首次发布:社会反响热烈

2012年7月12日,全国高职高专校长联席会议在北京召开"2012中国高等职业教育社会责任年会暨质量报告发布会"。会议组织者首次发布了反映全国高等职业教育整体办学质量的社会公示性报告——《2012中国高等职业教育人才培养质量年度报告》。该报告由全国高职高专校长联席会议委托上海市教育科学研究院和麦可思研究院联合调研编写而成,是一份体     

二○一二年职教育人才高培养质量报告发布

7月12日下午,"2012中国高等职业教育社会责任年会暨质量报告发布会"在北京召开,会上发布了《2012中国高等职业教育人才培养质量年度报告》。该报告是全国高职高专校长联席会议贯彻国家《教育规划纲要》精神,委托第三方研究机构——上海市教育科学研究院和麦可思研究院联合调研编写形成的,是高等职业教育整体办学质量的首次社会发布。报告指出,近3年来,我国高等职业教育为全国850万个家庭实现了高等教育学历"零"的突破。高等职业教育不断为各行业企业一线岗位提供了有素质的技能人才。     

发现高职:不一样的大学——首份高等职业教育质量年度报告发布

高职人又有新创举。7月,中国第一个由第三方机构面向社会公示的高等职业教育质量年报——《2012中国高等职业教育人才培养质量年度报告》(以下简称《高职质量年报》及《2012.发现高职》形象宣传画册(以下简称《画册》)发布。《高职质量年报》是委托第三方研究机构——上海市教育科学研究院和麦可思研究院联合调研编写形成,是高等职业教育整体办学质量的首次社会发布。报告分为概览与历程、学生与发展、学校与改革、政策与项目、成效与贡献、挑战与展望等六个部分。从培养目标的恰当定位、学校的努力创新和政府的重点支持等角度,分析了高职教育在探索生存空间、服务空间和发展空间中的思考与收获。     

问责与履责:高等职业教育质量年报发布三周年再思考

我国高等职业教育系统定期发布人才培养质量报告已成惯例。高等职业教育系统主动向社会报告,是回应社会对高等职业教育问责的履责之举。发挥人才培养质量年报的蝴蝶效应,为深入实施创新驱动发展战略创造更大人才红利,当成为高职教育在互联网时代面临发展式微困境的自救之举。需政府完善政策环境、高职系统增强自觉性、报告载体丰富表现形式、报告受众交互参评四方联动达成此目的。     

2012年度高等职业教育人才质量报告发布会在京召开

“2012中国高等职业教育社会责任年会暨质量报告发布会”7月12日下午在北京召开。这是高等职业院校办学者、管理者与教学者梳理过去、厘清现状、展望未来的一种努力与尝试。     

大势催生:发现高职独特价值

中国的教育事业全面进入以提高人才培养质量为核心任务的新阶段,《2012中国高等职业教育人才培养质量年度报告》的出台,是这一大势催生的成果。按照报告对高职发展历程作出的基本概括,1980~1998年是举旗起步到法律地位得以确定的阶段,1999~2005年是规模扩张到发展方向定位阶段,     

《中国高等职业教育人才培养质量年度报告》若干问题商榷

对2012年和2013年公布的《中国高等职业教育人才培养质量年度报告》的代序、正文结构、数据支祥、案例佐证等存在的若干问题进行分析,对其中不足之处提出商榷。提出人才培养质量报告应该客观、公正、全面、真实地反映高职教育人才培养质量,通过对人才培养质量的分析,总结经验、发现问题、分析原因、提出措施,以促进高职教育健康、持续发展。     

正确评估中国工程教育质量

我国正在从工程教育大国迈向工程教育强国。如何理解工程教育质量所处的战略地位?工程教育质量状况到底怎样?应该从哪些方面对工程教育质量实施评价监测?日前,教育部高等教育教学评估中心主任吴岩就《中国工程教育质量报告》接受了记者采访。《教育与职业》:今年,教育部评估中心首次研制发布了《中国工程教育质量报告》,能否介绍一下     

提高高等职业教育质量需对标国际化北大核心

在经济全球化和教育国际化的背景下,职业教育质量提升的一个重要衡量标准就是国际化程度。高等职业教育实施国际化办学,是我国高等职业教育由追求规模扩张阶段迈向注重高质量发展阶段的必然之举,也是国家在教育领域改革开放政策的组成内容之一。日前发布的《2018中国高等职业教育质量年度报告》评出高等职业院校国际影响力50强,数据显示,我国高职院校国际合作正在呈现发达地区引领、欠发达地区突破、沿边地区突显地缘优势的格局,中国的高职教育正在逐步走向世界舞台。     

