媒体类型不同组合方式对大学生多媒体学习效果的影响

采用实验研究和调查研究方法,探讨不同媒体组合呈现方式对高职院校学生在多媒体学习环境下学习效果的作用与影响,结果表明:在多媒体学习环境下,图文隔开组合、图文临近组合、图声组合和单一文字组合这四种媒体类型组合方式对大学生学习效果均会产生不同影响;图声组合、图文组合均优于单一文字组合,图声组合优于图文组合,图声组合对大学生而言是最好的多媒体组合呈现方式,在多媒体教学环境中,合理安排媒体呈现方式有助于学习者获取学习内容,提高学习效率。     

网络环境下的研究性学习

网络技术的发展及其在教育领域的应用，不仅给学校教育带来了发展机遇，也改变了传统的学习方式，研究性学习也以其开放性、探究性和实践性等特点掀起一场学习方式的革命。网络环境下的研究性学习，能够提高学习者学习的主动性，优化学习效果，能够提高学习者的创新能力、协作学习能力和实践能力。     

网络环境下学生协作学习方式研究

网络不受时间和空间限制的特点，使得学生协作学习活动发生在不同地域、不同背景、不同学历的学生间。他们可以通过网络共享学习资源和学习目标，互相切磋学习经验，展开学习竞争，进行情感交流和研究合作，在交流与合作中结成小组或团队。本文主要探讨网络环境下学生协作学习的方式及其对学生自主学习效果的影响。     

基于网络学习环境下的共享学习方式研究

近年来,信息技术在教育中的应用发展迅速,如何有效和综合利用学习资源进行教学与学习,探究出适合中国教育现状的基于网络环境下的学习方式就显得尤为重要,而共享学习则是强调网络环境下学习者相互之间知识共享的一种学习方式.主要论述共享学习的意义、内涵及实现形式,并充分利用网络环境下的各种工具,与具有相同学习目标的人进行知识共享,有效利用各种资源,将传统学习的优势与其结合,从而充分发挥学生的能动性,提高学习效率.     

初中化学实验网络学习环境的构建

初中化学实验课是初中生接触到的第二类反应类实践课程。它与物理实验课的本质区别在于化学反应更多的是微观上的变化,它的逻辑性和操作性的难度更大。当今的社会条件下怎样利用现代的科学技术,尤其是现代的计算机网络技术辅助教学,将是以后初中化学课必须研究的课题。     

基于网络环境下的协作学习研究

信息社会是建立在合作基础上，学会与他人协作，学会与他人沟通、交流是信息社会对社会成员的要求，计算机网络学习环境可以学习进行协作学习提供合作空间及支持手段，在计算机网络环境下进行协作学习可以培养学习之间的合作精神，增强互助意识，培养协作技能，本就基于计算机网络环境下的协作学习作一探讨和研究。     

网络环境下进行协作学习的研究

网络环境下的协作学习对于培养学生的创新能力、与学习伙伴的合作共处能力、求异思维、批判思维和探索发现精神非常重要.它既能培养学生的学习兴趣,激发学生的学习主动性,又便于学生按照自己的情况安排学习内容,锻炼自学能力,培养良好的学习习惯和团结协作精神,具有深远的发展前景.     

网络环境下的学习评价

网络环境下的学习评价是对基于网络学习的学生学习情况进行的评价的活动或过程。这种评价是以学生为中心来研究其学习的背景、手段、方法和取得的效果,从而寻求适合学生的学习方式,考察学生学习质量。一、网络环境下的学习评价方法1.全面测试评价全面测试评价,既包括认知领域内容也包括技能领域内容,目的是测试学生运用相关工具分析问题和解决问题的能力。测验的类型包括识别(多向选择)、回忆(填空、简答)、实际运用(如创建电子表格)及个案研究。     

基于网络环境下学习方式的实践研究

网络环境下教学方式的提出与研究,为提高课堂教学效率创造了一种有效途径。随着新课程标准的实施和信息技术与学科的不断整合。我校于"十五"期间开展了《基于网络环境下学习方式的实践研究》课题研究,通过3年的研究,探讨了自主学习、合作学习、探究学习在网络课堂的实现方式,并探索出"课前—课中—课后"的学习方式。本文对研究过程进行综述,从而更好地为课堂教学服务。     

