引领孩子轻松步入作文殿堂

为孩子们铺设一座通向作文殿堂的台阶,然后轻松叩开作文的大门,快乐地踏上作文的正道,这是每一位低段语文教师的共同心愿。然而事实上,在低年级孩子中,不会写话,害怕写话的人不在少数。那么,如何让低年级孩子学会写话,爱上写话?     

引领孩子轻松步入作文殿堂

为孩子们铺设一座通向作文殿堂的台阶，然后轻松叩开作文的大门，快乐地踏上作文的止道，这是每一位低段语文教师的共同心愿。然而事实上，在低年级孩子中，不会写话，害怕写话的人不在少数。那么，如何让低年级孩子学会写话，爱上写话？     

开启生活之窗 书写五彩童真——低段年级写话训练的实践研究

对于低段学生来说．识字与写字是重头．但是从学生的长远发展来看．从低段开始进行写话训练．引发写话兴趣却也是很必要的,、“九层之台．起于累土”．低段写话是学生今后作文能力的基础．笔者通过存日常教学中引导孩子捕捉生活的瞬间、观察生活的点滴和表达对生活的看法．并尝试快乐写话．从而摸索出了低段年级写话训练的一片新天地．     

一年级写话范式的实践

一年级是学生学习习作的启蒙阶段,能否在孩子学习写话的启蒙阶段,既激发起孩子的写话兴趣,又能为学生写话提供一个有效的范式呢？我是这样思考的：一、从感兴趣的话题说起,以说带写。小学一年级学生已经具备一定的口语表达能力,人们学习语言总是口语在先,书面在后。我们要给一年级孩子一个铺垫,先让孩子说,并且从感兴趣的话题说起,从说到写,说写结合,让孩子在不知不觉中接受习作训练。二、从甸式训练入手循序渐进。     

挖掘文本载体 开发写话资源

小学阶段是训练孩子"听说读写"能力的重要时期,其中写作能力的好坏与其他几个方面有着直接关系,因此,教师在教学过程中,应充分发掘教材文本,开发写话资源。笔者结合多年的一线教学经验,对"挖掘文本载体,开发写话资源"这一课题进行了浅显探讨。一、灵活运用教材文本进行仿写训练在训练学生的写话能力时,教师应当按照从易到难的过程一步步进行,并要考虑小学生的心理认知水平和特点,让学生从仿写     

善于表达,创造“妙语连珠”

<正>课标要求学生写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想,做到有内容,语句通顺、连贯。而我们农村的孩子写话能力参差不齐,语言不流畅,标点使用不规范,缺乏系统的写话训练。因此,我觉得低年级学生的写话,还是要从训练一句话开始,训练到把每     

“生活化”写话教学策略初探

对于小学低年段学生来说,在写话教学中,生活就是孩子们写话的重要源泉。要让低年级孩子喜欢写话,只有走进他们最熟悉的生活,积累他们感兴趣的写话题材,轻松写话,才能享受写话的快乐,从而爱上写话,并为以后的习作夯实基础。一、走进生活,激发表达热情1.走进自然,尽情表达大自然是孩子最好的课堂,体验是孩子最真的感受。比如,春天来了,就可以给孩子们上一节以大自然的春天为话题的说写课,有的学生说到天气的变化,有     

写作从“说”开始

爱因斯坦说过:“每个孩子生下来就是天才。”但获得诺贝尔物理奖的华人丁肇中又说过:“兴趣比天才更重要。”天才的秘密在于强烈的兴趣、爱好及由此产生的无限热情,兴趣是勤奋的动力。所以要培养儿童“写”的兴趣,首先要从“说”开始,“说”是“写”的先导。《语文课程标准解读》指出先“说”后“写”,是训练遣词造句的基本功。每天从“说一句话”慢慢过渡到“写一句话”到三两句甚至一段话的语言实践训练,最后到完整地写出一篇文章。让学生渐渐从中领悟一些名词术语的意思,大脑内存不断积累一些好词好句,让感知由抽象到具体,并领会其要领,为以后写话提供丰富题材。或者适当进行一些观察写话的训练,有目的,有计划引导孩子观察,看一看,说一说,再写一写,这是训练写话的极好形式,也是发展观察力、培养留心观察周围事物的兴趣、发展思维与语言的重要手段。     

关注写话教学中的四个“一”

对于低年级的学生来说．把一句或一段话说通顺就已经不错了．还要让他们写下来,无疑是有难度的．如果引导不当,很可能使学生对写话。甚至今后的习作产生厌恶与恐惧的情绪。相反,如果能在低年级很好地培养孩子的写话兴趣．就能获得写话的不竭动力,提高写话教学质量．并在这一过程中不断地发展孩子的语言能力,陶冶情操,启迪智慧,丰富孩子的语言素养和人文素养。     

