基于“翻转+对分”课堂教学模式的教学改革与实践——以“微机原理与接口技术”课程为例

为了提高学生的自主学习能力和学习效果,文章提出了将翻转课堂与对分课堂融合的“翻转+对分”课堂教学模式,对“课外—课堂”进行了重构,重新设计了课堂教学、课前和课后内容,并构建了独特的对分课堂。“微机原理与接口技术”课程教学实践表明,该课堂教学模式兼顾了教师授课主导地位和学生学习主体地位,实现了“教”与“学”的平衡发展,能促进学生对课程的有效学习。     

基于成果导向教育理念的《化工原理》对分课堂教学改革实践与探索

随着我国工程教育专业认证工作的全面展开,我校在申请认证的环境工程专业基础课——化工原理课程中开展了基于成果导向教育理念的对分课堂教学改革实践,以学生的学习为中心,教师与学生对分课堂,教师精讲基本概念和重难点,并引入工程实际案例,提高学生解决工程中实际问题的能力,学生在课堂上进行交互式讨论学习,进行个性化的内化吸收。课程实践及调查问卷结果表明,化工原理对分课堂在保持适度学习负担的情况下,获得了较满意的教学效果,有利于更好地培养环境工程学生的专业素质和工程实践能力。     

电动机机组联轴器对中找正的研究与应用

分析了电动机机组联轴器实际运转工况下的同轴度误差构成,通过消除或减少动态同轴度误差和测量调整冷态同轴度误差的方法和经验体会的阐述,找到减少联轴器同轴度误差的方法。     

对分课堂与分组实验应用于“病原生物与免疫学”实验课堂的研究

“病原生物与免疫学”是高职院校护理、药学、中药学、临床医学各专业的基础课程,学生在学习过程中面临着学习难度大、时间紧凑、课时限制、学习能动性不高等各种问题。为解决学生在学习过程中存在的问题,教研团队设计并实施了对分课堂与分组实验的教学模式。引入对分课堂与分组实验的教学模式的目的是改善教学效果,提高学生自主学习、独立思考的能力。     

基于对分课堂+思维导图+生成性作业的创新教学模式探讨——以塑料成型工艺与模具设计课程的应用为例

通过对分课堂在模具设计课堂中的应用探索,将思维导图与生成性作业与对分课堂结合,探索了对分课堂+思维导图+生成性作业的创新教学模式,并通过在塑料成型工艺与模具设计课程中应用展示该创新教学模式的应用来调动学生学习的积极性、主动性,提高作业质量,提高学生的综合学习能力及知识迁移能力。     

大学英语混合式教学的研究与实践——以“腾讯课堂”和“对分易”等教学平台为例

“互联网+”时代的教学生态已经发生了变化,推行“线上+线下”混合式教学模式的时机已经成熟。“腾讯课堂”“对分易”“腾讯文档”等网络教学工具各具优势,可以融合应用到传统面授的大学英语课堂中,实现多班级协作教学、实时教学反馈、高效过程性评价、多样化课堂讨论、学生协作能力的培养等。混合式教学融合了传统课堂和线上教学的优势,因此更能提升学生学习效果。     

基于案例教学和项目化教学的对分课堂教学模式研究与实践——以沈阳大学“旅游线路设计”课程为例

课堂教学改革是实现沈阳大学转型发展目标的主要途径之一。依托沈阳大学旅游线路设计课程的教学实践,对基于案例教学和项目化教学的对分课堂教学模式进行阐述,从而提出了深入改革与优化教学效果的对策建议。     

新显色剂N-辛基-N'-(氨基对苯磺酸钠)硫脲(OPT)与铜(Ⅱ)显色反应的研究和应用

N-辛基-N＇(氨基对苯磺酸钠)硫脲是新合成的一种显色剂,该试剂极易溶于水而形成无色溶液。在PH3。6-5.2的HAC-NaAC缓冲体系中,试剂与铜(Ⅱ)形成一种稳定的蓝色水溶性配合物,其组成比为Cu(Ⅱ):PT=1:3,配合物的最大吸收位于301.4nm处,表观摩尔吸光系数ε_(301.4)=1.82×10~5L·mol~(-1)·cm~(-1)·Cu(Ⅱ)在0-10μg/25ml服从比耳定律,相关系数γ=0.9996,方法的检出限为3.85×10~(-9)g/ml。本法灵敏度高,选择性好,测定结果准确可靠,将该法不经分离直接应用于合金钢和生物制品中微量铜的测定,均获得满意的结果。     

从中美饮食文化差异看需求层次理论在中医食疗养生中的应用与研究——对“eat”的新探索和新要求

随着经济的发展和跨文化交际领域的扩大,中西方饮食文化在交流、互补和兼容方面的因素不断增多。特别是人们生活节奏加快,西方快餐不断涌入我们的生活,传统的"一日三餐"越来越不为人所重视,越来越多的人正处在所谓的"亚健康"状态。与此同时,"安身之本,必资于食","药补不如食补"的中医食疗养生观念已经越来越为人们所推崇。本文结合需求层次理论,通过对中西方在饮食观念,饮食内容,特别是烹饪方法和饮食习惯等方面进行对比和分析,探讨更为有利于人们健康的科学的中医食疗养生方案,通过"吃"预防疾病,延年益寿。从而进一步弘扬中医食疗养生文化,科学养生。