群文阅读构建高中语文高效课堂

在高中语文教学中,阅读是语文教学的重要组成部分,是提高学生阅读能力、培养学生语言组织能力与表达能力、加强学生语文素养的重要途径。运用群文阅读加强学生的阅读教学,能够有效地活跃学生的语文思维,帮助学生深层次地理解文章的主题与内涵,让学生感受到语文阅读的魅力,最终促进学生学习质量的提高。本文就群文阅读构建高中语文高效课堂的方法展开了探究。     

小学语文教学中提高阅读教学实效性的分析

在小学语文教学中,教师要不断提高阅读教学的实效性,从而能够使得学生更加喜爱阅读。语文教师要不断激发学生的阅读兴趣,从而使得学生在阅读的过程中感受到作者的思想感情。小学生在阅读的过程中要深刻把握文本中的语言,从而使得小学生能够深刻把握文本中的深刻感情。本文主要分析了提高小学语文教学中阅读教学的实效性,从而能够培养学生的阅读能力。     

在自主阅读中享受语文的乐趣

<正>阅读是学习语文,提高语言知识应用能力的重要方式,在语文教学中发挥着重要作用。在新课改背景下,对教师的教学水平有了更高要求。在教学活动中,语文教师应重视学生阅读自主性和语文思维的培养,提高学生阅读能力和理解能力,让学生在自主阅读中切身感受到学习语文的乐趣。小学生心理和生理均处于发育成长的关键阶段,易接受新思想和新观念,也易养成新习惯。因而,如何有效培养学生的自主阅读能力成为小学语文教师必须重视的问题。本文从以下几个方面进行     

在阅读教学中提高学生审美情趣

阅读教学的重点,是培养学生对文本感受、理解、欣赏和评价的能力。在阅读教学中,我们必须加强学生阅读指导与训练,才能让学生领悟到祖国语言文字的魅力,体验到语言文字中蕴涵的情感,感受到阅读的无穷乐趣,最终将文本语言内化为自己的语言,达到提高学生审美情趣,逐渐发展学生语文素质。具体的阅读训练方法如下：     

为孩子插上隐形的翅膀——浅谈小学语文阅读的教学艺术

小学语文阅读教学,其实是一种教学艺术,是帮助学生从整体上感知课文情境;借助想象的翅膀,让无声的文字变为动听的语言;培养阅读兴趣,使学生感受到阅读是一种美的享受。     

小学“群文阅读”策略初探

群文阅读是目前小学语文教学中一种新兴的阅读方式,是对学生阅读能力培养的一种重要策略。本文分析了目前小学语文阅读现状,介绍了群文阅读方式与目的,提出群文阅读策略,要求教师在阅读过程中以身作则,用丰富的语言去感染学生,使学生在阅读的过程中感受到乐趣,教以学生正确的阅读方式,引导学生自主阅读,促进学生在阅读中自发感悟,旨在优化小学语文阅读教学方式,提升小学语文阅读教学效果。     

活用文本资源 培养语用能力

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,它的首要而核心的目标是致力于培养学生的语言文字运用能力。因此,在课堂教学中,教师要注重学法引导,巧妙启发学生想象,对文本进行有效拓展,提高学生的语言表达能力和思维能力。这样,才能让学生从语文课上感受到浓浓的语文味儿,在享受阅读中习得语言、学到方法,受到美的熏陶和感染,提高他们的语文素养。     

语文教学中如何做到“读”的四个层次

近些年来,语文教学的困惑比较多,一是素质教育、语文素养的提高,与应试教育有矛盾,二是学生对语文课没有兴趣,需要找到一条在学好语文的同时能够感受到快乐的路。这就要求教师既要提高自身素质,还要在教法上加以改进,真正让学生懂阅读、会阅读。     

培养小学生语感四法

《语文课程标准》明确指出,语文教学要使学生在阅读能力上"具有一定的语言感受能力"。因此,培养学生的语感是语文教学的重要任务。语文教学是语言的艺术。在语文教学中,我们应十分重视提高学生的阅读能力、写作能力和说     

品读让语言散发魅力

阅读目标的阶段实施都需要以品读语言为核心,让学生感受到语言强大的表现力和美妙的神韵,让语文课散发它真正的魅力。语文课应该充分利用文质兼美的课本,引领学生抓住内容精彩之处、语言运用经典之处,品读语言文字。提高语文素养。     

立足课堂,提升阅读素养

语文阅读素养指的是语文的基本知识、学习的习惯、语言的积累和语感程度等方面的综合评价,通过科学的阅读教学方法,不仅可以让学生感受到自身的母语的语言魅力,更能养成良好的阅读习惯,了解中华传统文化的博大精深。本文就此对小学三年级学生阅读素养的培育进行探讨。     

