让“冲突”精彩绽放

叶澜教授曾说过课堂教学＂是一个动态生成的过程,再好的预设,也无法预知课堂教学中的全部细节＂.也就是说生成既有＂预料之内＂,也有＂意料之外＂.教学中随时都有可能出现意外的通道和美丽的图景,问题在于,当＂意外的通道＂出现的时候,我们是否能够敏锐地意识到,并且能否经由这＂通道＂引领学生欣赏到＂美丽的图景＂.     

数学教学中如何教学生“会学”

新课程理念强调＂课堂教学要以学生为本＂＂学生是主体＂＂重在培养能力＂。也就是说,在新课程的课堂教学中,我们必须确立以学生为中心的教育主体观,以学生能力发展为重点的教育质量观,以完善学生人格为目标的教育价值观。为此,教师必须创新课堂教学方法,使学生成为积极的探索者、思考者。今天的＂教＂就是为了明天的＂不教＂,就是要让学生＂会学＂。以下从四个方面谈谈这个问题。     

让课堂充满有效教学的芳香

有效,字面意思很简单,就是有作用,有效果。那么课堂教学＂有效＂包含哪些内容呢？有效包括三种,即效果、效率和效益。也就是说如何使学生在有限的时间内,以最高效率取得最好的效果、获得最好的效益。     

数学教学中认知冲突的创设

心理学的研究告诉我们：认知冲突是学生的已有知识和经验与新学知识之间的冲突式差别,这种冲突会引起学生的新奇的惊愕,并促使其注意关心和探索的行为。课堂教学中有了学习气氛和认知冲突,即创设了思维情境,学生便有了展开思维的动因、时间和空间,从而有助于数学课堂教学质量的提高。也就是说认知冲突是认知过程中的＂障碍＂或＂不协调＂因素,它可引起人们解决问题的动机,促使众去寻找协调的途径。它是学生学习动机的源,也是学生参与学习的根本原因。所以教师应根据教学内容的特点,在教学中合理创设认知冲突,激起学生的好奇心、求知欲和内在的学习动机,教学中创设认知冲突的具体方法将一一介绍。     

循“序”渐进——小学数学教学中促进学生有效学习的思考

课堂中,因材施教、循序渐进是我们教学的基本原则。这里的＂序＂是我们把握好课堂教学的基础。因此,要使课堂教学达到和谐高效,我们除了要研究教材和教学过程外,更要研究学生学习数学的＂序＂,以学定教,才能使学生的学习更有效,我们的课堂教学才能逐步达到理想之境界。     

初中数学课堂教学低效的成因及对策分析

中学数学的课堂教学是课程实施的基本途径,课堂教学是否有效,直接关系到教学的质量和人才的培养。如何优化数学教学,在有限的课堂教学时间里强化＂教＂与＂学＂的质量,进一步提高课堂教学的有效性,值得我们思考和探索。     

减少课堂“添加剂” 增加数学味

为了体现时代气息,活跃课堂气氛,不少教师在小学数学课堂教学中刻意添加当前受到热捧、流行的教学手段和形式,比如游戏娱乐、电脑演示、情景创设、小组讨论等,这些活动并不是课堂教学的主要成分,只是课堂教学的辅助手段,我们可以称之为课堂教学的＂添加剂＂。但当前这些＂添加剂＂有越用越多,甚至喧宾夺主的趋势,需要我们好好反思。笔者认为,课堂教学应减少＂添加剂＂,适当增加数学味。     

小学语文课堂教学浅谈

我们的课堂教学是千变万化的,再好的＂预设＂也不可能预见课堂上可能出现的所有情况。当教学出现＂意外＂时,我们就应该对教学行为适时进行调整,给＂生成＂腾出空间,使课堂＂生成＂的非预设性问题得以利用和优化。这样我们才能机智地驾驭课堂,点燃课堂教学的亮点,让＂预设＂与＂生成＂交相辉映,呈现出别样的精彩。     

浅谈如何提高课堂教学效率

常言道＂教学有法,但无定法,贵在得法＂。可笔者相信大多数一线教师都会觉得＂难在得法＂。一直以来,＂如何提高课堂教学效率＂是困扰我们一线教师的难题。在我们的课堂教学中,存在着＂学生学得很苦,教师教得很累,但大多数情况下教学效率低,     

高中物理课如何实现学生主体参与式教学

《教育改革纲要》强调：要积极引导学生参与课堂教学,促进学生的思维发展.也就是说课堂教学活动不应该单纯是教师教、学生学,而应该建立教与学相结合,师与生相互交流的新型课堂.著名的教育家夸美纽斯也曾经说过：＂要优化课堂教学,使教师因此而少教,学生因此而多学,让校园充满着欢乐.＂     

