有效教学视域下学生课堂打盹现象探析

学生课堂打盹现象在有效教学视域下能够说明:教师无能吗?学生不能成才吗?都不能!我国学生打盹率低的原因是我们容不下学生上课打盹。恢复课程对学生的吸引力才能从根本上改变"打盹"现象。     

提高学生在语文课上发言积极性的探索

我们经常听到这样的抱怨：小学生年级升得越高,举手回答问题的人越少!究竟是什么使本应＂童言无忌＂的小学生在课堂上变成了一群＂沉默的羔羊＂？这其中固然有学生自身的原因,但不可否认,造成这种现象,教师有不可推脱的责任：你有足够的耐心等待学生慢慢思考了吗？你的提问学生乐于回答了吗？你对每个学生的回答都予以激励了吗？你看到学生之间的差异了吗？     

问渠哪得清如许 为有源头活水来——我的“生活”语文教学

长期以来,语文教学花费时间甚多,效果却很不理想。课堂上,常出现老师讲得口干舌燥,学生却显得没精打采的现象。据调查,有不少学生对语文的学习缺少兴趣。这能怪学生吗？不能。因为,一方面＂八股式＂的教学方法是导致学生厌学的重要原因。     

小学高年级“七步作文法”的实践与思考——以苏教版五年级“写自己喜欢或崇拜的人”为例

一提出设想长久以来,不少老师上作文指导课,总是讲得太多,放得太少。这就难免会出现一个现象：讲过的作文题目,学生似乎写得还不错;没讲过的题目,相当一部分学生不知如何下笔。离开了老师的指导,学生就不能独立作文了吗？作文教学,如何培养学生＂带得走＂的能力？但凡提及科学管理,往往会提到一个词——流程。     

让估算成为学生的内在需要

《数学课程标准》指出：＂估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用,培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感,具有重要的价值。＂然而,在实际教学中,常常会出现＂先算再估＂等令人尴尬的教学现象。这样的估算有意义吗？能否让估算凸现它应有的价值,成为学生的内在需要呢？我在以下几个方面进行了尝试。     

小幽默

鸡蛋在哪儿？ 老师：你能用＂鸡蛋＂一词造句吗？ 学生：可以。我昨天吃了一块蛋糕。 老师：那么＂鸡蛋＂在哪儿？ 学生：在蛋糕里,先生。     

把语文课上成真正的语文课

中国教育学会常务副会长郭振有在《素质教育和小学语文教学》报告中指出：＂语文课要让学生感动,感动会给学生生命铺上了一层温暖纯净的底色。＂语文课上离开文本热热闹闹的讨论会让学生感动吗？语文课上学生忙于回答教师提出的众多问题,而没有真实的感受、真切的体悟、真挚的情感,学生会感动吗？在与＂语文＂这个令人心动的字眼的交流中,只是千篇一律的＂题海＂,学生会感动吗？语文首先姓＂语＂,其性质的核心是工具性和人文性的统一。     

在提问的“背后”和“之后”——试谈学生幸福感的提高

教育关涉人的生活,构成为人的生活,并培养生活中的人。当回归到教育最本真的生命意义,将学生视为一个生命体时,就会生成出这样的提问：＂学生,你幸福吗？你感到幸福了吗？如何提高你的幸福感？＂事实上,在如此提问之前,就需要自我提问：＂我感到幸福了吗？＂每个人都可以如此自问,也大致能够回答＂如何提高我的幸福感＂这类问题。但遗憾的是,当我们真的这样去问学生,是否真的就能够发现＂规律＂、＂道理＂？是否真的能够得到回答？我表示怀疑。但是,我并不怀疑：教育实践工作者和研究者,应该如此提问,应该有此意识——因为我们是＂教师＂,我们在从事着＂教育＂,     

对话需要智慧引领

科学探究是一项高心智活动,科学思维是其灵魂。思维习惯和思维能力是在日常科学课教学中逐步形成的,需要有意识地加以培养,经常历练。科学课教学中非常有必要加大师生对话交流的思维力度,借以开启心智,提升学生科学素养。1.提高小话题品位所谓＂小话题＂,指的是课堂上对一些小问题的交流,如＂这样做可以吗？＂＂刚才的现象大家看清楚吗？＂等,     

学生数学题反复出错的思考

本学年,我就教师经常反复地讲,学生听得不想再听,可当遇到类似题目时,部分学生依然＂重复昨天的故事＂,一错再错。这是一种正常现象吗？什么原因导致学生一错再错呢？作为一线教师,我进行了一些深入的反思、研究。     

