“双减”背景下初中语文名著阅读作业有效性研究

名著阅读作业是教师了解掌握学生阅读效果、改进完善教学方法的重要参考。本文分析初中语文名著阅读作业存在的主要问题,重点探讨“双减”背景下提升初中语文名著阅读作业有效性的方法途径。     

“双减”背景下巧借影视资源引导学生“名著阅读”的思考

“双减”无疑是目前教育改革聚焦的高频词,“双减”政策的出台,无疑为阅读活动的有效开展提供了广阔空间和有利契机。而新媒体技术的发展,在影响学生纸质图书深度阅读的同时,也为“名著阅读”教学改革提供了新的媒介环境和发展机遇。因此,可以因势利导,引导学生在课堂内外有效利用影视资源直观形象、生动有趣的特点辅助名著阅读或引申名著阅读。     

名著拓视野，阅读提能力——论“双减”背景下初中语文名著阅读教学的实践策略

阅读是语文课堂的关键内容,而名著作为文化的载体,承载着优秀的思想和动人的情感,是培养学生价值观念和思想认知的最好工具。所以,随着时代的发展,名著阅读受到前所未有的重视。尤其在“双减”政策实施后,学生综合能力的成长成为主要目标,教师需要结合名著的育人特性,依托“双减”政策,在初中名著阅读教学中积极探索,创新实践策略,助力学生的成长。     

立足“双减”政策提高初中语文名著阅读成效的策略研究

名著阅读可以拓展学生的阅读渠道,为学生了解经典作品提供了平台,是学生积累阅读量、提高自身文学素养的不二之选。为了让学生意识到名著阅读的重要性,教师在“双减”政策的带领下要指导学生开展有效的名著阅读,以丰富学生学识、提高阅读效率,进而达成减少作业量且充分锻炼学生学习能力的目标。文章以《红星照耀中国》和《昆虫记》为例,阐述了名著阅读的有效方法,让学生学会自觉阅读并掌握阅读技巧。     

“双减”背景下整本书阅读评价之“三舍三求”

“双减”政策提出要引导学生开展阅读和文艺活动。整本书阅读旨在引导学生通过阅读整本书拓宽阅读视野,建构阅读整本书的方法,培养学生终身阅读的习惯,而整本书阅读需要评价来推动。文章基于“双减”背景,从发展性、表现性、指导性三个方面探究整本书阅读的评价策略,以供参考。     

“双减”背景下小学数学阅读能力的培养

基于“双减”背景,一系列教学措施的变化带给了小学数学课程改革的变化。对于新时代的教师,在明确自己的职责担当下,要让广大的学生们不仅能获得知识,更能从课堂与日常的活动实践中获取知识,注重在日常课堂知识教学工作中引导学生有自主系统认知掌握知识、主动获取掌握相关知识、灵活整合运用已有知识、善于动手解决一些实际问题方面的素质能力。而让学习者从数学的教材或者从数学的问题或者是根据已获得的知识经验,然后能以数学的语言为载体,以数学的思维为基础,灵活运用数学思想方法来认知、理解、吸取,这就是数学阅读,因此小学数学阅读在小学数学中具备很大的推动作用。     

“双减”背景下班内分层教学及过程评价的实证研究

“双减”背景下,如何做到既减轻学生作业负担又保障学生学习质量是一个值得关注的问题。很多教师设计的局限于“作业”范畴的教学方案效果并不理想,因为班级授课制必然导致优秀生“吃不饱”和后进生“吃不消”的问题,而如果施行走班教学模式,则很多学校又达不到教学所需要的师资、教室和管理等条件。故此,以小学1~6年级“探究式名著阅读”为例,尝试小范围的班内分层教学与过程评价相结合的准实验研究。结果显示:不同知识基础和能力层次的学生,都能通过班内分层教学完成各自力所能及的学习任务;强化过程评价明显减轻了学生的作业负担;班内分层教学与过程评价的综合运用,在提高学生知识习得质量、促进其思维能力发展,以及激发他们的学习热情等方面,都具有明显的效果。其中,教学方案的精心设计、学生知识习得过程的可视化操作,以及各小组“小先生”的及时点评是取得成功的关键。     

“双减”背景下小学语文分级阅读方法分析

随着“双减”政策的实施,教师要在减少小学课业的前提下,保证教学质量,这给小学语文教学带来了极大的挑战。因为语文学科知识相对比较分散,想要在减少作业的情况下提高小学生的语文成绩,只能使用有效的阅读方式来培养学生的理解能力,促进学生语言表达能力的发展。基于此,本文主要对“双减”政策下小学语文分级阅读进行深入研究,以期给相关研究者提供一定的借鉴。     

“双减”背景下小学英语阅读方式多样化教学研究

英语阅读在小学英语教学中具有重要的地位,也是教学难点的所在,必须引起英语教师的高度重视。在“双减”背景下,教师要善于运用多样的阅读教学方式,为学生营造轻松自由的语言环境,在潜移默化中向学生渗透阅读方法与技巧,培养学生的语感,使学生能够轻松地理解英语,自由地用英语表达,提升学生的阅读能力和学科素养。     

