在追求学校发展的品质中实现教育的共同价值 江苏科技大学附属中学

江苏科技大学附属中学(镇江市第十一中学)创建于1965年,屡经搬迁.1976年定址于镇江城东南隅《梦溪笔谈》的诞生地古梦溪河畔。改革开放以来,学校不断发展,办学业绩显著,与高校联办的船院班名闻遐迩。     

为进步而教 为成长而学 江苏科技大学附中:打造“低碳教育”

正江苏科技大学附属中学创建于1965年,原名镇江市第十一中学。现有班级24个,学生近1000名。学校秉承"为进步而教,为成长而学"的办学理念,形成了以"低碳而简约的德育、低碳而智慧的教学、低碳而感动的文化"为内容的"低碳教育"办学特色。低碳而简约的德育。学校因校制宜、因生制宜,围绕培养学生学习情绪投入的德育主题,探索了独具特色的"行为训导—引导反思—自主发展"的养成教     

大学教育在变革社会中的价值追求

大学是实然和应然的统一体,大学教育应当担负应然和实然的价值追求。在全球变革加速的历史时期,大学及大学教育应能够对自身的发展机遇和面临的压力进行全面审视并做出科学、合理的决策,弘扬大学精神与理想,提升大学品味与质量。同时,应能够对当下的社会和人类发展做出价值判断与道德评价,保障社会和人类全面、可持续地发展,保持其"求真、致善、创美"的基本价值追求。     

学校实现幸福教育价值追求的路径微探

幸福是人们通过合乎自然的良好现实行为,使个体因某种精神或者心理的合理需要得到满足而产生的愉悦状态.它的实现依赖于生命体的生活状态和现实行为.相当数量的人一生有四分之一的时间是在学校里度过的,学生在学校接受教育的这段时间里过得是否幸福,关乎到其一生是否幸福.文章尝试从学校层面出发,就校本课程、学校文化、师生关系、学生评价方式四个方面提出实现幸福教育价值追求的一些粗浅构想.     

沟通优质资源 谋求共同发展——《江苏教育》理事会成立大会综述

2005年1月22日，南京西苑宾馆一楼会议室内，佳朋满座，群贤毕至。江苏教育报刊社社长晏仲超，总编辑顾冠华，副社长沈霖，副总编辑丁昌桂，《江苏教育》理事单位代表以及《江苏教育》编辑部全体人员等40余人欢聚一堂，交流办学思想，共商《江苏教育》发展大计。     

学校实现幸福教育价值追求的路径微探

幸福是人们通过合乎自然的良好现实行为,使个体因某种精神或者心理的合理需要得到满足而产生的愉悦状态。它的实现依赖于生命体的生活状态和现实行为。相当数量的人一生有四分之一的时间是在学校里度过的,学生在学校接受教育的这段时间里过得是否幸福,关乎到其一生是否幸福。文章尝试从学校层面出发,就校本课程、学校文化、师生关系、学生评价方式四个方面提出实现幸福教育价值追求的一些粗浅构想。     

学校变革中教育价值的多向度实现

在学校教育和学校变革的“话语实践”中,教育价值与多元主体及其对教育的需求相适应。本文认为,学校变革与作为教育价值主体的学校向度常常具有高度一致性：学校变革发生在学校向度上,学校主体的教育价值变化必然引起学校层面的变革运动,在学校变革实践中生成的教育价值系统,逐渐发展成熟壮大后,就会成为触发新一轮学校变革和转型的主要动因。     

以价值教育推动学校的可持续发展

我校在价值教育办学理念指引下,充分调动学校师生的积极性,并有效整合内外部资源,将学校建设成为利于教师实现专业成长和职业理想、利于学生实现个性发展和幸福成长的具有示范效应的一流农村学校。本文即笔者所在学校的价值教育实践经验和体会,谨供大家参考。     

在科技创新活动中培养学生个性--黑龙江大学附属中学开展科技创新活动纪实

牛顿因研究“为什么苹果会掉在地上”发现了万有引力;瓦特因对一壶开水冒出的蒸汽产生兴趣而发明了蒸汽机;爱迪生因模仿母鸡孵蛋而踏上发明创造之路……这些伟大的科学发现,对人类社会的进步产生了至关重要的推动作用。科学家们儿时的趣事,正说明人类社会是在不断创新中前进的,其核心动力是人的创新精神和能力。创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。     

