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1.
刘国志 《中国科教创新导刊》2013,(33):159-159
在课文教学中解释生物概念——在课文教学中解释生物现象——在课文教学中蹬清生物种类——在课文教学中解答生物学疑问——在成语教学中渗透生物学知识——在古诗词教学中介绍生物特性。 相似文献
2.
戴娟 《宿州教育学院学报》2008,11(5):83-83
兴趣是语文教学最好的老师,“双基”教学是语文教学的根本任务。本文从寓教于乐——直观性教学——因材施教——教书育人——培养学生积极主动性——课内外相结合方面谈语文教学的感受。 相似文献
3.
一、高中英语必修模块终结性评价新高中英语课程在结构上采用“领域——学科——模块”的形式,以“模块”为课程的基本单位,学生的学习不再是连续式的而是间歇式的。因此,传统的考试评价体系结构即教学——期中考——教学——期末考——教学——学年考——教学——毕业考模式已 相似文献
4.
在简要介绍“石头汤”故事的基础上,详细阐述了“石头汤”在信息技术教学中的教学角色隐喻、教学方法隐喻、教学过程隐喻、教学理念隐喻及其启示,并总结了故事所内含的八种教学角色(士兵——教师、村民——学生、石头——教学引子、水——教学内容、食材佐料——学生的特长、火和木柴——教师的教学热情和信念、大锅——教学载体、石头汤——创生的知识)、三种教学方法、四大教学步骤和四大教学理念.此外,还揭示了“石头汤”隐含的信息技术教学生命力. 相似文献
5.
教学行为是关乎教学成败的关键因素,只有教学理念转化为教学行为才能促进教学活动的开展。教学理念与教学行为的对接不是一蹴而就的,是在教师对教学理念的内化——实践——反思——纠偏——再实践的动态循环系统中逐渐实现的。 相似文献
6.
本文从理实一体化教学法概念着手,分教学目标及方法、学习情境、教学过程三个方面阐述节气门位置传感器检修理实一体化教学设计,其中重点介绍教学过程的四个授课环节及教学实施过程"资讯——计划——决策——实施——检查——评估"的六个阶段。 相似文献
7.
探讨在高中历史教学中开展反思性教学,提出教前反思——做好备课工作,课堂反思——优化教学过程,教后反思——改进教学设计。 相似文献
8.
第一课时的教学研究是一个被遗忘的角落。一些老师很少考虑文本、学生、教学场景的差异,始终按照固定模式进行教学,导入新课——揭示课题——初读课文——检查自读情况——梳理文章脉络——概括段意——生字词教学——抄写生字。 相似文献
9.
有效教学强调:关注学生的进步或发展,关注教学效益,关注可测性或量化,要求教师
具备一种反思的意识。用“问题情景——建立模型——探究——解释——应用——拓展”的模式展开教学,能有效地对教学过程进行反思。 相似文献
10.
培训教学要素作为教学投入对教学产出即教学效果有最直接的影响,文章从五个方面做了阐述。即:知识势位要素——实现教学效果的关键因素;学员需求要素——实现教学效果的切入点;科研转化律——实现教学效果的基础;教学相长要素——实现教学效果的桥梁;教学创新要素——实现教学效果的动力;教师人格要素——实现教学的根基。 相似文献
11.
为了在自然常识教学中正确体现以“学生为主体,教师为主导”的教学思想,我们在五年级自然常识教学中进行“发现问题——提出假设——设计实验——实验求证——得出结论——发现新问题”的科学程序教学尝试,取得了较好的效果。 相似文献
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14.
教学是由教师的教和学生的学所组成的一种教育活动.当前大专生的教学现状如何?如何提高教学效果,使学生学到知识,掌握技能?文章分析了当前大专生的教学现状,在此基础上从五个方面阐述了进行有效教学的措施:关注主角学生——有效教学的前提;激发学生兴趣——有效教学的内驱力;引入真实案例——有效教学的亮点;提高素质教育——有效教学的保障;建立良好师生关系——有效教学的基石. 相似文献
15.
1 运用“交流——互动”教学模式,进行英语课堂教学
“交流——互动”教学的基本模式结构为:教师启动——学生自学——小组讨论——组际交流——练习评定。 相似文献
16.
本文针对语文课堂教学中有效教学的问题.着重从以下三方面进行思考:一是明确语文课程性质——有效教学的前提;二是彰显主体教学形态——有效教学的关键:三是扎实文本语言训练——有效教学的保证。 相似文献
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18.
异步教学的基本结构为“六段教学”即“提出问题——指导方法——学生学习——明了学情——研讨学习——强化小结”。一般的异步课堂都要完成这六个过程。下面以本人在初中语文八年级下学期中的《春酒》的教学实践,具体谈谈异步教学的课堂结构。 相似文献
19.
本文介绍了为达到《电工基础实验》新的教学目标的要求,在实验课的教学中进行了预习——提醒——实操——解疑讨论——分析五环节教学的探索,认为使用五环节教学具有发挥学生在学习中的主体作用、提高素质教育等优越性。 相似文献
20.
现代汉语教学需要设计并实施一种恰当的教学方法。五步教学法即“自学——提疑——讨论——总结答疑——练习”的五步教学程序,符合教学规律,适用于现代汉语学科。 相似文献