“师生同题作文”教学不应成为一种模式

近日，听了几节目前正作为作文教学经验而大力推广使用的“师生同题作文”教学课，有些体会。不揣浅陋，写了出来。“师生同题作文”教学，就是教师和学生共同用一个作文题目来当堂写作。当堂听教师朗读自己的作文，当堂评讲教师和学生的作文，进行写作教学。这种教学模式（都是照着同一种形式或程序来教学，故称为模式）有许多可圈可点之处。如教师当堂完成“下水”文章可以提高写作能力，学生听读教师的文章可以增加兴趣，师生听读学生的优秀作文可以共同提高写作水平，能及时评讲学生作文等。但是，无论是什么好的形式，一旦成为模式，就…     

一种快速提高作文能力的实验方法——当堂作文当堂点评

作为关心学生作文能力提高的教者,都在进行作文教学改革,试图探索提高学生作文能力的最佳方法。笔者作为一名语文教师,也进行了这方面的探索,经过三年的作文对比实验教学,通过大量的学生作文心理活动分析,认为当堂作文当堂点评是提高学生作文能力的有效途径。一、当堂作文当堂点评的含义所谓“当堂作文当堂点评”,是指在系统安排作文内容的前提下,进行写作具体训     

快节奏高效率的作文“流程”

目前，作又教学对写作限时要求不严，随意性较大，从写到批的周期也过长，学生写作不但没有紧迫感，反而养成了懒散的作风，影响了学生写作的积极性。同时，教师也不能及时反馈学生作文信息，无法体现高中作文快节奏、高效率的特点。因此，在高中阶段进行不同角度、不同文体的限时作文训练，是十分必要的。也是优化作文教学的重要一环。具体做法可概括为九个字：当堂说，当堂写，当堂评。在一堂课（90分钟）内，完成作文的八道“工序”，亦可称为“八步流程”。第一步：读文，即阅读教师提供的材料。给材料作文是目前时尚的一种作文命题方式…     

打开作文思路的尝试

近几年高考作文都是给材料作文，教学中的课堂作文练习自然侧重于此，但面对材料，学生往往没有兴趣，打不开思路。苦思冥想，最后只能敷衍了事。鉴于这种情况，在作文课上，我试着作另一种尝试，给同学们一篇短文，比如小小说，让同学们当堂续写，并让其他同学当堂评价之优劣。这样一来，打开了同学们的思路，收到了事半功倍之效。     

培养学生快速作文能力的思考与尝试

快速作文能力的培养不仅是应试的需要，也是学生适应高效率、快节奏社会发展的需要。对此，教师采取当堂作文当堂交、讲读课文时指导学生作文、让学生多积累材料、对学生作文多鼓励等教学手段都是培养学生快速作文的好办法。     

“当堂口述作文”在第三学段习作教学中的实践——以六年级习作《肠胃大作战》为例

"当堂口述作文"是把口头作文与书面作文有机结合起来,作文教学整个流程当堂生成,当堂呈现。"当堂口述作文"突出时效性和直观性,侧重培养学生的成篇架构能力,锻炼学生快速成文的能力。学生习作的过程如同设计师设计房屋的过程,即定风格(提炼文章立意)—构框架(选择取舍材料)—精装饰(修饰文章语言)。通过长期、有效的训练,培养学生独立快速写成篇作文。     

作文是不是一定要“当堂完成”

我小学三年级开始学作文,就听到老师说“当堂写,当堂交”。六十年过去,中小学作文依旧强调“当堂写,当堂交”,甚至还有“当堂教,当堂写,当堂讲评”的公开课,究竟为什么要这样做,又是如何做到的,很难想象。中学的小作文给15分钟,要求学生写二三百字,大作文一节课40或45分钟,要求“不少于800字”,当堂写好,交给老师批改,仿佛从来如此,便成了规矩,不能动的。老师们有没有想过,学生走出学校后,能否保持这样的能力与习惯?如果没有,当年何以那样“从难从严”训练?为什么作文一定要“当堂写、当堂交”?     

“双减”政策下语文当堂作文的应然与必然

“双减”政策颁布以来,在教研员的带领下,各基层学校努力为学生减负。然而,目前语文作文教学中,给学生的减负并不到位,学生依然有负担。本文从多个角度阐述了当前作文教学的现状及其原因、当堂作文实施的应然与必然、当堂作文的实施保障等。教师只有切实践行当堂作文,让学生作文的全过程都在课堂上完成,才能切实实现为学生真正减负的目的。     

写出过程 注重表现——谈如何借助仿写提高学生的作文水平

学生的作文水平如何提高？这是让很多教师头疼的问题。为了让这些十几岁的学生写出既具有思辨性又有文采的文章，笔者探索出一种作文训练方法，就是把优秀作文作为范文，在全文感知、学生自由点评的基础上，从中抽取一个比较精彩的段落，让学生模仿着去写作，当堂训练、交流。     

“激情、导练”作文指导新课型的基本内涵

“激情、导练”作文指导新课型的基本程序是：“明确目标—激发情感—指导练习—巩固拓展。”在课堂教学的具体操作过程中，先根据《大纲》及作文教材明确写作目标，通过目标的导控作用激发学生的情感和兴趣；在此基础上“阐释课题”，指导学生从阅读中学到写作知识，得到情感体验；运用多媒体教学手段设置情境，调动学生的生活与情感积累，产生写作的激情；在指导写作实践过程中，既有口头作文，又有书面写作，一般先口头作文，针对反馈的信息予以评点指导，然后再书面写作，强调当堂点评，给学生以现场指点，以促进目标的达成；最后进行整…     