特色发展：学校督导评估的价值追求

学校督导评估是规范中小学办学行为,提升学校教育教学质量,保障教育法律法规有效施行的重要手段。我们要以落实学校教育发展规划为工作主线,以督导评估为基本途径,发挥督导评估的管理、鉴定、导向和改进等功能,让其始终体现出学校的价值追求,促进学校的特色发展。     

特色发展：学校督导评估的价值追求

学校督导评估是规范中小学办学行为、提升学校教育教学质量、保障教育法律法规有效施行的重要手段。但现实中的学校督导评估往往过分注重督导评估模式（或标准）的一致性,一味强调督导评估档案资料的整齐划一,将教育督导的服务功能简单化,使教育督导的实践变得僵化,不能有效引导学校的特色发展。其实,学校督导评估是一件意义重大的工作,如何避免让督导评估流于形式,成为摆设呢？这就要求我们要以落实学校教育发展规划为工作主线,以督导评估为基本途径,发挥督导评估的管理、鉴定、导向和改进等功能,让督导评估始终体现出学校的价值追求,促进学校的特色发展。     

论学校教育价值取向及其实现路径——源自“淘宝大学”的教育反思

学校教育价值取向是指根据学校教育主体的需要对学校教育价值的选择与追求的一种倾向性,即对学校培养什么样人的规定,它决定着学校为什么教、教什么、怎么教等等.当前的学校教育价值取向存在着社会价值取向与个体价值取向的矛盾冲突;功利主义价值取向意欲替代生存价值取向;生命价值取向“虚而待实”等主要问题.有鉴于此,“有意义生存”教育理念指导下确立学校教育价值取向;在统一兼顾偏移中选择学校教育价值等,是学校教育价值得以实现的有效路径.     

论学校教育价值实现的现实困境

学校教育承担着实现人的身心和谐发展的价值使命.围绕这一话题,本文时这一使命的实现所面临的功利主义教育思想观念、空中楼阁式的教育理论基础、制度化的学校教育及结构化的教育机制等现实困境进行了深入的分析.     

在法治教育中实现依法治国的价值追求

党的十八届四中全会就全面推进依法治国作出重大决策部署,开启了法治中国建设的新征程。贯彻落实全会精神,就要切实把法治教育纳入国民教育体系。法治教育在各级各类学校、在社会各阶层中一直在普及,只是认识的态度、重视的程度不同,取得的效果也不一样。实际上,不论是法治教育的内容与形式,还是法治教育的手段与媒介,关键的是要在法治教育中实现依法治国的价值追求。     

英国学校价值教育的发展模式和基本特征

随着世俗化、现代化、全球化的发展,英国学校价值教育始终在世俗与宗教之间谋求平衡,在统一的基础上整合多元文化,在冲突与融合的交替中循序渐进,逐步形成了平衡、整合、渐进的发展模式,并在总体上呈现出宗教性、多样性、融合性特征。     

特色发展：学校督导评估的价值追求

学校督导评估足规范中小学办学行为,提升学校教育教学质量,保障教育法律法规的有效施行的重要手段。但现实中的学校督导评估往往是过分注重督导评估模式（或标准）的一致性,一味强调督导评估档案资料的整齐划一,将教育督导的服务功能简单化,使教育督导的实践变得僵化,没有引导学校特色发展。     

以电子技术教育实现学校发展的跨越

我校科技教育的特色是电子技师教育．现在我校是江苏省青少年科技教育协会团体会员、江苏省青少年电子技师认定单位．2003年以来连续被评为江苏省青少年科技活动五星级先进集体。学校通过积极开展电子技师教育．锻炼了学生的动手能力。培养了学生的探究精神和创新能力，提高了学生科技素养。     

学校教育转型发展应重视价值领导

教育促进学生全面发展,既是现代教育的基本目的,也是国家教育目标的基本内容,更体现了国际教育的基本理念。在实现教育价值转型中,加强学校价值领导显得尤为重要。     

特色发展:学校督导评估的价值追求

学校督导评估是规范中小学办学行为,提升学校教育教学质量,保障教育法律法规有效施行的重要手段。但现实中的学校督导评估往往是过分注重督导评估模式(或标准)的一致性,一味强调督导评估档案资料的整齐划一,将教育督导的服务功能简单化,使教育督导的实践变得僵化,没有引导学校特色发展。其实,学校督导评估是一件意义重大的工作。那又该如何避免让督导评估流于形式,成为摆设呢?这就要求我们要以落实学校教育发展规划为工作主线,以督导评估为基本途径,发挥督导评估的管理、鉴定、导向和改进等功能,让督导评估始终体现出学校的价值追求,促进学校的特色发展。