场馆中的学习环境设计

目前,对学习的研究大多集中在学校环境,发生在校外的非正式学习尚未获得足够地重视。以科技馆、博物馆等为代表的场馆,既是丰富的教育资源,也是研究非正式学习的理想场所。通过对场馆环境中的学习特点、面临的问题进行分析,尝试从物理环境、展品、活动三个层面探讨场馆中的学习环境设计。     

适用于非正式学习的校园公共环境营造——以西交利物浦大学校园为例

在中国高校教育方式传统守旧的大背景下,教育工作者过度重视正式学习却忽视非正式学习的重要作用.目前国内绝大部分高校主要的教学场所都集中在普通的教室或者多媒体教室内,也有少数位于图书馆,事实上简单的知识传输对于学生吸收知识是十分不利的.根据教育心理学的建构主义学习理论的观点,真正可以激发学生思维的学习场所是非正式学习场所.校园公共环境是非正式学习的主要场所.以西交利物浦大学为例,探讨非正式学习与校园公共环境营造之间的关系,对其他国内学校校园环境营造有哪些借鉴.     

网络教育资源库建设的关键技术及实践研究

随着网络技术向宽带、高速、多媒体等方向的发展,信息技术已经不断渗透到社会的各个领域和各个方面,人类进入了一个崭新的时代--信息化时代.如今,教育也正向着信息化、网络化、终身化发展.以计算机为核心的现代教育技术越来越被教育界重视,学习者把获取信息的途径由教室、实验室和图书馆,扩展到因特网所覆盖的任何场所,学习者不受地域、时空上的限制进行探索式学习.     

我国中小学生校外学习状况调查研究

校外学习直接影响着学校教育的效果和中小学生的身心发展。我国中小学生的校外学习场所包括少年宫、博物馆、科技馆、社区活动中心等,其中超过一半的中小学生在校外培训机构接受学科补习。但由于校外教育在教育内容、师资队伍等方面存在问题,学生、家长和学校教师对中小学生校外学习效果的认可度均较低。要真正发挥校外教育与学校教育在立德树人中的协同互补作用,需要从多方面引导社会和家长正确认识校外学习,并对校外教育机构和从业人员进行规范管理。     

论高职高专学生非正式组织的管理

学校要加强对学生非正式组织的管理,必须从学生的日常学习、生活出发,从学生具体需求出发,重引导而不轻约束,重教育而不松管理,在学生管理制度上重视学生非正式组织的存在,加强对校园信息渠道的监管,在校园生活中关怀非正式组织.用集体的温暖和关爱克服非正式组织的负面效应,这样才能正确把握非正式组织的发展方向.维护好校园的和谐、稳定发展.     

论校外教育对青少年个性发展的独特价值

时代在发展,教育在进步,人们对青少年个性的发展也越来越重视。校外教育作为实施青少年素质教育的重要场所,对促进和完善青少年个性发展具有重要的作用。本文主要从慈溪市青少年宫"小八仙"大会师活动的形式以及青少年在活动中的表现着手,分析研究校外教育对青少年个性发展的独特价值。     

关于推进当前杭州市校外教育事业和谐发展的若干思考

本文立足于杭州市校外教育发展实际,从未成年人校外活动场所发展的方向定位、软文化建设、资源整合和开发、民营校外教育机构的管制等问题出发对当前杭州市校外教育发展中存在的一些问题进行探析,为更好地推进杭州市校外教育事业的和谐发展带来一些启发。     

国外工作场所非正式学习的研究回顾与前瞻

随着非正式学习的重要性日益受到认可,工作场所学习领域对于非正式学习的研究与日俱增:研究主题逐步从理论探讨走向实践研究,即从概念辨析、理论模型设计到影响因素的实证研究、促进学习的技术实现等实践方向发展;研究对象日益多样化,聚焦的工作场所逐步从企业拓展至学校、医院等,研究对象也覆盖人力资源开发专业人员、企业主管/员工、教师、医务工作者、银行职员、社会工作者等;研究视角受到传统知识观向实践知识观的转变,从关注个体同时也从个体行为导向的视角,到关注个体与情境之间的交互,再到更广的社会-历史-文化视角;研究方法既有聚焦影响因素研究的量性研究,也有聚焦学习机制研究的质性研究。今后,工作场所非正式学习的研究需要进一步关注从经验中学习、非正式学习与正式学习之间的关系、虚拟空间的非正式学习、非正式学习的激发与支持、基于团队或组织视角的工作场所非正式学习研究等主题。     

工作场所学习的支持要素角色分析

现今社会,人们对学习空间的理解不再仅仅局限于传统的学校教育领域,而是扩展到社会的方方面面.工作场所作为一种有效的学习空间,其内发生的学习行为业已引起了教育理论与实践工作者的广泛关注.从工作场所学习所涉的四个支持要素——政府部门、企业、教育机构以及员工个体来看,他们有各自的角色与立场及相互之间的利益关系,探讨提供这样一个学习场所需要的各种可能性因素,将为架构工作场所学习的支持系统提供一个基本的依据.     

加强校外教育管理初探

校外教育是社会主义教育事业的组成部分,其总体目标是：全面服务基础教育课程改革和素质教育,建设和完善各种校外教育基地,整合各类校外教育资源,培养中小学生生存能力、实践能力、良好品德和创新精神,促进学生全面发展.加强校外教育管理的途径和方法是：加强中小学校外教育场所资源建设,逐步形成省市县乡校外教育四级网络服务体系;加强校外教育管理应建立和完善中小学校外教育管理机制.     