让学生多动手——低年级写话教学一得

大纲要求,从一年级开始,就训练孩子听话说话写话的能力,但由于孩子年龄小。观察事物的能力不强,所以在写话时,常常感到困难。在这种情况下,传统的看看、想想、说说、写写的方法较难使学生产生写作兴趣。我认为,在老师指导下进行一些可操作的练习,让学生写话时多动动手,是提高学生写作兴趣,发挥想象力的重要途径之一。     

如何提高低年级学生的写话能力

从低年级开始,教师要有意识地丰富并指导学生对语言文字的积累和运用,让他们开始学习写话,这对于孩子作文能力的形成和发展是至关重要的。根据多年的教学经验,现笔者就如何提高低年级学生的写话能力,谈以下几点感悟。(一)把激发学生对写话的兴趣贯彻到写话教学的始终。"兴趣是最好的老师",只有当孩子对写话产生了强烈的兴趣后,他才会乐于写话,并想方设法地把话写好。因此,作为低年级段的语文教师,必须想办法激     

“写好几句话”：低年级写话首选策略

“讲起话来,滔滔不绝;拿起笔来,不知所云……”如何让我们的学生习得写话的技能,让他们运用语文这个工具,进行口语与书面的交际？这就得靠我们小学教师掌好语文这支舵,从低年级开始,在进行“说话”的同时不忘记“写话”的训练：要写好一大段话,首先得从“写好几句话”着手。     

明晰写话思路 彰显语言之美

片段写话是孩子迈向写作之门的开始,如何打开孩子的写话思路至关重要,还直接影响孩子的写话、写作的兴趣.本文主要从突显写话思路和感悟语言文字的魅力这两方面,谈谈笔者在写话教学方面的感想.     

《石榴》第二课时教学设计

设计理念 三年级是作文教学的起步阶段,让孩子不怕写的同时,还要教孩子怎么写。模仿是这一阶段孩子学习写话的主要途径。本课的设计就从诵读积累范文语言,学会直接迁移运用入手,让孩子在理解词语、积累语段、仿说课文语言中感受写话并不难,写话原来就这么简单。     

三部曲,让低年级学生爱上写话

写话教学是作文教学的启蒙阶段。在低年级的写话教学中,教师要根据教材内容、单元教学目标和学生的心理特点,通过创设语境、阅读积累和想象写话来激发学生的写话兴趣,让学生生成语言,爱上写话,并养成写话的习惯。经过这三部曲,学生就能逐渐养成写话的习惯,并爱上写话。     

运用课文资源培养低年级学生写话能力

<正>低年级写话的训练是小学习作学习的起步阶段,对中高年级习作学习有着非常重要的作用。小学语文课文是学习语言的最好范例,所以就需要低年级教师能运用好课文资源,在阅读教学中把说与写融合在一起,指导学生随文写话、看插图写话,创设一定的情景,有效地培养起学生对写话的兴趣,让学生愿意写话,甚至爱上写话。     

绘画日记——让孩子描绘多彩的童年

汉语拼音教学一结束．学生掌握了一定量的音节词和句子后．我就让学生准备漂亮的笔记本开始写绘画日记。先让孩子学习用拼音写一两句简单的话．并配上图画。最初的简单有效的写话训练可采用给词写句的方法。如学了“月”字．可组词“月亮”“月光”“日月”“明月”等．请想象一下．什么样的月亮挂在什么样的夜空？你能画出来码？然后让孩子用上“月亮”一词把自己画的画说一句话并写下来。     

明晰写话思路 彰显语言之美

片段写话是孩子迈向写作之门的开始,如何打开孩子的写话思路至关重要,还直接影响孩子的写话、写作的兴趣。本文主要从突显写话思路和感悟语言文字的魅力这两方面,谈谈笔者在写话教学方面的感想。     

三年级看图作文教学初探——由看图写话过渡到命题作文尝试三例

看图写话是作文训练的一种最佳形式。对小学生进行这种训练,有助于培养他们观察、想象和选择材料、结构文章的能力,提高语言表达的水平。看图写话既可以解决学生写作文的兴趣问题,又可以解决没有东西写和不会写的问题。为此,我们要大胆进行这方面的教学试验和探索。作文起步也往往从看图说话、写话开始,过渡到看图写段,看图写文,经过这样一个由简单到复杂的过程,逐步提高写作能力。如果说看图写话是孩子们学习作文的起步,那么,命题作文就可以说是孩子们向高一级阶梯迈了一步。为了使孩子逐步摆脱对画面的依赖,在转向命题作文时,必须让他们认…     

走进生活，快乐写话

语文课程标准在“阶段目标”中,将1～2年级作文称为“写话”,将3～6年级作文称为“习作”。这就表明了作文教学要从低段的写话抓起,那就要先使孩子们喜欢写话。现代教育学家斯宾塞提出过“愉快教育”理论：“教育要使人愉快,要让一切教育带有乐趣。”对于刚刚迈向写作之门的低年级孩子们来说,生活是孩子们写话的重要源泉。因此,只有引领他们走进生活,寻找写话题材,轻松写话,才能享受写话的快乐,从而爱上写话,为以后的习作夯实基础。