按照五对接原则建设课程体系探索与实践

全面落实专业与产业和职业岗位对接、专业课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接的五对接原则,是实现中等职业学校"以服务为宗旨,以就业为导向"的重要途径。本文就落实五对接原则,对中等职业学校课程体系建设的原则、方法、路线与结果进行了探索与实践。     

对接职业岗位的中等职业学校实践教学体系探析

中等职业学校的实践教学环境是各种有形的"硬件环境"和无形的"软件环境"的综合体。"硬件环境"建设以实训基地为主体,"软件环境"建设以师资队伍和制度环境建设为关键环节,建设对接职业岗位的中等职业学校实践教学体系,必须使教学过程与真实的社会生产过程对接。     

以“行事”改变观念 以“形式”内化实效

我校自2008年底始在实训基地规范化建设中引入7S管理。学校与7S结缘,缘于三方面需求:中职教育与现代企业管理对接需要,以期实现五个对接,即专业与职业岗位、教材与岗位技术标准、教学过程与生产过程、学历证书与职业资格证书、职业教育与终身学习对接;学校实训基地规范化建设需要,响应省教育厅号召,"建立现代企业管理模式和标准化管理机制,让学生在学校就能感受到企业严格管理氛围,使实训基地成为中职学校培养人才、服务社会的重要平台";学校育人文化整体推进的需要,以实训基地引入7S管理为契机,延伸渗透到学校各个层面,加强学生"规范"、"养成"意识,渐成习惯,提高职业素养、就业能力和可持续发展能力。本文将对以"行事"改变观念,以"形式"内化实效问题进行分析,以供参考。     

以真实工作任务为载体的人才培养方案设计

高等职业教育推行以就业为导向"工学结合"的人才培养模式.是实现职业教育与劳动就业对接的重要举措.推行以真实工作任务为栽体的人才培养模式是实现学校与企业"零距离对接"、学生在学校与用人单位间"无缝链接"的有效途径.深入分析模式运作的整体过程,对高等职业教育人才培养模式的改革有重要的应用价值.     

高职“现代学徒制”教育教学的认知与问题研究

"现代学徒制"是由企业和学校共同推进的一项育人模式,其教育对象包括学生、企业员工。现在高职教育逐渐融合了行业、企业、学校三方共同参与,在这个过程中,行业企业标准与学校课程标准对接更加紧密,专业设置与产业需求也在走向无缝对接,还有教学案例与企业实际生产案例对接,教学过程与企业实际生产过程对接等等,人才培养质量的针对性越来越强。本文通过对欧洲现代学徒制教育的了解——以德国为例,就我国高职院校开展这种教育模式现状提出一些认知和问题,从而为相关研究学者以及教育同胞提供一定的参考借鉴意义。     

实施校企“双向挂职” 突破职业学校“双师型”教师培养瓶颈

为切实提高职业学校教师的社会实践能力和综合素质,打造职业教育专业名师队伍,实现职业教育与经济发展的有效对接,诸城市在全市职业学校和企业中开展了以"职业学校教师到企业挂职顶岗,聘请技术骨干、能工巧匠到职业学校兼职"为主要内容的校企"双向挂职"工作,突破了多年来制约职业学校     

温州市地方、校本课程统整:设计与创新

随着课改的深化,地方和学校的课程建设日显重要。温州市以培养"面向世界的温州人"为基础教育的培养目标,从课程内容的关联和学习方式的对接两个维度,对地方和校本课程的价值取向、目标、内容、实施与评价进行统整设计,探索区域基础教育的课程创新。     

青海：职业教育在学用相长中良性发展

9月9日,来自北京、天津、辽宁等地的26所大中专院校和15家企业代表,与我省签署了校企合作、岗位对接协议书。至此,全省现有的13807名大中专技校在校生中,参与省内外校校合作的有4066人,其中,2245人参与了与省外院校的校校合作;实现岗位对接的有7891人,其中,1607人在省外企业实现了岗位对接,岗位对接协议签订率达57％。“政府搭建平台,学校健全机制,企业订单定向”,不仅为校企合作、岗位对接铺平了道路,而且促进了教育和就业资源的共享,学校育才与企业用才的有效对接。     

