量影响差距相对较小,实现和谐、教育公平的社会构建。