历史群星闪耀时——九年级下册第六单元文言文整体教学设计

<正>九年级下册第六单元是初中学段最后一个古诗文单元,本单元的人文主题是"古仁人志士的智慧与责任担当"。本单元围绕治国理政和军事谋略选编了一组经典文言文文章,同时围绕家国生活和军旅体验选编了五首古诗词曲。本设计仅就四篇文言文进行整体教学设计,另外五首古诗词曲单独进行整体设计。本单元四篇文言文,《曹刿论战》是以弱胜强的战争实例,《邹忌讽齐王纳谏》是引类譬喻的婉转讽劝,《陈涉世家》是反抗苛政的起义壮举,     

人教版九年级下册第三单元教学设计

【单元目标概说】 生命是大自然的奇迹，描写生命、讴歌生命是文学永恒的主题，也是本单元的主题。冰心《谈生命》借助自然界的生命成长现象，讲述生命的一般进程以及进程中的幸福和艰难的辩证关系。王鼎钧《那树》通过描写一棵大树的命运，含蓄地表达了对自然界生命惨遭虐杀的痛惜和忧虑。张抗抗《地下森林断想》通过描写地下森林这一奇特的景观，抒发了对恶劣环境中挣扎成长的生命的礼赞。勃兰兑斯《人生》通过描写虚拟的“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”的场景，曲折地表达了作者的人生观价值观。     

学文艺论文，悟写作方法——九年级下册第四单元整体教学设计

<正>九年级下册第四单元是议论文单元,围绕人文主题"读书鉴赏"选编了五篇既富有思想性又蕴含艺术美的文章:有从宏观视角谈论读书求知话题的《谈读书》,有从微观角度探讨欣赏艺术作品方法的《不求甚解》《驱遣我们的想象》,有侧重阐释美学观念的《无言之美》,有着重探讨意境问题的《山水画的意境》。从教材的内部编排结构来看,初中学段的三个议论文单元虽然结构一致,但因针对学生不同能力的提升而教学侧重点有所不同。学生在之前的议论文教学中,     

戏剧，在矛盾中升华——九年级下册第五单元整体教学设计

<正>九年级下册第五单元为戏剧"活动·探究"单元。本单元设计了"阅读与思考""准备与排练""演出与评议"三个任务。教材选编了《屈原(节选)》《天下第一楼(节选)》《枣儿》三篇中国经典戏剧。为了探究其共性特点,本单元整体教学设计将教学重点确定为:梳理主要情节,把握戏剧冲突;分析人物形象,理解人物内心;品味人物语言,揣摩台词含意;     

人教版九年级下册第五单元教学设计

【单元目标概说】 我国历史上的春秋战国时期，产生了代表各家思想和政治主张的先秦诸子散文。它们都善于运用寓言或故事来讲道理。本单元所选的课文就是从某一点或一方面反映各自所属派别思想精髓的美文。     

人教版九年级下册第四单元教学设计

【单元目标概说】 本单元旨在引导学生欣赏戏剧和影视，以丰富对生活的艺术感受。《威尼斯商人》（节选）为我们奉献了永恒的人文主义主题、个性鲜明的人物形象、优美典雅的戏剧台词、极富戏剧性的情节结构。《变脸》（节选）在情节安排上以“误会”构成悬念，在思想内容上注重破除重男轻女的世俗观念，在戏剧语言上既高度个性化，又高度生活化。《枣儿》运用象征手法展现了丰富深厚的思想内涵，呈现其双重性、双向性、多样性的特征。《音乐之声》（节选）以音乐为刻画人物性格的重要表演形式和剧情发展的重要表现手段。     

人教版九年级下册第六单元教学设计

【单元目标概说】本单元五篇先秦诗文集中反映了这一时期人们的政治信念、生活理想和人生追求。学习时，要十分重视朗读：要读得正确、流畅，声情并茂；还要联系上下文推文断义；运用归类整理比较的方法，制作文言知识积累卡。特别要“古文新读”，要运用现代观念审视作品，创造性地、多元地解读作品，汲取民族智慧。     

