核心素养下对语文课堂教学的思考

核心素养下的语文教学是体现语文课程价值的必经之路,教师应着眼于学生的核心素养的提升,改革教学的过程与方法,关注学生个体知识的建构与运用,创设有助于学生核心素养发展的语文情境和实践,以身作则培养学生的语文核心素养。因此,核心素养下语文教学应该以学生的综合能力为重点,教学过程应该以学生自主学习为主,进而全面培养学生语文能力。     

核心素养背景下初中语文综合性学习的优化策略

初中阶段是培养学生语文核心素养的关键时期。部编版初中语文教材注重综合学习对学生语文核心素养的培养。在教学过程中,教师应将阅读、写作、口语交际与综合性学习活动结合起来,增加学生的实践机会,全面提升学生的语文能力。从语言建构、思维提升、审美鉴赏与创造等角度,探讨核心素养背景下语文综合性学习的有效途径。     

基于核心素养培育的小学语文教学实践探讨

核心素养是现代素质教育所重视的教学目标,培养学生的核心素养是坚持落实新课程改革工作中的重要任务。在核心素养导向下,小学一线教师应不断优化教学策略,积极开展有助于提升学生核心素养的教学设计,以期促进学生语言建构和审美情趣的不断提升。基于此,本文详细分析了基于核心素养培育的小学语文教学实践。     

核心素养——小学语文阅读教学的标尺

正小学语文阅读教学应在核心素养理念指导下展开,加强培养学生良好的阅读兴趣和阅读习惯,从而夯实学生的阅读根基。根据语文学科的特点,学生的核心素养主要体现为语言的建构与运用过程。因此,教师应在教学实践中不断总结有效的阅读方法,着眼于语文核心素养的提升,引导学生在有效的阅读过程中不断提升阅读能力和语文素养。一、加强基础教学,引导学生语言建构与运用     

核心素养与语文教学

语文核心素养是当下的热门话题.那么,应该怎样理解语文核心素养的精神实质和相互关系呢?在语文课堂教学中应该怎样培养学生的语文核心素养呢? 语文核心素养有四个层面:语言建构与运用,思维发展与提升,审美鉴赏与创造,文化传承与理解.这四个层面中,语言建构与运用是语文核心素养中最重要、最基础的层面.学生语文能力的形成、思维品质的提升、审美能力的培养、文化传承的实现,都是以学生的语言运用为基础,并在学生个体言语实践经验的建构中得以实现的.因此,语言建构与运用是语文核心素养的核心,是语文课程独特的课程素养,是唯一或主要属于语文课程的.     

大单元视域下的语文知识建模与问题设计

基于语文知识建模的大单元问题设计,能够克服以陈述性知识为中心的课堂教学设计问题,建构单元整体化的认知,培养学生语文核心素养,实现知识、方法、能力的迁移,促进学生学习能力提升。基于知识建模的六个环节设计语文大单元问题,关注大单元问题设计的切入点和问题的研读性,以期实现以大概念为核心的高效教学。     

小学语文教学中学生学科核心素养的培养

文章首先介绍了语文学科核心素养的概念,然后论述了小学语文教学中学生学科核心素养的培养策略,包括围绕语言建构与运用目标开展小学语文教学、围绕审美鉴赏与创造目标开展小学语文教学、围绕思维发展与提升目标开展小学语文教学等。     

关注语文核心素养建构魅力语文课堂探赜

在农村语文教学中,教师更应关注语文核心素养,培养学生良好的审美品质,提升学生的语文综合素养。文章从语文学科核心素养的语言建构、思维发展、鉴赏能力及传统文化传承四个方面进行课堂实践研究,为农村语文教师提供一份关于践行核心素养的理论依据,为农村学生的语文核心素养培养提供帮助。     

指向“大概念”的高中语文单元教学探索——以必修上第一单元为例

为落实语文核心素养的教学目标,教师可借助“大概念”统领单元教学。一方面,大概念统领下的单元教学可以突破单篇教学的“碎片化”模式,有助于学生进一步理解语文学科的本质;另一方面,通过理解学科大概念,能够在潜移默化中培养学生的语文核心素养。     

有效培养学生语文核心素养——新课改背景下的传统教学模式与翻转课堂有效结合

语文教学模式直接影响教学的有效性,进一步影响学生语文核心素养的培养与提升。新课改背景下的传统教学模式与源自美国的新型教学模式——翻转课堂的有机结合,对于培养学生"语言建构与运用""思维发展与提升""审美鉴赏与创造""文化传承与理解"四大方面能力具有重大意义。同时,在模式建构的基础上,尝试提出教学范式。     

