谈古诗教学如何教出语文味

我国是诗歌的王国,而古诗是最具语文味的一种文学体裁。小学古诗教学是语文教学的一个方面,教学时,教师要从语言文字、意象意境、练字造句等方面入手,让古诗教学真正体现出语文的味道,让学生在古诗学习中真正提升语文综合素养。     

互文阅读:丰富古诗文教学的路径 ——以《天净沙·秋思》为例

"统编版"中学语文教材中编入了一定数量的古诗词,这些古诗词对于增加学生对优秀传统文化的认知,发展学生的语文素养,提高学生的语文审美能力有着重要的意义.在中学的古诗教学当中,需要从传统的教学藩篱走向诗文的意象,在多篇文本的互文阅读中,让诗文教学不仅有深度,而且有广度.     

新课标下的小学语文古诗教学策略

古诗是小学语文的一部分,古诗教学对学生审美鉴赏与文学素养的发展具有重要意义。所以,对于新课标下的小学语文古诗教学,教师需要研究现如今古诗教学中存在的问题,并在解决问题的基础上,从多个角度提升古诗教学的效果,让学生能够更好地理解古诗,并获得语文素养的发展。     

浅谈古诗接受中的兴味引导

接受理论认为一个文学作品的意义“只有在阅读过程中才能产生,它是作品和读者相互作用的产物,而不是隐藏在作品中的微言大义”。古诗教学中,古诗兴味的发生常通过某一特定的接受心境而展开。毕竟“文学意义的生成在某种程度上要关注“意义空白与意义未定性”,“反映了文学从创作到接受的审美活动全过程的规律”。由此看来,古诗阅读关注古诗文本本身的“意义空白”或“意义未定性”,并找到合适的途径,就能更好地发现古诗的兴味。     

情境教学法在小学语文古诗教学中的应用

古诗是学生们学习语文的一个重点,也是一个难点。古诗的学习可以让学生们更好地理解句中的一些意象,并知道其中蕴含的意义。小学语文课堂教学需要语文老师不断地去改善,并让学生们在课堂上可以感受到学习古诗的乐趣,让学生们可以积极地学习语文古诗,并很好地掌握古诗的学习方法。作为一名语文老师,要学会充分地利用情境创设这一课堂教学的优势,培养学生们学习语文古诗的积极性,让学生们可以喜欢上学习古诗。     

古诗教学中的审美教育

<正>古诗是中国文学史上一颗璀璨的明珠,在小学语文教材中占有很重要的地位,它体现中华民族悠久的历史文化,是小学生接触了解祖国优秀文化遗产的好教材。小学语文教材中的这些古诗多是千古传诵的名家名篇,既适合小学生阅读,又具有很高的审美价值,在古诗教学中要注重审美教育。一、反复吟诵,品味古诗的语言美文学是语言的艺术,古诗是用最精粹的语言写成的。因此,在古诗教学中引导学生品味语言美,对于理解古诗的思想     

重现古诗的魅力——谈意象在古诗教学中的作用

针对当前诗歌教学中出现的问题,本文提出意象捕捉法,旨在拯救诗歌的衰亡局面和恢复古诗的文学地位.文中首先分析什么是意象、意象捕捉,接着论述意象在古诗教学中的三个作用.     

基于农诗文化课程的小学生阅读力提升研究

阅读是小学语文教学的重要内容,而小学生阅读能力的提升一直是许多语文教师研究的课题。古典诗词是我们中华民族的传统文化,语言精练,词句优美。小学语文教材也收录了许多朗朗上口的古诗,其中也不乏以农村、农业、农民为主要题材的古诗。古诗中蕴藏着语言精华,是小学生进行文学积累、语感培养、提升人文修养、积淀文化功底的良好载体,也是提高他们阅读能力的优秀资源。本文将基于农诗文化对小学生阅读能力提升进行研究。     

创设情境 以美激趣——古诗教学方法初探

古诗教学是语文教学的重要组成部分。古诗具有多义性、跳跃性、形象性等特点，其教学对提高学生的文学鉴赏能力有重要意义。笔者在古诗教学中注意结合诗歌特点，从尊重学生的独特感受、关注他们的个性发展出发，创设情境，以美激趣，探索了以下古诗     

古诗意象与古诗阅读教学

中国古典诗歌的境界是意象的世界,在古典诗歌阅读教学中,从意象的角度解读古诗作品,是有效的教学切入点。引导学生把握古诗意象的递相沿袭性特征,探讨诗歌意象选择的群体和个体性特征,体味揣摩诗人意象选择所产生的美感效果和整体把握意象的组合关系,不仅可以准确地理解诗歌的内涵,避免无谓的误读,还可以激发学生学习古诗的兴趣,确立古诗阅读教学整体把握、强调熏陶的理念,达成审美化、创新性阅读。     

小学语文古诗教学与古诗鉴赏指导

古诗是我国传统文化的瑰宝。小学语文教学中的古诗教学不仅是关系到学生语文素质培养的重要内容,同时也是陶冶学生情操、培养其高度审美能力和文学鉴赏能力的重要内容。小学语文古诗词教学应当从内容出发、从学生实际出发、从培养综合效应出发,做好古诗教学和鉴赏指导,体现其教学综合效益。     