古今兴亡，且战且歌——九年级下册第六单元诗词曲整体教学设计

<正>九年级下册第六单元第24课是本单元最后一课,也是初中语文的最后一课。这一课选编了五首反映战争生活的诗词曲,包括古乐府(《十五从军征》)、歌行(《白雪歌送武判官归京》)、律诗(《过零丁洋》)、词(《南乡子·登京口北固亭有怀》)、曲(《山坡羊·潼关怀古》),意在引导学生从多元的文学形式中感受作者或哀伤或豪迈的咏唱,理解作者对战争的思考,促使学生在学习中串联起以往所学诗歌类型,丰富相关的古诗歌知识。     

四首壮词，多种愁情——九年级下册第三单元壮词整体教学设计

<正>整理统编初中语文教材选编的19首词可以发现:教读8首,自读11首;豪放词多于婉约词。九年级下册第三单元第12课紧扣主题"选择与坚守"选编了四首壮词:苍凉悲壮的《渔家傲·秋思》,狂放雄壮的《江城子·密州出猎》,遒劲豪壮的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》,慷慨壮烈的《满江红(小住京华)》。这四首词虽同为抒发家国情怀的豪放词,但因词人境遇、人格和时代差异等,交织着不同程度的"忧愁"。     

人教版新目标英语九年级下册第三单元教学设计

<正>一、整体设计思路、指导依据说明本单元以讨论允许和不允许做的事情而展开学习,在不断深入讨论过程中又学习了表示同意和不同意的表达方法以及由情态动词should构成的被动语态。为了能够增强学生开口讲英语的自信心,第一课时充分利用多媒体教学设备,创设与本课话题相关的情景,如谈论青少年日常行为规范、校规、家规等。围绕着教学目标,设计一些贴近学生实际的教学任务,让学生辩论一些学校规章制度。学生在使用所学目标语言进行辩论时,教师要不断地鼓励学生,让学生勇于发表自己的真实观点和想法,同时学会关注日常生活和学习中的各种规章制度,对周围世界进行比较客观地认识和评价,养成自觉遵守规则的良好习惯。     

丰富小说天地，综观人生百态——九年级下册第二单元整体教学设计

<正>九年级下册第二单元是初中阶段的第二个小说单元。该单元围绕人文主题"人生百态"选取了《孔乙己》《变色龙》《溜索》《蒲柳人家》四篇小说。《孔乙己》和《变色龙》作为教读课,前者塑造了孔乙己的"苦人"形象,揭露了科举制度的弊端以及国民的劣根性,后者是讽刺小说,通过警官奥楚蔑洛夫对一条狗的态度的几次变化,活画出一个欺下媚上、趋炎附势的小官僚形象。《溜索》和《蒲柳人家》作为自读课文,前者生动再现了高山深涧中马帮首领等人强悍勇猛的形象,     

品名家经典，谈艺术人生——八年级下册第六单元文言文整体教学设计

<正>八年级下册第六单元选编的五篇文言文都是我国古代经典名篇,文中的"大鹏""千里马"等形象在中华文化史上有着深远的影响,至今还为人们津津乐道。《〈庄子〉二则》和《〈礼记〉二则》是先秦散文,《马说》属论说文。这些文章有情趣,有理趣,都闪烁着古人的智慧思想之光。《北冥有鱼》和《大道之行也》是对理想境界的追求;《马说》是对现实生存状态的反思;《庄子与惠子游于濠梁之上》由庄子和惠子的论辩构成,既机智敏锐,又轻松闲适,     

人教版九年级下册第二单元教学设计

【单元目标概说】本单元的四篇中外小说，用不同风格的艺术手法塑造人物，折射出社会生活中的冷暖世态与精神风貌。《孔乙己》以孩童的天真与稚朴的口气叙述孔乙己的悲惨遭遇。《蒲柳人家》用难改的乡音传递浓浓的乡情。《变色龙》是一部活灵活现的、极具讽刺性的人物话剧。《热爱生命》用顽强的意志谱写生命赞歌。     

