初中生物自主学习能力的培养

正《全日制义务教育生物课程标准》要求教师引导学生转变学习方式,提倡学生的主体性、能动性、独立性学习,即要求学生学会学习,才能成为有终身学习能力的人。培养具有可持续发展潜力的新型人才,不仅要传授给学生知识,更要让学生学会自主学习。《全日制义务教育生物课程标准》强调学生是学习的主人,应学会自主学习,本人在教学一线工作多年,在长期的工作实践中发现培养学生自主学习能力可以从以下方面引导。一、教师在教学中应激发学生的学习兴趣     

初中生物课程的自主学习能力培养

传统初中生物课程＂填鸭式＂的教学模式和死记硬背的学习方法不再符合新课程的改革的标准和要求,应该以初中生为主体,鼓励初中生培养其观察力,激发其学习的兴趣,培养其自我约束能力,从而促使初中生自主学习能力的形成。     

初中生物教学中自主学习能力的培养

随着新课程教学改革的深入,自主学习能力的培养成为教学活动开展的重要任务,就初中生物而言,如何通过课堂教学培养成学生自主学习的习惯及自主学习能力,成为初中生物课程教学活动开展面临的一大问题。本文以此为出发点,就初中生物教学中自主学习能力的培养展开论述。     

初中生物教学中自主学习能力培养研究

伴随着信息化技术在当今社会的不断发展,社会对于人才的需求和要求都相对提高,学生在教学过程中所学习的知识已经不能满足自身发展的需要,因此新课改对于初中生物教学中强调要注重对学生自主学习能力的培养。笔者从自身的教学经验出发,通过对教学案例的分析研究和培养学生自主学习能力的途径,来提出培养学生自主学习能力的具体措施,以此来培养和加强初中生物教学中学生自主学习能力。     

初中生物培养学生自主学习能力的指导策略

随着新课改的深入发展,培养学生的自主学习能力变得越来越重要,学生本身就应该以主体身份参与到丰富的问题解决、学科实践活动中,在特定情境下完成知识内化与迁移任务,积累有效的自主学习经验,切实优化学生的主体学习行为。因此,初中生物教师要积极培养学生的自主学习能力,优化学生的能动学习表现,切实优化学生的学习行为。从开发教学工具,驱动学生实现有效预习;丰富小组合作,引导学生实现合作学习;完善课堂总结,促使学生实现反思学习三个角度来分析初中生物教师应该如何培养学生的自主学习能力。     

初中生物教学中学生自主学习能力的培养

学生是学习的主体,学生自主学习和主动探究是学生学习的动力和源泉.在生物教学教学中,要激发学生的学习主动性,培养学生的主动学习能力.     

浅析初中生物教学中学生自主学习能力的培养

由于新课改要求开始全面重视对学生多方位的培养,在初中课程中,生物学科越发的体现出在整个教学体系中的重要性。生物学科是对自然生命的观察和研究,是和每个人每个生命都息息相关的,因此生物学科在教育体系中也有着重要的意义。在传统教学中,对生物学科的不重视,导致主要的教学方法都是灌输式教学,枯燥乏味的同时让学生对生物学科丧失了学习的兴趣。所以在新课改以来,如何良好的在生物学科教学中让学生进行自主学习,对学生学习生物时自主学习能力进行培养是生物学科教学的重中之重。     

谈初中生物教学中学生自主学习能力的培养

1．对自主学习能力的认识。自主学习，是指学生自己主宰自己的学习，是不听命或依赖他人的学习。主要包括三方面的内涵：自主学习意识、自主决策与选择能力、自主地完成学习任务后的自我评价和自我调控能力。其特征主要有以下几点：①学习动机是内在的或自我激发的，学习目标是自己制定的；②学习时间由自己进行计划和管理；③学习策略由自己选择并有效地加以运用；④学习过程是自我监控的；⑤对学习结果能进行自我评价并据此作出自我强化；⑥学生能够选择适宜的学习场所，充分利用有助于学习的各种措施；⑦当学习遇到困难时，学生能够主动寻求他人的帮助。     

探析初中生物教学中学生自主学习能力的培养

随着现代科学的进步和发展,生物在科学上的位置显得越来越重要.而在初中教学中,生物是一门副科,教学设施简陋,没有受到关注和重视.加强初中生物的教育教学就必须正确对待生物学科,要摆脱这种认为生物是副科的意识,从各方面培养学生自主学习的能力.本文从激发学生学习兴趣、运用有效的教学方法,提高预习,为自主学习建设宽松的学习氛围,运用激励性评价,开展实践活动等方面阐述初中生物教学中培养学生自主学习能力的做法和体会.     

