体育教学中实施层次教学法的意义与途径

提出了实施层次教学法对素质教育发展要求,符合体育教学中学生客观存在的个体差异与教学的可接受性原则。指出了应科学地制定教学教材,全面地把握学生层次,灵活地选择教学方法以及有效地沟通教学情感,作为实施层次教学法的途径。     

大学生体育俱乐部健美操层次教学研究——以长沙学院为例

以长沙学院健美操俱乐部教学中二年级学生实施层次教学的实验研究,同时对实验数据进行了统计与分析,阐述了健美操层次教学实施的可行性,旨在为高校体育俱乐部的教学改革提供新的思路。     

分层次教学法在高校乒乓球技术课中的应用

文章以高校乒乓球技术课教学为研究对象,概述了分层次教学法的概念和基本特点,说明了分层次教学法的实施原则、对教师的要求以及分层次教学法的应用意义,指出了高校乒乓球教师在教学中存在的不足,提出了一系列实现分层次教学的相关策略,以期与相关高校体育教学工作者分享及交流。     

新课改下高中体育与健康分层次教学初探

随着新课程改革的进一步深化,高中体育教师明显的感觉到一些新的变化。为适应新课改提出的"健康第一"的指导思想,高中体育教师必须对传统的教学方法进行改革,以利于最大限度的提升学生参与体育课的兴趣。本文通过探讨新课改背景下在高中体育与健康教学中针对不同的学生实施分层次教学的必要性,提出了在高中体育与健康教学中实施分层次教学的要求,最后简单探讨了新课改下高中体育与健康教学中实施分层次教学的优点。     

工科数学优化分层次教学探讨

本文从学生、社会、学校和教师四个因素出发深入探讨了本科大学数学分层次教学的现状和阻碍分层次教学实施的诸多因素.通过分析分层次教学模式的意义得出“因材施教”和“因需施教”两个基本指导方针.最后以学生考研为目标详细设计和论述了分层次教学实施方案.     

跨栏跑教学中的分层教学、分类指导及其应用

通过教学实验 ,对在跨栏跑教学中实施分层教学、分类指导的教学方法进行了理论与实践研究。在教学过程中实施分层教学、分类指导 ,应认真研究学生 ,对学生进行合理的分类 ,确立适宜的层次目标 ,并应做好备课、讲课、作业、指导等各个教学环节 ,使教学过程体现出系统性、层次性 ,使学生都能在各自力所能及的范围内得到充分的发展。     

让每个学生都学有所得——浅谈分层次教学

分层次教学是在实施素质教育中探索出来的一种新的教学方法。这种方法主要是根据教学总体目标 ,将不同的教学对象 ,按相关的影响因素分成若干不同的教学层次 ,并对不同的教学层次提出相应的教学目标和要求 ,施以不同的教学手段 ,以达到完成体育教学的最终目标。一、分层次教学的优点１ 符合从实际出发的教学原则 ,有利于因材施教学生的身体形态、身体素质与心理素质、体育基础、认知能力等各不相同 ,体育教学必须面对这些实际 ,提出不同的教学目标 ,采取不同的教学方法 ,才能使不同水平的学生都学有所得。２ 有利于调动学生的学习积极性全班…     

高校乒乓球专项课“分层次”教学的研究

根据体育教学的自身规律和特点，结合教育对象的发展性、层次性和个体的差异性，不断完善和寻找符合现代人才培养的模式。“分层次”教学是在实施素质教育中探索出来的一种新的教学方法，是将不同的教学对象，按相关的影响因素分成若干不同的教学层次，并对不同的教学层次提出相应教学目标和要求，实施不同的教学手段，以达到完成体育教学的最终目标。     

谈高校体育课"层次教学法"

由于普通高校生源的差异性，针对体育教学的实际情况，设计了“分层次”的教学组织形式，并对“层次教学”内容及该教学的组织形式的实施过程进行了阐述。     

普通高校公共体育选项课动态分层教学模式的构建

为普通高校更好的开展和完善公共体育选项课教学组织形式,提高教学效率,弥补传统分层教学模式的不足,采用文献资料、调查访问等研究方法,提出公共体育选项课的动态分层教学模式：将几个相同选项班的学生捆绑在一起组成为一个教学大班,在班内对学生从生理机能、基本素质、技战术水平等方面进行量化考核,将学生分成若干个层次（小班）,学生在几个层中阶段性的动态流动学习。     

试论体育的艺术教学法

艺术教学法是体育教学中的一项重要手段，为探讨体育教学艺术性规律，进一步提高教学质量，简述了体育艺术教学法的一般规律、主要特征、实践意义。体育教学实践中，应努力研究探讨、运用艺术教学法，提高教学质量。     

也谈“教学法”与“教学方法”的非等同性——兼与周林清等同志商榷

运用文献资料调研法、逻辑分析法等方法对教学法与教学方法的概念及其关系进行辨析,并认为＂教学法＂包括教学指导思想、教学过程结构、相应的教学方法以及教学手段。而＂教学方法＂是＂教学法＂的一个重要的组成部分,是广大教师在多年的教学实践中形成的一些比较成熟的教学技法,在体育教学中表现为在传授某一项技术或某一知识点的过程中所运用的教学技术。     

