校本课例研究“六部曲”——校本课例研究的基本环节和实践策略

校本课例研究是促进教师专业发展的一种有效方式,校本课例研究＂六部曲＂是开展研究的六个环节,具体包括：确定研究主题和课例;收集已有成果和研究素材;原始课设计与讨论;原始课实践与讨论,形成改进思路;改进课实践与讨论,形成最终设计;同类课实践与讨论,确定教学策略。本文将结合在培训中已实施过的案例,对这六个环节及其实施的策略进行说明和阐述。     

小学英语“主题课例式区校研训一体化”教研实践

随着新课程研究的深入,如何开展有效的校本研修,让教师真正成为研修主体成为大家关注的问题。本文以一次小学英语研修活动为背景,介绍了以主题引领的区校研训一体化的研训模式的实施。     

加强课例研究 推进校本教研

新课改背景下,教研活动强调以校为本,采用一人同课多轮、多人同课异构(同构)、跟踪式听课等形式加强课例研究,是推进校本教研的有效形式,也是改进课堂教学、提高课堂效率、促进教学多样化的有效途径。     

给校本课例研究把脉

随着课程改革的不断深入，以校为本的教研方式逐渐被广大教师认同和接受。课例研究作为校本教研的有效途径之一，它立足于教学实践，能有效地解决教师在课堂教学中所面临的问题。作为新课程实施过程中的一项重要支撑制度被提出来，它绝不是概念上的一种翻新，而是理念上的一次重建。是教学研究回归常态的一项根本举措。[第一段]     

课例研究的国际动向与启示

课堂教学改革是近年来各个国家教育改革的共同关注点,而课例是主要的课堂教学研究载体。透过两届课例研究年会概况和"国际课例研究协会"的成立,暗示着课例研究将成为一个新兴的学术研究领域。各个国家在课例研究中呈现出一些共同趋势:课例研究被视为教师教育的"载体学习"方式,以学生学习获得来评价课例研究的实效,课例研究的持久性和深入程度引起极大关注。同时,对于我国当前开展的课例研究有四点启示:积极争取外来专业力量支持,具体的课例研究要有长期学习目标,要关注课例研究中的学科内容和实质,综合使用多种课堂观察方法研究课堂。     

“基于问题的课例研训结合”教研模式的实践与思考

开发了以问题解决为核心的由"确定主题、课例示范、交流研讨、小型培训、行为跟进"等环节组成的研训结合的教研模式,并以"试卷讲评课"为例进行实践应用。研究表明,该模式有助于教师解决课堂教学问题,促进了教师的专业发展。     

对话课例研究

本刊记者：近年来,课例研究被广泛推广,成为校本教研的主流方式之一,怎样认识课例研究？课例研究在校本教研中有着怎样的地位、价值？     

课例研究：方向与策略：“变了味”的课例研究

课例研究,作为一种行之有效的教研方式,近年来,特别是在校本教研的推进过程中越来越被广泛地认可和推广。然而,如何做课例研究？当前学校课例研究中存在哪些问题？对课例研究又有哪些值得分享的真知灼见和宝贵经验？本期,我们特意安排了一组文章,希望各方人士从不同的角度能给您打开思路,找到课例研究有效实施的方向和策略。     

基于“课例”的校本教研模式研究

一、问题的提出 在平常的教学工作中，常常发现这样一种奇怪的现象：一些教了几十年书的老教师，虽然自认为功力非凡，感觉良好，但所教之书，就是不得要点，学生不喜欢，自己也说不出原因，还不服气。为此，非常苦恼。课堂教学这个看似平常、普通、简单每天重复的工作，要想真正把握其规律，掌握其真谛并不容易，甚至于是很难的事。     

浅谈“主题式”课例研究

所谓“主题式”课例研究，就是以当前学校学科教学中存在的急需解决的突出问题为主题，开展的专题性的课例研究活动。主题式课例研究是进行课堂教学问题研究的一种非常有效的方式，它以研究问题为主旨，以课堂教学为载体，将问题研究与课堂教学紧密联系在一起。以问题研究带动课堂教学，以课堂教学促进问题研究。研究了问题即研究了教学，研究了教学即研究了问题。     