职业学校创新型技能人才培养模式研究与实践

<正>主要创新点:1.模式创新本成果创造性地提出了创新型技能人才培养模式:以中等职业学校创新型技能人才培养为目标,通过对接创新抓课改、对接生产抓技改的"两对接"方法,实现专业技能教育与技术创新教育两位一体;通过基础文化学习、专业技能学习、企业生产实习三个领域同步推进创新教育的方法,构建创新文化教育、创新技法学习、专利转化和科技创业"三步走"理论模型:通过组织设计"四推动"实践项目和建设     

建立技能型课程教学评估体系,全面提高教学质量

研究中职学校技能型课程教学评估体系建立的问题,有利于中职学校进一步强化职业教育办学特色,有利于中职学校为社会培养更多高质量技能型人才,有助于中职学校的教学改革,有利于职业教育事业的发展。本文通过对我国普通中等职业学校师资队伍现状和存在问题的分析,探讨实现"课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接"的教学管理办法。从中职学校强化对技能型课程教学质量的监管等方面,提出中职学校建立和实施技能型课程教学评估体系,以确保教学质量的对策。     

创新校企合作机制 促进专业持续发展

正我校的国家中等职业教育改革发展示范学校建设以中央财政重点支持的烹饪与管理、汽车运用与维修、会计5个专业为引擎,以校企合作为载体,进一步明确专业办学指导思想和人才培养定位,为专业可持续发展提供坚实基础。我校的校企合作内涵为"五个共同",共同制定人才培养方案,共同构筑一体化教学平台,共同建设"双师型"教师团队,共同开展岗位技能教学,共同营造职场氛围。我校的校企合作目标为"五个对接",实现专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与     

知行并重 圆梦蓝天——蓬勃发展的滨州学院乘务学院

<正>滨州学院主动对接行业和区域经济社会发展需求,贯彻落实"顶天(对接航空业)立地(对接区域)"的发展思路,为实现建设以航空为主要特色的高水平应用型大学的办学目标定位,于2015年7月创建乘务学院。建院以来,乘务学院紧紧围绕学校办学目标,始终坚持"需求导向、能力为本、知行并重"的人才培养理念,严格遵照航空人才培养标准,着力打造"品正、纪严、业精、体健",具有健全人格和社会责任感,具备扎实专业技能的复合型高级专门人才。现有舞蹈学(空中乘务方向)本科、空中乘务专科两个专业,分别实行"3+1"与"2+1"培养模式为山东航空股份有限公司、春秋航空股份有限公司等订单式培养航空专门人才。迄今已培养2018、2019两届毕业生90人,公司验收合格率、登机率均为100%,已有11人入选山东航空股份有限公司"鲁雁"精品乘务组。     

“产学一体、工学交替”人才培养模式助力专业发展

以北京市外事学校为例,讨论了在北京市第二轮以工作过程为导向的职业教育课程改革背景下"产学一体"的内涵:实现职业教育与产业的对接,实现专业和职业岗位的对接,围绕企业岗位需求设置职业教育课程。阐述了"工学交替"的教学机制,即"学习——工作——再学习——再工作",进一步激发职校学生学习的主动性,加强他们学习的针对性。"产学一体、工学交替"的职业人才培养模式促进了学校教学质量的提升,也使得相关合作企业得到了更大的实惠,更促进了职校学生的自主学习,提升了他们的职业发展空间。     