本科生管理案例分时段教学法研究

该文针对工商管理专业本科段管理案例教学中存在的学生准备不够充分、参与不足现象,提出了管理案例分时段教学法的构想。这种方法把整个教学过程分为课前准备时段、课堂理论与方法学习时段、课余消化吸收与团队学习讨论时段、课堂汇报/辩论时段等四个相互联系的时段。文章给出了管理案例教学时段划分的方法,探讨了每一时段的教学组织方式和内容。     

TARGET模式在基础日语教学中的应用

动机对于外语学习者来说,是决定学习者成功实现目标的重要原因之一,而课程教学模式是保证人才培养质量和教学质量的重要手段。在基础日语教学中,建构激发学生的课堂学习动机的教学模式对促进学习者的学习和提高教学质量是有利的。TARGET模式是一个有关课堂动机激发的教学模式,它从六个层面阐述了课堂结构对学生目标定向的作用,提出了有利于掌握目标定向的课堂结构和相应的教学策略。将TARGET教学模式应用于基础日语教学中,建构激发课堂学习动机的基础日语教学模式,可以激发学生的学习动机,提高课堂学习效果。     

小组讨论式任务教学法之思考

本文大胆提出小组讨论式任务教学法不适合高职大学英语教学,并从事实和理论两方面进行了论证,旨在澄清认识、破除对小组讨论式任务教学法的迷信,以便借鉴认知心理学和语言学理论,构建符合高职学生实际状况的外语教学法。     

项目教学法在数控加工技术课程中的应用

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动,是行动导向教学法中的一种。本论文讨论了在数控加工技术课程中引入项目教学法,并开发了以榔头手柄设计及加工为例开展项目教学的教学案例。在项目活动过程中,增强了学生的知识和技能,提高了分析和解决问题的能力,充分发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力。同时在情感、态度等多方面对学生进行了培养。     

中学政治有效课堂教学的要求

在新课程改革的背景下,提高课堂教学的效果仍然是教师追求的重要目标。在中学政治教学中：应充分利用学生资源,树立学生即资源的资源观;要处理好预设与生成的关系,形成动态、生成的课堂;教学内容要贴近实际,贴近生活,贴近中学生群体;通过转变教学方式来转变学生的学习方式,落实自主、合作、探究学习。     

浅议初中物理边学边实验教学

在初中物理教学中以实验为基础,把物理实验作为物理教学的重要内容看待,比较多地采用学生边学边实验的教学形式,可提高课堂效率,取得好的效果。边学边实验教学有利于调动学生的学习兴趣和积极性,有利于学生理解和掌握知识,有利于培养学生的实验能力,有利于学生更接近人类认识客观规律的过程。可以采取的策略有：恰当地选择学生边学边实验教学的内容;准备学生实验教学的仪器;认真上好学生边学边实验课,在适当的地方,教师给予必要的点拨。     

高校学术论文写作课程中探究式教学法的应用

在高校学术论文写作课程的教学中,运用探究式教学法,符合应用型人才培养模式的要求。教师通过创设情境,激发学生自主探究的欲望;通过实施开放式课堂,充分挖掘学生自主探究的潜能;通过对学生适时点拨,引导学生探究的方向;通过给学生布置创新作业,激励学生进行自主学习,从而达到培养学生的独立自主学习能力和创新能力的目的。     

英语专业听力大班教学策略实证研究——基于网络自主学习视角

高等教育大众化使得越来越多的适龄青年走人大学课堂,大班教学也成为英语专业课程的重要形式.以技能学习为主的英语听力课程面对大班教学,如何既保证教学质量又保证学生学习的兴趣,提高学生自主学习的自觉性,网络自主学习下的专业听力大班教学策略给我们提供了许多的启示.     

关于课堂教学导入的情景创设艺术思考

教学导入是课堂教学的第一个步骤,也是非常重要的环节。良好的开头能给人耳目一新的感觉,不仅可让学生注意力迅速转移到课堂上来,还能激发起学生的学习兴趣。当然,教无定法,贵在得法。课堂教学导入的方法因人因事而异,教师面对不同的课文、不同的学生、不同的教学环境,可采用不同的方法。一般说来,不管采用哪种导入法,其核心在于激发学生的求知欲、落实教学目标。     

英语课堂学生参与度调查与分析

课堂教学的效果与学生课堂参与的程度密切相关。本文以台州职业技术学院2009级四个教学班的学生为调查对象,对学生的英语课堂参与状况进行调查,并对调查结果进行了分析。在此基础上,提出必须改革教学模式,提高学生课堂参与度,以切实提高英语课堂教学质量。