开展课例研究，促进教师发展

课例是教师课堂教学“轨迹”的真实反映。以课例研究为载体的校本教研，研究的是教师自己教学上遇到的问题、矛盾和困惑。这种研究教师感到亲切、能够解决实际问题，实效性强，有利于改善教师的教育教学行为，有利于促进教师的专业发展。实践中可开展以下形式的课例研究。     

课例研究:校本教研的有效方式

在我国基础教育改革发展过程中,课例研究作为一种有效的教学行为,提高了校本教研的实效,已成为校本教研的一种有效方式。课例研究作为一种“草根研究”,可以防止校本教研过多行政干预;关注长期目标,改进校本教研过多注重短期效果的弊端;是一种共享的专业文化,有效促进教师专业发展;关注学生的发展,给校本教研提供了新的视角。     

课例研究促进校本教研的有效实施探究

课例研究是校本教研的有效形式,本文从物理课例研究的实施和注意的问题两方面阐述了对提升校本教研的实施的认识。     

课例研究的教研 以课例研究为切人口实施校本教研

过去，只要一提到教研，总会感觉那是教研室的工作，主要是采取上级行政推动的策略。随着课改的深入，这种教研机制在解决学校自身遇到的、日常的、具体的教学问题时都存在明显不足。于是，人们开始思考如何改变现有的培训模式，并希望建立一个适应终身教育的社会组织。学校既是教师的工作岗位，又是教师实现终身教育的基本场所。     

课例研究——教师专业化发展的助推器

课例研究作为一种新颖、简单、实用的校本教学研究方式已在很多地区推广。课例研究是实现以课论教、以学论教的捷径,有利于激发教师研究课标、教材的兴趣,是教师专业化发展的助推器。课例研究的实施步骤为:筹建课例研究小组—确立研究主题,选定研究课例—小组分工并制定课例研究量表—课堂展示和观察—聚焦课堂研讨—撰写课例研究报告。     

基于“课例”校本教研模式的研究

一、“课例”教研模式的研究要素 以“课例”为本的教研模式，是指教师通过课堂这一媒介，从不同的视角、不同研究点，对课堂行为或课堂中的行为进行剖析、反思、展开各自的研究，展现出一个完全不同的教师研究与发展的模式。强调师生双方的共同提高，并评价各自发展的、实践的、个人的、教育的和社会的意义。其核心研究要素，是开展“课例”研究的行动指南，笔者归纳为以下几点。     

基于课例的生物校本教研的尝试和思考

<正> 以校为本是新课程背景下学校教育改革与发展的全新的教育理念,以校为本的教研实际上就是教师针对教学实践中的问题开展的研究,具有实践性的特点。而课堂教学是实施课程改革的主阵地,鲜活的课堂教学正是教师研究的对象,是促进教师的教育教学理论与实践相结合的有效载体,也是教师改进教学方     

基于课例研究的设计、实录、反思的意义分析

素质教育和课程改革的主阵地、主渠道是课堂教学,有效课堂教学涉及教师的教学理念与策略,包括教学观、教材观、学生观、教学方法、教学手段和教学评价等等。高中新课程实验启动以来,校本教研活动重视开展“课例研究”,即重视分析、解决和反思课堂教学实践中出现的问题。故“教学设计”“课堂实录”教后反思”成为“课例研究”的基本表达形式。...     

“基于课例的校本教研模式”的建构和实践

近三年来．学校的师资队伍结构发生了明显变化：部分优秀教师退休或调离本校．新教师逐步充实到学校的各个学科教学岗位上。学校、教师的发展出现了高原期。如何促进教师群体专业成长．实现学校可持续发展。成为学校师资队伍建设方面迫切需要解决的问题。为此，我校在调查研究的基础上．于2003年9月依托省教研课题《校本教研制度建设的策略研究》，探索教师群体专业发展的校本研修之路。经过三年多的行动推进．两个阶段的发展，我们构建了能充分体现校本教研三要素的“基于课例的校本教研模式”。