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面对当前高中作文教学的窘境,教师要充分发挥口头作文在培养学生写作能力中的重要作用。在口头作文教学实践中,要强调作文意识,坚守生活视角,坚持系统性原则,采用灵活多样的形式,同时与书面作文协同训练。教师要将口头作文与书面作文并重,改变传统的作文教学方式,消除作文教学中的弊端,拓宽作文教学思路,切实提高学生写作水平。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2015,(30)
<正>一、关于课前口头表达的现状思考在中学语文教学一线,语文教师们充分发挥个人的创造性,利用课前三到五分钟,开展形式多样、内容丰富的演讲,激活学生语文思维,调动其课堂参与的意识与激情,在思路与模式上都取得了极大的成功。但我以为,目前的演讲目的还太单一,容易陷入随意、无序的泥沼;且对于书面表达的潜在价值挖掘还不够充分。如何基于学生从第一阶段的初中写话期向后阶段的习作、写作期过渡的表达发展实际,极大地丰富 相似文献
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迅猛的信息社会对人才要求更高、更全,既要有“下笔成文”的“文才”,又需要“出口成章”的“口才”。因此,良好的口头表达能力能使学生更好地立足社会,如果我们在语文教学中忽视口头作文的训练,将会影响学生的一生,甚至延罪于社会。 相似文献
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口头作文是培养学生语文表达能力的有效途径。口头作文看来似乎只培养了学生的口头表达能力,实则训练了学生思维的严密性、逻辑性和敏捷性。听、说与读、写的关系是相辅相成,互为因果的。说和写都必须以思为前提,口头表达能力的增强必然会促进书面表达能力的提高。这是一个问题的两方面,不应厚此薄彼,重写轻说,而应使之交换促进,相得益彰。口头作文应该尽快普遍地列入中学语文教学的议事日程。小学语文课内常见的看图说话,重述课文,口头造句,口头描绘,讲演比赛,讲故事,诵诗文等生动活泼、丰富多彩的培养学生口头表达能力的方式,进中学后,随着年级的升高便越来越少。特别是到了高中,勉强残存的一点点口头表达能力训练,也被无尽的题海所淹没。不少学生高中快毕业了,提笔为文,倒还文从字顺;上台讲话,则大多语无伦次,手足无措,甚至使人不知所云。要改变这一现状,除坚持低年级那些行之有效的说 相似文献
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和书面作文一样 ,口头作文也是交流思想、表情达意的工具。良好的口头作文能力 (即口语交际能力 )是现代公民的必备能力。一、初中生口头作文必须加强口头作文与书面作文是初中作文训练的两种基本形式。目前 ,初中的作文现状是 :绝大部分学生 ,甚至是语文老师都只重视书面作文而忽视口头作文。口头作文与书面作文一定要两条腿同时走路 ,才是健康的、符合素质教育的作文教学。其一 ,大纲指出 :“口头表达和书面表达在现代生活中具有同样重要的意义。指导学生口述见闻、说明事理、发表意见 ,不仅可以提高口头表达能力 ,对提高书面表达能力也有… 相似文献
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刘魁梧 《安徽教育学院学报》2000,18(2):88-90
口头作文是口语与书面语的统一形式,是说写训练的枢纽,是语文素质教育的突破口和制高点。口头作文训练的途径应多样,方法应适当,要清楚前提,抓住重点,循序渐进,因材施教。 相似文献
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迅猛的信息社会对人才要求更高、更全,既要有“下笔成文”的“文才”,又需要“出口成章”的“口才”。因此,良好的口头表达能力能使学生更好地立足社会,如果我们在语文教学中忽视口头作文的训练,将会影响学生的一生,甚至延罪于社会。针对这些现象,笔者进行了一些尝试,因为没有教材可依,所以难免有走弯路的时候,但通过不断的反思、小结,积累了不少经验教训,同时也有一些疑惑。特兹录如下:一、口头作文的训练要有过程,不能一蹴而就1、立足基础,使语言表达达到规范化。口头作文先从讲好简单的一段话开始。刚开始时,教师可写出几个词语,然后让学… 相似文献