论素质及素质教育的内涵

本文指出,对素质内涵的完整理解,应包含先天性和后天性两个方面;对素质的结构,应从先天性、先天——习得性、后天习得性三个层次去把握;强调对素质教育内涵的深入理解,要以后天素质的获得为基础,注重个体素质形成的内化过程,着眼于素质教育的整体性、发展性,同时不能把素质教育等同于知识、技能教育.     

创新素质教育中高校教师专业素质的构成内涵与发展研究

创新素质教育是目前我国高等教育改革的主旋律。本文从知识素质、能力素质和职业道德三个方面,系统阐述了创新素质教育环境下高校教师专业素质的构成内涵,并分析了高校教师专业素质的培养与发展途径。     

浅析素质教育的前提性理论问题及出路

没有明确的素质概念,不能正确理解素质的基本结构,将知识、能力、素质三者相提并论,是素质教育在认识上最大的误区。素质是在个体先天禀赋的基础上,通过环境和教育的影响所形成和发展起来的相对稳定的身心组织的要素和发展水平。素质可划分为生理性素质、心理性素质和社会性素质三个类别。不同类别和层次的素质都有其相应的基本结构,素质教育必须针对素质的构成要素实施教育活动。知识、能力、价值观是人的社会性素质的基本构成要素,价值观是核心要素。推进素质教育,必须明确素质和素质基本结构这两个前提性的理论问题。     

素质教育·教育素质·以人为本

素质教育是以全面提升人的素质和促进人的全面发展为核心的一种教育思想.我国20年的素质教育理论与实践,成效是显著的,但也暴露了一些深层次的问题,必须在理论上加深认识,在实践中妥善解决.教育素质泛指组织实施教育的能力、环境和条件.与教育水平呈正相关态,教育素质高,才可能有高水平的教育.推行素质教育,提高教育素质是当务之急.无论素质教育还是教育素质,以人为本都是至关重要的.因为这是由教育的终极目标及其内在规律决定的,也是科学发展观对教育的基本要求.针对我国教育现状,素质教育的以人为本应主要在塑造人的灵魂、培养通识人才、呼唤人的个性、面向大多数人等几个方面下大力气.教育素质的以人为本应重点解决提高教育者认知能力、转变传统教育思想观念和提高教育者操作能力、保证教育本职工作质量两个问题.     

素质教育简论

本文试以素质教育的特点为视角,就其内涵、特征、功能以及同社会的关系等几个方面作一番简略的考察,认为素质是指人的整体品质的深层内涵,也是人的各种活动赖以形成发展的内在机制;素质教育作为新型的教育模式,它强调素质功能的整体效应;素质教育的思想和整体性的特征同现代社会的发展有着必然的联系;现行的教育模式存诸多弊端,改革已势在必行     

素质教育中的心理学问题

人的素质及其教育问题,是当前人们普遍关注并深入研究的重大课题.素质教育与心理学密不可分.素质教育要想获得预期的效果,就应当积极而科学地运用现代心理学的原理.人的素质结构可以分解为自然素质、心理素质和社会性素质三个不可分割的部分,其中,心理素质是人的素质结构中的核心成分.心理学原理对素质教育在教育观念、教育内容、教育过程与方法、“学生观”和“教师观”等方面提出许多特殊要求.     

论高等学校素质教育与教师素质

素质的个体性和群体性的特点决定了教师素质的内涵包括两个层面：一是教师个体素质，它由思想品德素质、知识素质、能力素质、心理素质、身体素质等要素构成。二是教师群体素质，它由教师的学科群结构、学历结构、职称结构、学缘结构、年龄结构、能级梯队结构等要素构成。高校素质教育在培养高素质人才中起到日益重要的作用，而教师素质直接决定了素质教育的质量和效益。提高教师素质，需要每个教师不断学习、自我完善、自我提高，学校也要进一步完善师资管理机制，加大师资培训的力度     

论心理教育是素质教育的核心

本文从素质教育的概念入手,通过对人的本质及素质的构成、素质教育的本质及内容等方面的分析,论述了心理教育是素质教育的核心。旨在为我国目前素质教育的实践提供一定的理论依据。     

浅谈数学素质与数学素质教育

由于长期应试教育的影响,数学教育与其他教育一样偏离了素质教育的轨道,因而学生的数学素质停留在低层次上,削弱了数学素质在人的综合素质中所占的成分.因此在确定数学素质教育内容时,要从整体教育观上,挖掘专业素质教育的内涵与外延,使其既有理论指导意义,又具有实际操作意义.     

新时期的青少儿素质教育

一、青少儿素质教育的基本内容青少儿素质教育的内容可从两个方面来分析。1.从整体上看素质教育的内容对于青少儿来说 ,未来社会的需要决定了他们的素质结构 ,其素质内容的核心是个性发展。为此 ,从整体上看 ,青少儿素质教育的内容主要包括基础素质教育和心理素质教育两个方面 :(1)基础素质教育具体包括以下四个方面 :①品格方面。一是爱国主义和民主自尊心 ;二是科学的世界观、人生观与价值观 ;三是道德素质。②文化方面。首先是作为人与人交流的工具———语言知识 ,其次是基础文化科学知识 ,包括科学的、文化的、自然的、历史的、天文的…