浅谈数学教学中的情感教育

对于数学教学,如果我们能融入我们的情感教育,在课堂教学中发挥教师自身的情感魅力,充分挖掘数学本身的情感因素,激活课堂教学的情感因素,让课堂教学＂情＂深意浓、＂情＂融其中、＂情＂惯始终。我想,一定会使每一位学生获得认知和情感的和谐发展,达到“情知协调”的理想境界。     

关注教学中的生成性问题

＂认真钻研教材,精雕细琢教学过程,以达到最优化的教学效率＂是我们每个教师不懈的追求。但多年的工作经历也让我深深地体会到课堂教学是人的教学,人是有差异的,师生的一个闪念,一个举动,一个误会,一个忘形,都可以使课堂教学＂横生枝节＂或＂倒行逆施＂。在课堂教学中出现我们始料未及的＂闪烁不定＂的生成性问题时,我们是感到＂麻烦＂,还是作为一种＂财富＂？是让它成为空中楼阁,     

略论在幼师生课堂教学中的“伪互动”

当前在幼师生的课堂教学中存在一种＂伪互动＂现象,即在课堂教学互动的过程中存在某些＂失真＂问题。这个问题不仅影响了课堂教学质量,而且也直接制约了幼师生的全面发展。还课堂教学互动的本来面目,真正使课堂教学互动顺利进行,是我们大学教师应该竭力研究和关注的。     

影响中小学课堂教学效率的主要因素及应对策略

长期以来,由于片面追求升学率的压力和＂应试教育＂的流弊,加之教育思想陈旧,教学方法单一,教学手段落后,中小学课堂教学较为普遍地陷入＂老师累、学生苦、负担重、效率低＂的困境中。这种教学在强化知识的同时,从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀,从而使学生成为被肢解的人,甚至被窒息的人,也就是说,传统教学只关注知识的...     

关注教学细节 提高课堂教学有效性

课堂教学细节落实得好坏,直接影响着课堂教学的成败。要想提高课堂教学的效率,我们就应该关注教学中的每一个细节。关注教学细节,其实就是关注＂操作材料＂的选择,关注＂课堂提问＂的设计,关注＂多媒体课件＂的使用,关注＂学生发言＂和教师的＂课堂评价＂,认真捕捉每一个细节,巧妙的处理好这些细节,提高课堂教学的有效性,生成精彩生动的数学课堂。     

『语文课堂』的中心词是『课堂』——以李镇西的《春之怀古》课堂教学为例

我们常说＂语文课堂＂这个词,且把思考与研究的重点放在＂语文＂上.按理说,这本没有错;但是,如果在没有深入研究＂课堂＂的基础上就去研究＂语文＂及＂语文课堂＂,那结果往往是不尽如人意的.李镇西老师《春之怀古》的课堂教学就是非常值得深思与研究的个案,它的价值与意义就在于让我们认识到,＂语文课堂＂的中心词是＂课堂＂,要在尊重课堂教学规律的前提下来实践＂语文＂课堂教学.我们不妨先看看这节课是怎样的流程.     

自学问题精讲精练:基于新课程背景下的课堂教学模式

课堂教学是学生目前在校学习的主要形式,提高课堂教学效率还要靠有效的教学模式。我们根据自身对新课程改革的认识,并结合自己的教学思考,在多年的课堂教学实践的基础上提出了＂自学、问题、精讲、精练＂课堂教学模式和课堂评价标准,并进行了实验研究。通过调查和数据分析我们发现大部分学生比较喜欢这种课堂教学模式,学生在＂科学＂和＂人文与社会＂两大学习领域的成绩比传统模式效果要好,在数学领域的效果不是非常显著。但该模式的长时间放大试验和长期效果没有评定,有待我们进一步研究。     

“说”、“议”激活课堂,合力提高效益

传统的灌输式课堂教学方式难免造成教师的＂独白＂,难以形成师生双方的平等＂对话＂。这种课堂教学方式很难适应信息化时代的发展,不利于培养学生健全的个性与人格。因此,我们需要更新教学理念,改进教学方法,创新人才培养模式。在教学实践中,我发现＂说＂、＂议＂课堂教学方式,能够较好地提高教学效益。     

课堂教学落实“三维目标”的认识跨越

新课程改革由理念转变为教学现实,需要有一个抓手,而课堂教学落实＂三维目标＂就是这个有力的抓手,在进行中学语文课堂教学落实＂三维目标＂的教学实践中,我们经历了四次认识上的跨越。     

语文课改,别穿着皇帝新装

随着＂以学生发展为本＂为核心的新课程理念在教师头脑中的逐渐确立和巩固,课堂教学中出现了许多新的教学设计和教学行为,但是也有一些教师在课堂上耍弄＂花拳绣腿＂,披上了一件＂众人称赞＂的＂皇帝新装＂。对此笔者认为,当前语文课改应积极倡导＂扎实、朴实、真实＂的课堂教学,使我们的课堂教学远离空虚、追求实效。