人教版九年级下册第一单元教学设计

【单元目标概说】本单元是一组抒写爱国思乡之情的诗歌：艾青对祖国至死不渝的爱的表白，余光中凭海临风怅望大陆的孤寂身影；戴望舒的深沉抚摸，舒婷的激情歌唱；莱蒙托夫漫步在浑厚而宽广的俄罗斯大地，休斯沉浸在悠长的历史河流里……这些蕴涵着诗人深沉炽烈情感的诗歌，曾经感动了无数读者。     

漫步古文雅苑——八年级下册第三单元整体教学设计

<正>八年级下册第三单元为古诗文单元,选编的三篇文言文《桃花源记》《小石潭记》《核舟记》(《〈诗经〉二首》放在后面《诗经》专题中进行设计),均为经典篇目,文体属于古代的"记"。《桃花源记》记事,《小石潭记》记游,《核舟记》状物,内容各异,有助于学生了解古人的思想、情趣与智慧。学习这三篇文言文,一要积累文言知识,加强阅读古诗文的语感;二要品味"杂记"文体语言简洁凝练、情味朴素隽永的特点;三要阅读评析文章,思考探究文章主旨,     

苏教版九年级上册第三单元教学设计

【单元目标概说】 本单元介绍了前辈学者读书治学的经验及其人才观和学习思想，从中得到启示，重新思考自己的学习观。学习这一单元，我们要学会一种重要的读书方法——反刍读书法，含英咀华，直至得其精髓。同时，要发展创造性思维，能发现文中隽永智慧的语句，反复品味，理解这些语句的意义和在文章中的作用。     

人教版九年级上册第三单元教学设计

【单元目标概说】 本单元是一组表现少年生活的小说。《故乡》中少年闰土堪称表现童年回忆的经典形象；《我的叔叔于勒》从少年若瑟夫的视角认识亲情、人生和社会；《孤独之旅》是一个男孩在孤独的牧鸭旅途中成长的故事；《心声》细腻刻画一个敏感的小学生面对当前学校教育某些问题的心理特征。     

优秀传统文化，我来说——三年级下册第三单元整体教学创意

综合性学习需要以整体性的设计、任务化的实施、多样化的策略,来实现学习目标的达成。本单元整体设计,以“传统文化”为主题,通过“和古人一起过节”“节日研究共同体”“文化国宝我来讲”“传统节日大秀场”等任务,有机整合课文内容、综合性学习和语文要素,系统推进学习任务的实施,促进学生对中国古代灿烂文化的理解。     

第三部分 文言文阅读 第十五单元 文言实词

〔问疑解难〕 1、怎样克服望文生义的毛病? 在古文翻译中,望文生义是说对文句没有确切的理解,而只是片面地牵强附会地翻译。有的学生翻译“夫战,勇气也。……”(《曹刿论战》)译为:大丈夫打仗,要有勇气。这译文的毛病有二:一是把虚词“夫”(助词,用于句首,无义)作实词译,二是没译出文言判断句的特点。这是词语基础问题。又有的学生把“先帝创业未半而中道崩殂”译为:先帝创建基业还不到一半,中途就崩塌了。这显然是对“天子死曰崩,诸侯曰薨(hong)”的有关古代文化常识的欠缺。所以,翻译文言文要克服望文生义的毛病,就应注重字、词、句基础的积累和记点古代文化常识,翻译时更     

整体设计，突破难点——统编教材三年级下册第五单元习作教学例谈

统编教材较以往的教材,更加注重学生习作能力的培养,特别编排了习作单元。教学三年级下册习作单元的习作,教师可根据单元教学目标,引导学生学习精读课文、习作例文,让学生学习掌握想象的表达方法,然后通过学习单运用想象的策略,形成表达能力。只有这样,学生才能掌握习作的基本方法,产生表达的兴趣,获得思维能力的发展。