以核心素养为导向的小学语文教学探究

在小学语文教学中,教师应当从语文核心素养的角度出发,培养学生的人文精神、文学审美、语言建构,以此提升学生的语文素养,提高学生的语文能力。     

基于语文核心素养培养的初中语文教学策略分析

语文核心素养的培养是学生成为全面发展型人才的基础,所以在语文教学中教师需要树立培养学生核心素养的意识,并根据初中阶段学生的身心发展规律及学生知识掌握情况巧妙设计活动,使语文核心素养的培养落到实处。文章从语言的建构和应用、思维的发展和提升、审美的鉴赏与创造、文化的理解和传承四个方面入手,阐述了基于语文核心素养培养的初中语文教学策略。     

学生发展视角下高中语文核心素养生成途径研究

核心素养培养是高中语文教学中不可或缺的一部分,语文核心素养主要是学生需要拥有较强的语言建构和运用能力,教师对学生思维能力进行发展和提升,还需要保证学生审美鉴赏能力得到相应提高。在有效培养学生语文核心素养背景下,保证学生在语言层面、思维层面、文化层面以及审美层面等层面上有所发挥,促进其身心综合发展。因此,高中语文教师要深刻意识到学生核心素养培养的必要性,积极改进教学方法,探寻有效的培养路径。     

语文核心素养指导下高中古诗词课堂教学研究

语文核心素养培养是新时代高中语文教学的重要主张。概括起来,“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”谓之语文核心素养的四大内涵。文章基于古诗词课堂教学,对核心素养理念下的高中古诗词教学作了分析和研究,旨在进一步突出核心素养的重要指导价值,促进学生语文素养的全面发展。     

核心素养背景下高中语文思维能力的培养研究

在新课程改革背景下,高中语文教学面临着新的挑战。高中语文教学不仅仅要丰富学生的知识,更重要的是要培养学生的综合能力。随着新课改的推进,培养学生核心素养成为了教育的主旋律。而思维发展与素养提升息息相关,因此在培养学生核心素养的大背景下,如何提高学生的语文思维能力是个十分值得思考的话题。基于此,本文针对核心素养下高中学生语文思维能力的培养进行了相应的探讨。     

基于大概念的大单元教学设计策略——八上第五单元教学例谈

积极探索基于大概念的大单元教学设计,是培养和发展学生核心素养的基本要求。基于大概念的语文大单元教学设计,围绕学生的核心素养发展,以大概念贯穿始终。基于大概念的语文大单元教学设计策略:明确素养目标,提炼大概念;遵循迭代逻辑,构建单元链;设计表现性任务,确定评价标准;关注本质问题。     

语文核心素养下初中戏剧文本教学策略探析

正随着新课标的深入推进,语文教学要全面推动学生语文核心素养的提升。在这一目标引领下,语文教育工作者要充分重视戏剧这一艺术表现形式,使学生感受文本的文字之美,体验表演的情感之美,帮助其培养语文核心素养并树立文化传承意识。纵观初中语文戏剧文本教学现状,戏剧文本教学地位不高,知识考查又少之又少,无法发挥戏剧教学在培养学生语言建构与运用、思维发展与提升等方面的作用。因此,本文结合初中戏剧文本教学存在的诸多问题,从语文核心素养视角下探讨了戏剧文本教学策略,旨在为促进戏剧教学实效性的提升建言献策。     

核心素养下农牧区小学语文读写结合的研究与实践

在我国教育教学环境大改革的背景下,核心素养成为教师培养学生的重点,且得到的关注度越来越高。语文作为小学教学中不可缺少的课程,应以核心素养为指导,创新其读写结合教学措施,大力提升学生的核心素养,并且提升教学效果。农牧区的学生受到语言环境的影响,语文读写能力不强,甚至有的学生认为语文教学没有很重要,重视度不足,导致学习效果不佳,也就谈不上语文核心素养。在这样的背景下,农牧区小学语文教师应结合核心素养的需求,优化读写结合的教学模式,增加语文教学对学生的吸引力,进而强化读写结合的教学效果,提升学生语文素养,优化农牧区语文教学成效。     

深度学习——基于核心素养的小学语文教学

将学生发展核心素养落到实处,学科教学是重要环节,须凝练学科核心素养,厘清学科教学对学生发展的独特作用。深度学习与语文核心素养都注重三维目标的整合,注重真实情境中学生的主动学习与建构,注重问题解决与高阶思维等能力的培养。基于核心素养的语文教学,应着力探索整合联系、主动建构、深度思辨等深度学习方式,引领学生经历深度学习过程,培养学生整合关联的阅读思维,培植表达力、学习力、批判性思维、问题解决能力等深度学习能力,提升核心素养,为其长远发展奠基。     

如何在小学中高年级语文教学中落实单元语文要素

当前,学生语文素养的培养和提升已经成为人们高度关注的话题和普遍追求的目标。尤其是在小学这一基础的学习阶段,学生语文素养的提升更是教学的主要方向之一。因此,部编版语文教材围绕语文要素建构适合学生的语文核心素养内容体系,致力于全面提高学生的语文素养。在小学高年级的语文教学中,教师必须围绕教材内容在实际课堂教学中落实好单元语文要素。