提升车辆专业内涵的产教协同育人基地的建设

高等院校要实现高等教育内涵式发展,就必须重视产教融合、注重综合素质和创新能力的培养,重视教育与社会需求相结合、理论与实践相结合。而校外产教协同育人基地正是实践教学活动的重要场所。针对车辆工程提升专业内涵贴合社会需求,文章从深化产教融合、加强校企长期合作、提升实践教学质量等方面,探讨了产教协同育人基地的建设目标、建设内容及实践内容。     

日本小学编程主题式教学实践及其启示

为了积极应对数字化快速发展的全球态势,日本对于小学编程教育的重视度愈来愈高,并且逐步完成了从导入到必修化的历程,积攒了较多可供参考的经验.其中,日本小学编程主题式教学作为融合学科、联系生活、发展兴趣的一种教学模式,不仅使得学科教育得到发展,而且更有助于培养学生发现问题、分析问题和解决问题的逻辑思考能力.对其综合学习时间、学科教学、校外学习和课外活动的实践样态进行研究,可以为我国小学编程教育提供一些启示.     

大学生非正式学习的现实价值、困境和优化路径

非正式学习是大学生学习过程中除了正式学习以外最主要的知识和能力获取渠道。对大学生非正式学习的重视,有利于高等教育学生培养路径的转变;是开辟高等教育资源优质均衡分享的新途径;对促进教育的多样性和公平性具有积极作用;能有效促进大学生学业成绩和综合素质提升。大学生非正式学习也面临理论政策支持缺失、高校教育理念和教师教育方式滞后、非正式学习社会资源缺乏、校园非正式学习环境不够完善等困境。建议从建立理论政策支持,转变高校教育理念和教师教育方式,加强物质学习资源保障,优化非正式学习空间等途径破解大学生非正式学习面临的困境。     

拓宽教学渠道 提升教学实效——浅谈信息技术环境下语文第二课堂教学方式的创新

信息技术与学科的整合在中小学语文课堂教学中已越来越呈现常态化的趋势,这一趋势,将带来整个语文教学模式的变革和转换,也极大推动了课堂教学的改革。然而,如何借助信息技术手段,把语文教学过程从课内扩展到课外,从校内扩展到校外,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境,提升教学实效,仍然是一个值得探讨的问题。     

开辟舞蹈艺术教育新天地--浅谈校内外舞蹈艺术教育的异同

校内舞蹈艺术教育是一种普及性教育,着眼于学生整体素质的发展,校外舞蹈艺术教育是一种大众专业教育,为舞蹈兴趣浓厚、基础扎实或者舞蹈有天份的学生提供了一个学习场所和发展机会。校外舞蹈艺术教育作为校内舞蹈艺术教育的延伸,它在教学上以及管理上都应该遵循客观规律,不论是校内舞蹈艺术教育还是校外舞蹈艺术教育,教育的目标是一致的。     

广西中职教师非正规与非正式学习对教师专业发展的影响

非正规与非正式学习对广西中职教师的专业发展具有重要意义。通过问卷调查和半结构化访谈调研广西中职教师非正规与非正式学习的现状、对教师专业发展的认识、非正规与非正式学习对教师专业发展的影响,并对收集的数据进行量化和定性分析。研究表明,中职教师认可非正规与非正式学习对教师专业发展的有效性。为促进非正规和非正式学习,应为中职教师提供更多与校外同行、专家和企业交流的机会,建立在线学习与交流平台。     

试论校外小记者社团的课程体系

<正>一、从向往到热爱——校外小记者社团多元化课程体系的背景和构想(一)校外小记者社团的成立背景如今,学校不再是学生参与学习活动的唯一场所:学生要学的不仅是基础的知识、技术和能力,他们渴望在更多的学习环境中丰富自己的视野,参与到不断发展变化的社会中。于是,校外教育机构逐渐进入人们的视野。它们作为学校教     

论教育社会化背景下高校民族精神教育的途径

高校民族精神教育是高校思想政治教育的一项重要任务。在教育社会化背景下高校民族精神教育的途径应有所创新，从课内扩展到课外，从校内扩展到校外，形成高校民族精神教育新的教育网络。     

对青少年宫开展校外教育活动的思考

青少年宫是青少年校外教育的场所之一,也是我国基础教育的重要领域,青少年宫把公益性、思想性、趣味性、科学性作为工作的指导思想,从青少年的兴趣爱好出发,把整个社会作为大课堂,校外教育活动重点放在青少年的实践体验,是今后青少年宫发展的方向.     

重视数学实验,促进学生发展--小学数学实验教学初探

随着社会的发展和科技的进步,现今教育方式变得多种多样,从原来的理论式教学逐步扩展到理论与实验相结合式教学。学生在进行理论学习的同时,还进行实验的学习,从而提高学生的动手能力,增进学生的思维创造力。虽然实验教学已经逐渐引入小学数学课堂当中,但是由于还处于初级阶段,部分小学数学教师并不重视实验教学,所以实验教学现在还面临很多的问题要解决,因此要加大小学数学教师对数学实验的重视。