分层教学法在体育教学中运用的研究分析

分层教学法在我国的体育教学实践中已经有了一定程度的应用,但同时又存在各种各样的问题,为了使分层教学法得到更好应用,采用文献资料法、逻辑分析法、对比法,结合国内外学者的研究成果,对分层教学法进行重新审视。     

高校体育教育直观教具教学法应用效果和应用现状的探析

采用实验对照、数理统计法等方法，探讨了体育直观教具教学方法对高校学生的体育知识知晓和体育活动行为的影响，并在理论上探讨了加强直观教具教法运用的必要性。最后还就高校体育直观教具教法的运用现状和直观教具的拥有情况进行了研究。     

Complex and nonlinear pedagogy and the implications for physical education

There is increasing support to describe and examine the teaching of game skills in physical education from a complex and nonlinear perspective. The emergence of game behaviours as a consequence of the dynamic interactions of the learner, the game environment and the task constraints within the game context highlights the nonlinear and complex nature of how learning of game skills can occur. While there is increasing recognition that teaching and learning should be seen from a complex and nonlinear perspective, the challenge is to provide teachers with ideas on how to deliver lessons and activities that are underpinned by specific pedagogical practices from this perspective and in alignment with emerging curricular guidelines. In this paper, key features of complex and nonlinear pedagogy are discussed and exemplified through a Singaporean PE context. Practical implications are shared on how lessons/activities (soccer) based on aspects of complex and nonlinear pedagogy can be delivered in the school.     

自喊自练教学法对于提高广播体操教学效果的实验

要文通过运用自喊自练教学方法在广播体操教学中的实验研究,并与传统教学方法进行比较分析,发现：该教学方法优于传统教学法;正确运用自喊自练教学法进行广播体操教学,不仅能大大提高教学质量,而且,还有利于培养和发展学生的体育能力。     

逆向思维教学法在儿童正手高远球中运用的实验分析

正手高远球是羽毛球各项技术的基础,准确、科学、有效地掌握正手高远球是儿童初学期提高羽毛球兴趣、提高羽毛球技术水平的关键所在。本研究结合儿童的心理、心智特点,把握影响儿童运动的主要因素,运用新的教学方法——逆向思维教学法对儿童的正手高远球进行实验教学。实验证明:运用逆向思维教学法比传统的正向教学法在儿童的兴趣、技术掌握上都占据较大优势。建议:在正手高远球这个基本技术上,应多运用逆向思维教学法提高儿童学习的兴趣、锻炼儿童的意志品质、增强技能学习能力。     

建立艺术院校公共体育教学模式的构想

分析了目前艺术院校公共体育课的现状及存在问题，提出了建立艺术院公共体育教学模式的构想，以适应21世纪我国人才素质的要求。     

Toward a critical race pedagogy of physical education

ABSTRACT

Background: A critical race theory of education has a been a popular framework for understanding racial inequities teaching and teacher education. Furthermore, it has served as the foundation for critical race research methodologies and critical race pedagogy, which are meant to address racial inequity via research and teaching, respectively. With regard to critical race pedagogy, there has been no specific conceptualization for the preparation of physical educators.

Purpose: The purpose of this paper is to present a critical race pedagogy of physical education teacher education (PETE).

Key Concepts: In the paper, critical race theory and critical race pedagogy are highlighted as the conceptual roots of a critical race pedagogy of PETE. In doing so it offers a critique of resource pedagogies and their conceptualization in PETE. Critical race theory has been described as a scholarly movement that seeks to uncover and dismantle systemic racism while rejecting incrementalism. Critical race pedagogy is an approach to teaching that is informed by critical race theory and womanism. A critical race pedagogy of PETE builds upon previous conceptualization of critical race pedagogy by offering the (a) recognition context; (b) the value of Black self-reliance; (c) and the value of the Black body as its foundations.

Discussion and Conclusion: A critical race pedagogy of PETE adheres to a post-White orientation. As such, this approach to teaching recognizes that Black physical education involves Black people and Black places without subordinating or comparing them to White people and White places. It is also a challenge for Black scholars and teacher educators within PETE to focus their attentions, intentions, and efforts to the sustaining of Black educational institutions and the training of Black physical educators for Black communities. Thus, I acknowledge context within the post-White orientation allowing for an appropriate reorienting of a critical race pedagogy of PETE to meet the needs racially minoritized communities globally.     

体操普修课“理论与实践相结合”教学策略的研究

基于体操理论知识服务于体操教学实践,提出了体操普修课理论与实践相结合教学的思路,利用哲学、教育学有关理论与实践相结合的基本原理,对体操理论知识分类、技术课教学策略等方面进行改进,使体操普修课理论与实践相结合的教学策略在理论上符合教育学基本原理,在实践上具备可操作性。