营造阅读氛围深化阅读内涵

“小学语文阅读实践活动”是指学生在广泛阅读语言材料的基础上感悟语言、理解语言、运用语言的语言实践。是学生在大量的了解内容、获取信息为中心的阅读中发展提高阅读能力和语文水平的语言活动。我们认为，小学语文阅读实践活动的开展，就是要求让学生在广阔的时空里，在语文阅读实践活动中学语文、用语文，培养学生阅读实践能力，全面提高学生的语文素养。     

教学有效性之点滴探索

<正>听、说、读、写是语文学习培养的四种基本能力。其中阅读是我们增加语文知识积累,提高语文素养的重要途径。在以往的语文阅读教学中,我们强调的内容都是熟练的阅读,记忆地背诵,而关于学生是否真正的理解文章的意义,以及包含的作者情感是否消化,都有些忽略。也无法使学生真正的感受到阅读带来的乐趣,以及语言文化的魅力。在日常语文阅读教学中笔者采用了学习阅读方法,兴趣阅读,读后总结分析,拓展阅读等方法,围绕语文阅读教学的有效性进行了探求和摸索,并     

智慧阅读,提升学生语文核心素养

智慧阅读是基于语文学科性质以及学生认知特点的一种高阶阅读。在阅读课堂上,教师应基于语文要素,引导学生进行品味语言、读写迁移,并感悟文本的人文内涵,使学生掌握智慧阅读的基本方法,从而提高学生的语言运用能力、审美能力、思维能力等,使学生的语文核心素养得到提升。     

基于语文核心素养的阅读教学探究

近几年来,小学语文教材的变化、应试教育的改革、全民阅读的推广无一不在冲击着语文教学这座堡垒。在语文课上关注学生的语言实践,是有效地提升学生语文核心素养的途径。正确解读教材、找准语言训练点、提高学生的阅读能力,这是语文教学的重要实践。     

引导小学生文本品读＂三策略＂

《小学语文课程标准》特别强调在小学语文阅读教学中引导学生对文本进行品读,因为品读是一种高效的阅读方式,通过品读,学生能够充分感受到文本语言的特性和蕴含的意蕴。随着新课程改革的不断推进,广大小学语文教师已经在课堂上广泛地引导学生对文本内容进行品读,但是,如何提高小学生文本品读的实效却成了一个瓶颈问题。在一些课堂上,教师引导学生进行的品读却停留在表面现象,没有深入下去。     

如何培养学生的语文阅读习惯

良好的语文阅读习惯,是提高学生语文素养和能力的关键。对于高中生而言,培养良好的语文阅读习惯是我们教学的重要一环,那么如何来培养呢?笔者在教学实践总结了以下几点。一、激发学生阅读兴趣对中学生而言,阅读可以使他们间接感受到世界的精彩、历史的厚重、道义的神圣和生命的价值;可以调动起他们心灵中诸如悲悯、感恩、爱与坚强等美好的情愫,进而奠定深厚的文学底蕴,让生命更惬意美好、更丰富有趣。例如读《孟子》,我们可以感受到那汪洋恣肆的语言和雄肆严整、充满智慧的思辩。传统士大夫的浩然之气在这里表现得淋漓尽致。读《庄子》,我们可以感受到     

重视课外阅读 培养语文能力

课外阅读作为阅读的一种重要形式,从某种意义上来说比课内阅读更为重要。在教学中,我们要根据新课程标准的要求和学生的实际情况,培养学生课外阅读兴趣,创建课外阅读平台,引导学生掌握课外阅读方法,分享阅读成果,让学生感受到阅读的乐趣,从而是爱上阅读,提高学生的语文素养。     

小学语文教学中学生语言表达能力的培养实践

培养小学生的语言表达能力,可以让其感受到学习语文知识和语言表达的趣味性,有助于促进其听说读写能力同步提升。要想提高学生的语言表达能力,就必须让学生在阅读、写作的过程中真正感悟语文知识内涵,在品味咀嚼文字的过程中,合理运用语言来表达感受,提高学生的语言表达能力。现阶段小学语文教学中存在学生“羞于张口、无话可说”的现象,主要原因是语言表达能力培养的有效性不足。所以,教师要从不同方面入手,科学指导学生学习语文知识,促进其语言表达能力稳步提高,为后续的学习和可持续发展积累宝贵的语言经验。     

提高课堂阅读实效性策略摭谈

课堂阅读是文本教学的一个重要环节。要想让学生爱上语文,并从语文学习中汲取营养,阅读是关键,阅读是否落到实处,关系到语文教学的成败。因为只有通过阅读才能感受到文本的魅力,才能更好地锻炼学生的听、说、读、写能力。新大纲对语文教学有明确要求：“要引导学生积极参加听、说、读、写的实践,重视在实践中学习语言,理解语言,运用语言。”而遗憾的是,目前文本教学中的阅读环节,多是流于喧嚣空乏,缺乏目的性和实效性,缺乏涵泳体悟,看似书声琅琅、热热闹闹,但学生的灵魂并不在场。