初中生物教学中培养学生自主学习能力的策略

自主学习是提高学生学习素养,让学生达到高效学习的主要手段。在中学生物教学过程中,教师可利用有关的生物知识引起学生的好奇心,激起学生对学习的热情,同时借用多元化的教学方式,提高学生的积极性,让学生自主参加学习活动,促进学生养成自觉学习的良好学习习惯。教师可以初中生物教学为出发点,针对怎样在教学过程中使学生形成自主学习的学习习惯展开研究。     

初中生物教学中学生自主学习能力的培养对策

随着社会的不断发展,科技水平也在不断提高,生物技术也得到显著的发展,所以初中生物受到广泛关注。随着新课改的不断深化,生物学科逐渐受到了学校及教师的重视,并对学生提出了自主学习的机制,对初中生物教学中学生自主学习能力的培养对策进行探究。     

浅谈初中生物自主实验能力的培养

生物实验一般分为演示实验、学生实验、家庭小实验及选做实验四大块。在实验教学中，学生实验操作技能的掌握，一般是通过观察教师的实验演示，获得感性认识后，辅以学生分组实验，再使学生学会实验方法。这样的实验教学，学生虽有章可循，可“照方抓药”，却使学生在实验教学过程中带有明显的被动性，它无法培养学生的实验创新能力，易阻碍学生思维空间的拓展。因此，在实验教学中注重学生自主实验能力的培养是当前生物实验教学中一个值得研究的课题。     

浅谈初中生物教学中培养学生自主学习能力的策略

在新课改不断深入的背景下,对学生是否具备自主学习能力更加看重,这项本领对于学生的学习生涯有重要的意义。在初中生物学习中,学生如果不进行必要的课前预习,就容易在课堂学习环节较为吃力,这正体现出学生自主学习能力的重要性。自主学习能力对初中生物的学习有着重要的促进作用,可以激发学生学习生物的兴趣,同时在课堂学习环节更加轻松,体会生物知识的魅力和作用。对如何在初中生物教学中培养学生自主学习能力进行分析,希望在教师的指导下可以更好地开展教学活动。     

初中生物教学中学生自主学习能力的培养策略探讨

在新教改持续深化的背景下,学生自学能力的培养也成为教育界的焦点,要求教师在教育教学中,应巧妙地结合学科特质,引导学生自主学习、创新发展等,使其得到更多。因此,初中教师在生物教学中,也应对此引起关注,力求将教育价值全方位地展现出来。基于此,本文将以此为话题,对学生自学能力的培养对策进行研究,希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。     

分析初中生物教学中学生自主学习能力的培养对策

教学改革的不断深入,对各种学科的教育有了更高的要求,更加重视学生素质的培养,其中自主学习能力就是最为核心的内容,尤其是在生物教学中。生物学科学习难度相对较大,学生具备自主性后,能够更积极地投入到学习中,并发现生物学习的乐趣,从知识学习中获得快感。所以在教学中,教师要对教学方法进行改进,设计有效策略,培养学生的自主学习能力。     

初中生物教学中如何培养学生的自主学习能力的探讨

采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

培养自主学习的能力

面对未来社会的发展,教育必须围绕四种基本学习能力来重新设计,重新组织.这四种基本的学习能力也称为教育的四大支柱,即学会求知的能力、学会做事的能力、学会共处的能力、学会发展的能力. 一、在课堂教学中贯彻自主探究的原则 我在高一阶段始终强调如下习惯:(1)读书动笔的习惯.只要读书就要划出重点难点,疑点内容,记下心得体会,以便上课提问交流;(2)勤查工具书的习惯.要求学生备齐《现代汉语字典》《古汉语常用字字典》,在课外的阅读中随时查阅,积累生字词;(3)仔细阅读课文页下注释和课后附录的习惯.善于利用注释和附录读懂文章,善于辨别一般理解性信息和重要记忆性信息;(4)出声朗读的习惯.早读晚读课堂读书时,一定要大声朗读,读出节奏和情感,在朗读中加强对文章内容的理解,培养语感;(5)勤于思考,大胆提问的习惯.在阅读中发现问题,大胆地向同学和老师提出问题,在解决问题中进步.     

初中生物实验教学中学生自主探究能力培养

在初中阶段的生物教学中开展探究性实验教学活动,能够使学生对于科学研究方法产生更加科学及直观的领悟,提升学生的学科知识获取能力。因此,在初中生物教学中,教师需要重视对学生探究能力的培养,鼓励学生对于生物学现象进行仔细的观察及分析,善于对所学习的知识提出假设,并能够针对自己的假设设计验证实验,通过探究最终得出结论。