“双减”背景下义务教育学校内部评价调查研究

本研究自编问卷对“双减”背景下的义务教育学校内部评价情况进行调查,调查结果发现:“双减”的减负效果较好,但课后服务的质量有待提升;教师积极应对“双减”工作,普遍认同教育评价改革;教师虽认同综合素质评价的重要性,但是依然依赖传统的评价方式。笔者建议相关部门提高课后服务质量,提升学校育人水平,加强教师培训,提高教师评价素养,关注城乡差异,推进义务教育优质均衡发展。     

“双减”背景下初中语文阅读能力的培养策略

在“双减”背景下,提高学生阅读兴趣,加深并强化学生对语文阅读的理解,促进学生语文素养的全面提升十分必要。阅读是初中语文课程中十分重要的组成部分,既是学生实现自身精神成长的主要途径,也是学生语文各种能力得到发展的基础。初中语文教学须致力于培养学生发展高阶思维,提升阅读能力,从而实现课堂增效,让学生在减负的同时学会高效学习。本文结合具体例子,对“双减”背景下初中语文阅读能力的培养策略进行阐述。     

浅谈“双减”背景下提升小学生英语阅读能力的策略

分析“双减”背景下小学生英语阅读能力提升的重要意义。结合教学实例,探究如何提升小学生的英语阅读能力。提出在小学英语教学中,教师应通过多种途径激发学生的阅读兴趣,培养他们的自主阅读能力,丰富课外阅读资源以提升他们的综合能力,从而提高其英语学科核心素养,为其英语学习打下坚实的基础。     

“双减”背景下语文课后阅读的创新研究

“双减”政策的实施,宽裕了学生的课余时间,为培养学生的兴趣打开了更广阔的空间,也是开展课后阅读的绝佳时机,以此培养学生的阅读兴趣,提高阅读能力,提升语文素养,促进其全面发展。基于此,本文查阅了相关资料,分析了小学语文课后阅读活动的现实困境,结合“双减”要求,为合理开展小学语文课后阅读提出了建议。     

双减背景下基于“快乐读书吧”的主题阅读模式初探

“双减”背景下,如何为语文教学提质增效?课题组遵循教材特定主题单元,开展基于“快乐读书吧”之下实施主题式阅读教学研究,探寻主题阅读教学点,在课本与课外读物之间架起一座桥梁,引导学生进行主题阅读。通过“以文带书”“以书带类”“以类带多元”等模式,提升阅读的数量和质量,使阅读从“自由化、浅阅读”逐渐走向“课程化、深阅读”,不断提高学生的阅读能力和语文综合素养。     

“双减”背景下小学英语阅读方式多样化教学研究

“双减”政策出台后,对义务教育阶段教育教学产生极大的影响,政策主要目的是减轻学生课业负担,促进学生健康发展。作为小学基础学科,小学英语学习有利于学生综合素质的发展,有利于学生奠定学好英语的基础。作为一门学生未接触过的学科,英语与母语学习不同,需要通过大量阅读积累才能提高学习成效。因此,为了落实“双减”政策,需要选择高效、可行的方法来提高学生的阅读能力,真正做到减负又增效。     

“双减”背景下小学生数学阅读能力培养对策

传统的课程教育模式下,教师无论是在课上还是课下都会给学生布置大量的学习任务,在多个科目的综合作用下,学生的学习负担较重。基于此,我国颁布了“双减”政策,力图通过建设高效课堂,提高课堂教学质量,减轻学生的学习负担。数学作为小学教育中的重要一环,缩减了学生的数学作业量必然会要求教师提升数学课堂教学质量与效率。数学教育着重于培养学生的逻辑思维,因此,加强数学阅读能力,深化学生对数学知识的理解,是培养学生数学思维、逻辑思维以及提升数学课堂教学质量的必经之路。为此,对“双减”背景下小学生数学阅读能力培养的相关对策进行探讨,以提升学生的数学素养。     

“双减”背景下初中英语阅读提质策略的分析

伴随着“双减”政策的提出,越来越多的人开始关注初中英语阅读的提质策略。笔者通过结合自身的教学经验分析了当前初中英语阅读教学的现状,又从多个方面阐述了“双减”背景下初中英语阅读提质的价值和策略,希望可以推动学生形成良好的英语阅读习惯和阅读能力。     

“双减”背景下幼小衔接阶段幼儿阅读能力提升研究

“双减”政策的颁布与实施使得传统教育模式中的短视化、功利化问题受到重视,要求重视学生的素养和能力提升。科学做好幼小衔接是近年来一直关注的重点,幼儿的阅读能力直接决定了幼儿能否顺利完成未来进入小学的学习任务。文章从“双减”政策的背景出发,从阅读兴趣、阅读理解、基于阅读的思考三个方面分析了幼儿应具备的重要阅读能力,并提出相应的幼儿阅读能力提升策略,为幼儿入学做好充分准备。