高职战线与社会各界的一次交流与碰撞——2O12中国高等职业教育社会责任年会暨质量报告发布

7月12日下午,“2012中国高等职业教育社会责任年会暨质量报告发布会”在北京召开。本次会议由全国高职高专校长联席会议倡议组织召开,20余所高等职业院校,20余家新闻媒体,教育部教育发展研究中心、上海市教育科学研究院、麦可思研究院等教育研究机构,世界银行驻中国代表处等国际机构代表共60余人参加了会议。     

高职战线与社会各界的一次交流与碰撞——2O12中国高等职业教育社会责任年会暨质量报告发布

7月12日下午,“2012中国高等职业教育社会责任年会暨质量报告发布会”在北京召开。本次会议由全国高职高专校长联席会议倡议组织召开,20余所高等职业院校,20余家新闻媒体,教育部教育发展研究中心、上海市教育科学研究院、麦可思研究院等教育研究机构,世界银行驻中国代表处等国际机构代表共60余人参加了会议。     

我国800多万家庭第一代大学生得益高职教育发展

中国职教学会学术委员会副主任、上海市教育科学研究院副院长马树超7日接受记者专访时披露,即将发布的2012中国高等职业教育人才培养质量年度报告显示,近3年来,我国高等职业教育为全国840多万个家庭实现了高等教育学历“零”的突破,这些家庭过半数是贫困地区、西部地区和民族地区的家庭。     

农民工子女心理问题的分析及对策探究

近年来,许多国家对职业教育的重视程度不断加强．尤其是国际金融危机造成的产业结构调整和新的人才需求．给职业教育发展带来诸多挑战与机遇。德国在政府组织下设立了高等职业教育质量保障的常设机构——教育质量考评委员会。欧洲职业培训发展中心发布的《实现职业教育与培训的现代化综合报告》指出,职业教育与培训在支持经济发展、保证充足的技能供给、保持企业创新能力和生产力发展、消除社会排斥及增进社会和谐中发挥着重要作用。     

13年的本科扩招将画句号

2012年3月16日,教育部发布的《关于全面提高高等教育质量的若干意见》明确提出：“稳定见模,保持公办普通高校本科招生规模相对稳定,高等女育规模增量主要用于发展高等职业教育、继续教育、争业学位硕士研究生教育以及扩大民办教育和合作办学。”这意味着,     

社会评价:制度建设的第一步

作为完善中国特色现代大学制度的重要举措,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出,要建立高等学校质量年度报告发布制度。2011年8月,教育部在《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》中明确要求,各地和各高等职业学校都要建立人才培养质量年度报告制度。     

刍议高等职业教育

正2012年7月中旬,高等职业教育人才培养质量报告国家版首次面向社会发布。这是高等职业学校办学者、管理者与教学者梳理过去、厘清现状、展望未来的一种努力与尝试。目前全国具有普通高等学历教育招生资格的高等职业学校数量达到1288所,占普通高校总数的60%。高等职业教育招收对象主要是应届高中毕业生和中等职业学校毕业生,学制一般为3年。培养目标是生产、建设、服     

2012中国高等职业教育社会责任年会暨质量报告发布会在京召开

7月12日下午,"2012中国高等职业教育社会责任年会暨质量报告发布会"在北京召开。本次会议由全国高职高专校长联席会议倡议组织召开,20余所高等职业院校、20余家新闻媒体、教育部教育发展研究中心、上海市教育科学研究院、麦可思研究院等教育研究机构以及世界银行驻中国代表处等国际机构代表共60余人参加了会议。     

资讯

<正>13年的本科扩招将画句号本刊讯(马潇潇)2012年3月16日,教育部发布的《关于全面提高高等教育质量的若干意见》明确提出:"稳定规模,保持公办普通高校本科招生规模相对稳定,高等教育规模增量主要用于发展高等职业教育、继续教育、专业学位硕士研究生教育以及扩大民办教育和合作办     

透视2014高职质量年度报告

《中国高等职业教育质量年度报告》每年从学生发展、学校工作、政府引导、服务地方四个维度,对高等职业教育的质量状况进行分析,客观评价高等职业教育的成就和问题。     

高职教育“服务贡献”评价指标体系的构建与反思——基于《中国高等职业教育质量年度报告》的分析

"服务贡献"被纳入高等职业教育质量评价体系是高等职业教育的本质使然,也是高等职业教育的实践表现,更是我国高等职业教育评价的重要内容。"服务贡献"在《中国高等职业教育质量年度报告》的指标体系中具有一定的稳定性,测量指标的设置具有动态发展性与导向性特征。从未来发展角度来看,对高等职业教育"服务贡献"的评价指标可以进一步细化与特色化,增强评价指标体系的客户立场,同时适当增加非量化与过程性的评价指标。