无障碍网络学习环境的设计与开发流程综述

无障碍网络学习环境可以实现所有的网络学习者,包括残疾用户在内,都能够同等程度、同等水平地获取学习内容。该文首先从四个方面介绍了无障碍网络学习环境的基本特征;其次,分析与无障碍网络学习环境设计与开发有关的WCAG 1.0、Sec- tion 508和e-GIF三个技术标准;再次,具体介绍无障碍网络学习环境的设计与开发流程;最后,对无障碍网络学习环境的发展前景进行综合分析。     

论远程自主学习环境的创设

学习环境的创设对远程开放教育至关重要，也是教学设计的重要构成部分。近年来教学设计领域发展的新趋势对网络环境下的自主学习产生了深刻启示，结合有关教学设计的理论与实践，探讨远程自主学习环境中直观情境、知识情境、问题情境等的创设，以促进远程学习者的自主学习，提高远程教与学的效率。     

知易行难:信息素养视角下的高校教学信息化

最近十多年,国内外诸多知名高校纷纷致力于通过教学信息化建设来提高教学效果,为学生提供丰富多样的学习资料以及灵活的学习模式。与此同时,高校教学信息化还是高校培养和提升学生信息素养的主要途径。教学信息化为学生营造了一个自主学习的环境,长期在这个环境中学习,学生的信息素养在潜移默化中得到提升。尽管国内外高校普遍认为教学信息化建设有利于全面提升学生的素养,但是其建设却是一个知易行难的过程,因为涉及到对整个高校教学管理体制的改革。     

基于CONTEXT技术的网络学习上下文环境浅析

随着网络学习平台的迅速发展,它在给用户带来便利的同时也涌现出一些问题。结合用户对网络学习平台的新需求,以CONTEXT技术为基础剖析网络学习环境中用户上下文范畴,并据此提出网络学习上下文环境分析框架,为构建新型的、个性化的网络学习平台进行有益探索。     

ICT and E-learning, the Road to Hell or Paradise？

The paper mainly discusses the negative sides of technology in education that have arisen from the the rapid development of technology.     

网络学习中弱连接关系分析

采用个案研究法对某虚拟学习社区进行分析,找出弱连接的互动规律及其在人际关系维系、信息认知、问题解决、隐性知识传递、情感支持以及教育传播六方面的优势与不足,并给出相应的解决方案。     

知识管理视野中的网络自主学习情境设计

本文在引入中国知识管理领域的第一个国家标准《知识管理框架》的基础上,结合知识转化SECI模型,设计调查问卷,对在校大学生进行问卷调查。从知识管理的视角分析现有网络自主学习中有关知识获取、知识存储、知识分享、知识运用的情境创设情况,提出了网络自主学习情境设计的四点建议:加强包含隐性知识的学习资源的建设;加强学习伙伴的稳定性,促进相互间的交流;注重隐性知识的积累与存储;提供学习过程的评价与反馈。     

营造多媒体播存网格环境 扩展农村数字化学习空间

互联网的数字鸿沟给教育公平带来严峻挑战。天津广播电视大学在推进本地区农村终身教育中,依据中国科学家提出的信息工程创新理念,营造了基于播存网格的实验环境,利用多媒体无线广播技术和数字存贮技术,延伸互联网的覆盖、展宽信息传输的途径、增加多种学习终端的适应性,为有线信息网尚未覆盖或带宽有限的地区提供了建设快、成本低的信息传输通道和教育资源供给,拓展了数字化学习空间,也为发展中国家推进远程教育的开放和普及提供了案例。     

流媒体技术及其在网络教育中的应用

流媒体教学系统将计算机网络和多媒体技术相结合，为学习自主学习提供了有力支撑，进而实现从传统教育模式到现代教育模式的转换，是网络教育的有效途径之一。     

网络化学习中学习者认知负荷的评估方法

本研究通过设计模拟的网络化学习实验,探讨网络化学习过程中认知负荷的评估方法.结果显示,心理努力、任务主观难度、注视时间、注视次数、主任务反应时、主任务正确率等评估指标对认知负荷变化敏感;采用多维综合评估模型对认知负荷进行测量总体上比采用单一评估指标的测量更为有效.研究表明,BP网络和自组织神经网络两种神经网络模型对认知负荷的测量结果优于传统的因素分析方法.