高效快速作文教学五步法

“高效快速作文教学五步法”把作文课堂教学分为五步：点拨、写作、修改、评议、赏析。学生当堂写作、当堂修改,教师当堂评讲,两节课完成一篇大作文的教学任务,一节课完成一篇小作文的教学任务。实践证明,此方法能全面提高作文教学质量。     

教师“下水”：习作教学之游刃有余

在作文批改上,我一改过去的老一套,教师一周多才批完,然后上讲评课。因为相隔时间太长,学生对上次作文早已淡忘,没什么兴趣,对老师辛辛苦苦的批语也只是浏览一下,关心的只是分数。这样的讲评课效果不会很大。有效的作文点评,必须及时在学生的作文过程中,趁热打铁。选择典型的学生作文片段（自己认为写得最精彩的）当堂组织学生朗读,     

构建全息段 写好微作文

所谓＂微作文＂,是指能够在高中语文课堂教学、研究与训练中的体型微缩但功能齐全的作文图样;所谓＂全息段＂,是指能够包容高中语文写作教学全部知识点的段落。＂构建以全息段为核心的普通高中微作文校本写作教程＂,着力于以下两大方面的教学突围：1.高中语文课堂教学中的写作训练一直很难进行,原因是学生无法当堂完成一篇完整的作文，哪怕是不少于800字的小文，当堂完成也显得时间仓促，更难进行当堂评价与反馈，所以我们想到了微作文训练，学生未必要详尽地写到800字，二三百字即可。字数虽少．但训练的目的完全可以达到。     

训练学生快速作文的方式

作文教学是语文教学中极为重要的一项内容。作文是每个学生学习语文所应达到的最基本的技能训练。对学生进行作文训练的方式、方法很多 ,其中“一课一练快速作文的训练”是作文教学中一种有效的写作训练方式。“一课一练快速作文训练”不同于应试教育的“当堂命题作文”。应试教育中的“当堂命题作文”是为应试教育设计的一种作文训练模式。当堂统一命题 ,让学生当堂完成 ,这种训练很适合应试。但是 ,这种训练方法不符合文章自然产生的程序。不要说一个普通的学生 ,就是一个专业作家 ,如果给他一个题目 ,让他马上写一篇文章 ,也未必能写出好…     

浅说自由状态下的写作与体验

“自由状态下的写作”是相对于“不自由状态”而言的,是基于学生缺乏写作兴趣,害怕作文采取的措施。自由状态下的写作,首先得从时间上有充分的自由。没有必要非得让学生当堂交作文,如果逼学生交,而他这一天恰恰既无灵感,又无写作兴趣,这样被逼出来的文章就好不到哪里去。有些平时作文写不上三句话的学生,却在日记中写下了一页又一页思想与生活的记录,在给同学写信时也能洋洋洒洒长篇大论。这是为什么呢?因为学生对自己喜欢的内容,他才尽心尽力地去做。当前要紧的是如何让学生从“不自由状态”的写作中解放出来,以让学生自由地思考,以自由的…     

实施“八不”教学策略 提高课堂教学实效

所谓“八不”，就是指在“先学后教，当堂训练”模式的实施过程中，切实做到“八不”，即：不解题；不范读课文；“先学”环节中，教师不插话；“后教”环节中，学生会的，教师不讲解；“当堂训练”环节中，教师不加以指导；学生作文之前，教师不进行作前指导；作文批改中，学生能批的，教师坚决不批：作文评讲过程中，学生能评的，教师坚决不评。     

激发写作兴趣 挖掘写作潜能

我们的作文教学,老师花了很大的气力,学生下了很大的功夫,虽然取得了一些成绩,但大多数学生仍然觉得写作是一件很令人头痛的事,是一个不轻的负担。问题何在?学生写作兴趣不高,甚至对写作产生畏难情绪,这是造成学生写不出文质兼美的作文的重要因素。我们的当务之急是要激发学生的写作兴趣,激发他们的写作热情。我们主要从以下几个方面入手。第一,多给学生肯定与鼓励,让学生在每次作文中尝到写作的甜头。学生每次作文之后,最盼得到老师的肯定与表扬,他们希望自己的作文能够作为范文当堂朗读。这是一种非常正常的心理表现,因为人人都有一种天生…     

快乐作文的尝试

快乐作文是提高学生写作水平，实现新课标对学生作文要求的有效途径，既可以激发学生写作的兴趣，又可以培养学生积极乐观的健康心理。     

“读议、改誊、评导、研练”两块四步教学法的尝试

一、问题的提出 传统的五步式作文教学一般遵循这样一个过程:命题→指导→写作→批改→讲评。这是一种以教师为中心的封闭式的教学过程。投入多,收效少,师生双方均在毫无兴趣的被动情况下浪费时间,形成恶性循环。另外,不论是传统的作文教学,还是近年来一些新的教法,都要求学生的作文当堂完成,这虽然能养成学生不拖拉作业的     

崇阳县举办杨初春快速作文培训班

全国教育系统劳动模范、全国快速作文研究中心主任、湖南省特级教师杨初春在崇阳县举办快速作文培训班。快速作文教学法简而言之,就是“五步四法两课型”,是经过杨老师十年的潜心探索才总结出来的一种新型教学模式。重在培养学生的写作兴趣,掌握审题规律,严格限时作文。要求学生写作时动情入境,不停、不读、不改,一气呵成。对学生的习作,教师要坚持利用双课型当堂组织学生相互评阅批改,教师以点