迁安市职业技术教育中心

"国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划"立项建设单位携产业共舞助经济腾飞河北省迁安市职教中心始建于1983年,是国家重点中等职业学校、县职教中心能力建设学校,2012年被批准为第三批"国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划"立项建设单位。学校坚持以服务为宗旨,以促进就业创业为导向,强化"对接产业、多元合作、长短并进、服务社会"的办学思路,先后荣获全国五一劳动奖状、全国职业技术教     

江西应用工程职业学院

办学特色特色一注重校企合作,建立了"订单式培养"办学模式学院推行了"三层对接"的"订单式培养"办学模式,即"学校对接企业,专业对接行业企业、师生对接职业岗位"。多年来,学院有着丰富的校企合作经验,先后成功开办了江西煤业集团定     

山海铸风骨 大德行天下——江苏省连云港中等专业学校特色校园文化建设

<正>近年来,江苏省连云港中等专业学校凭借先进的教育思想和德育理念,着手打造了具有鲜明个性特点和深远影响力的"山海铸风骨,大德行天下"德育模式。在学校管理中成功实践企业管理和班级管理科学对接的公司化班级管理模式,有效建设高度渗透优秀企业文化的仿真型专业文化,全面形成"校园精神文化激励人、校园环境文化熏陶人、专业文化充实人、社团文化锻炼人"的山海特色校园文化。     

企业办学体制下的学生综合素质培养初探——以安徽邮电职业技术学院为例

高职院校的办学发展模式必须走出自己的特色,学校和企业应该充分融合对接.从企业办学体制下的高职院校的现状和优势入手,提出企业办学体制下的高职院校借助自身优势,提高培养学生素质的创新路径.以安徽邮电职业技术学院为例,主要从"校园文化与企业文化对接""学生管理与企业管理对接""企业技术与课堂教学对接"三个方面加以研究,以期实现学校与企业的近距离对接,提高学生的综合素养,帮助毕业生顺利完成由学生到企业员工的角色转变.     

醴陵市陶瓷烟花职业技术学校 厚德 精技 笃学 创新

学校简介醴陵素有"瓷城"和"花炮之乡"美誉,陶瓷和花炮是醴陵两大传统支柱产业,陶瓷、花炮企业1000多家,从业人员近30万。醴陵市陶瓷烟花职业技术学校创办于1987年,是国家重点中等职业学校,湖南省示范性(特色)中等职业学校,湖南省示范性职教中心牵头学校。依托雄厚的产业背景,学校始终坚持"立足园区,对接产业,服务醴陵经济"的办学宗旨,确立了"打造陶瓷、花炮产业人才培养基地"的办学定位,在实践中形成了"以改革办学模式为核心,以     

实现职业教育"五个对接"的探索 ——德国双元制职业教育培训条例带来的启示

通过对德国双元制职业教育培训条例的研究,文章探索了职业教育如何实现"五个对接":教育培训职业的设置、取消和更新应充分考虑经济与产业发展的需求,实现专业与产业、职业岗位对接;企业和学校充分利用各自的资源优势制定统一的人才培养方案,实现专业课程内容与职业标准对接;学校应以职业行动能力为导向,实现教学过程与生产过程对接;考试应着重考核学生能否把所学的知识和技术技能充分运用到实际项目和工作任务中去,实现学历证书和职业资格证书对接;提升学生的自主学习能力和创新创业意识,实现职业教育与终身学习对接.     

依托职教集团大力推进实践教学改革

当前,区域经济与社会发展对高职教育不断提出新要求,面对新形势,嘉职院主动变革,积极探索,于2009年牵头,联合中职学校、行业协会、骨干企业、科研院所等87家成员单位组建了融教育性、职业性、行业性于一体的区域性职业教育集团——嘉兴市欣禾职业教育集团.依托职教集团产学合作平台,将"对接产业发展、深化校企合作"作为改革工学结合人才培养模式的指导思想,以"三重对接"(专业设置对接产业调整、培养方案对接职业发展需求、教学内容对接岗位技术标准)为切入口,推进专业人才培养模式改革,构建了新的实践教学体系和管理模式.