教科版小学语文教材的古诗教学与审美教育

我国的古代诗歌随着历史的发展日臻完美,它是一种语言的艺术,更是包容了绘画美、音乐美、意境美、对称美等在内的一座丰富的艺术宝库,具有非常高的美学价值。通过诵读古诗,挖掘古诗的精华,重构并感悟古诗的意象是教科版小学语文教材古诗教学的重要目标。认真搞好古诗的教学,探究古诗的意义,感受古诗的情景,感悟古诗的意象和真情,进入古诗的意境,准确把握古诗理与趣的融合,情与景的统一,虚与实的结合,引领小学生吟诗入境,明理悟情,努力使他们能认识美、感染美、创造美,诗化他们的心灵,提高他们审美素质是教科版小学语文教材的至美境界。     

由内而外 受益无限——谈古诗的课内指导与课外拓展

小学语文教材中共选编了数十首古诗 ,总量虽不多 ,但每一册都有几首。因此 ,古诗教学是小学语文教学不可缺少的组成部分。《语文课程标准》还在“附录”中推荐了８０首小学古诗词背诵篇目 ,很明显 ,教育部对古诗词阅读做数量上的明确规定 ,目的是让我们对古诗词教学以及帮助小学生扩大古诗词阅读面引起足够的重视。为了体现《语文课程标准》这一意图 ,从阅读心理的一般规律以及读懂古诗的基本要求出发 ,我觉得古诗的教学应抓住古诗的艺术特点 ,通过课堂教学 ,引导小学生感受古诗的精练与优美 ,同时在课外创设浓浓的学习古诗的氛围 ,真正培养…     

头脑风暴法在高中古诗意象教学中的应用

新高考改革政策正在逐步实施,语文高考分数改革和课程改革预示着语文在高中学科中所占比重明显提升,改变高中语文古诗教学现状是当下语文新课改中的重要一环。打破传统灌输式的机械教学,将头脑风暴法运用于古诗意象教学,形成学生主体、教师主导的教学模式,培养学生创造性思维,头脑风暴法在这一教学过程中起着重要的作用,研究这一教学方法在古诗教学中的运用对推进古诗意象教学,深化高中语文教学改革具有重要的指导意义。     

古诗跨界教学,实现寓教于乐——小学语文古诗跨界教学的组织策略

古诗词一直都是小学语文教学的一个重要内容,蕴含着我国优秀的传统文化,也体现着古人的生存、发展意志与优良的思想品德,是我国的文学瑰宝。为了引导小学生全面鉴赏古诗作品,小学语文教师要积极组织跨界教学,利用图画、音乐、视频等形象因素去优化小学生的古诗感悟,使小学生全面、深刻地理解古诗。本文将从古诗与音乐的互补、古诗与美术的完善和古诗与信息技术的优化三个角度,分析小学语文教师应该如何组织古诗跨界教学,全面培养小学生的文化与文学素养。     

试谈意象识别在诗词 鉴赏中的重要性

诗歌发展历史悠久,成就辉煌,尤其是古诗取得的成绩,对中国传统文化乃至世界文化有重要的作用。人教版新高中《语文》（试验修订本）第3册阅读部分第一单元教学重点之一是感受、理解、品味诗歌的意象;第三单元教学重点之一是感受、品味诗歌的意境。根据冉己的教学实践得知,学生对诗歌中的形象与意象、意象与意境往往含混不清,     

培育学生语文素养,强化古诗教学的“品”与“悟”

<正>古诗是小学语文教学的重要内容,改变其"读、译、背"的陈旧模式,关注学生语文素养的培育,引导他们在品悟古诗意蕴上下功夫,这是古诗教学应着力解决的问题。一、"品悟"的内容"品"是仔细地阅读、揣摩、体会、欣赏、玩味,"品"诗词精粹的语言、精致的画面、鲜明的意象、深远的意境,从中感受美的熏陶,提高欣赏品位和审美情趣。"悟"是透彻地理解、深刻地领会,是"品"后的深思,感悟古诗隽永的意蕴,"悟"诗     

小学语文古诗自主阅读策略研究

在小学语文教学中,古诗的阅读是非常重要的内容,尤其随着教材的改版,古诗篇数的增多,更应该引起教师对于古诗教学的重视。让小学生开展古诗自主阅读是一种重要的古诗教学策略,有利于学生个性化的理解,自主学习能力、阅读能力的提升等。本文立足课堂实践,对小学语文古诗自主阅读策略进行了深入的探究,还望能够对大家有所启发。     

也谈语文课堂中的古诗教学

小学语义教材中设置了较多的古诗篇目,目的是通过教学活动,使学生从小了解古诗这种在我国文学史上占重要地位的文学形式,从而继承和弘扬中华民族的优秀文化遗产。古诗教学成为小学语文教学中的一个难点,怎样教好古诗已成为广大语文教师需要面对的一个难题。     

微课在小学语文古诗教学中的应用分析

小学语文教学内容相对较为广泛,但在古诗词教学中,最主要的目标就是培养学生良好的古诗阅读方法,提高学生对于古诗的鉴赏能力。随着信息技术的不断发展,利用微课加强对学生的古诗诵读和鉴赏指导,有着重要的作用和意义。本文以微课在古诗教学各方面的应用为切入点,探讨了小学语文古诗教学中微课的应用技巧,希望对今后的语文教学有所帮助。