语文教师要精心锤炼课堂语言

前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”语文老师该如何精心锤炼课堂语言,营造一种民主、和谐、宽松、愉悦的课堂气氛,让学生在轻松、欢愉、自信向上的心态中学习成长呢?一、适当使用渲染语言,激发学生兴趣“文章不是无情物”。每一篇文章,无不表达思想,寄托情感,尤其是那些描绘景色,刻画人物形象,描述场面、环境的文学作品,更是作者在观察、经历、回忆生活的基础上融进了作者个人的感受,饱含着作者深挚的情感。教师要深入作品,理解语言文字所表达的情和意,运用联想与想像,结合自…     

语文教师教学语言的锤炼

作为一名高中语文教师,我深知教学语言的重要性。因为从某种意义上说,语文课堂教学首先是一门教学语言艺术。同一篇课文,教师的语言不同,则教学效果迥异:教师的语言优美生动,妙趣横生,学生就兴趣盈然;教师语言枯燥乏味,课堂气氛就沉闷,就影响学生学习的积极性。由此可见,语文教师教学语言的好坏直接关系着语文教学的成败。只有注重对语言的锤炼,提高语文教学语言的艺术性,学生才能爱听,才能从根本     

语文教师如何锤炼课堂语言

课堂教学效果的好坏与课堂教学语言的优劣有着密切的联系,提升教师的语言素养对学生的学习有着很大的影响。因此,教师要锤炼自己的教学语言,努力使自己的教学语言规范、准确、生动、亲切、幽默,让语文课堂散发出无穷的魅力。     

浅析语文教师课堂语言的锤炼

语文是语言的艺术,语文教师的课堂语言应力求准确、形象,富于感染力,教师口语艺术与教学效果以及学生语文素养的培养紧密相关。语文教师在施教中尤其应注重口语的艺术美,使课堂语言具有情感美、丰富美、凝炼美、诙谐美。音韵美、时尚美。     

教师要锤炼教学语言

(一)在教学过程中,教材、教法、教语是教学的三大中介因素。过去我们研究教材、教法的多,而研究教语的少。随着教学改革的深入发展和教学的高标准要求,教师的教学语言愈来愈被广大教师重视。上好一堂课,教师的语言至关重要。谚云：“它不是蜜,却能粘住一切。”这里讲的是语言艺术的魅力。准确生动的教学语言,能始终紧扣学生心弦,使学生保持高度的注意力。正如捷克教育家夸美纽斯所说：“一个能够动听的明晰地教学的教师,他的声音便该像油一样浸入学生心里,把知识一道带进去。”　　前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语…     

教师要锤炼教学语言

教育是一门科学,更是一门艺术。在教学中,语言是纽带,是课堂上师生间交流的主要工具,教师主要是通过语言向学生授业解惑,而学生则主要通过教师的语言理解和接受知识。所以,教师的教学语言在教学中占有很重要的地位。     

语文教学中教师语言的审美探究

教师审美意识的增强,审美能力的提高,能使学生的品格和灵魂在轻松愉悦的课堂氛围中不知不觉地得到提升陶冶。而增加教师的审美意识,提高教师的审美能力,就必须提高教师语言的审美性。因为语文是语言的艺术,语文教师的课堂语言对学生语言素养和审美能力具有潜移默化的作用,课堂上无论是教师的教,还是学生的学,都必须以一定的语言形式加以呈现,而教师富有审美价值的语言是活跃课堂气氛、激发学习兴趣的重要手段。     

锤炼教学语言 增添教学活力——化学教师课堂语言之我见

化学是一门自然科学,它有自己独特的用语体系。在化学教学中,教师既要注意教学语言的专业化和口语化,又要兼顾化学教学的美感和艺术性。新课程倡导以学生发展为本的核心理念,倡导以人为本的和谐教学氛围。在这个背景下,化学教师课堂语言应该从以下几个方面努力。     

浅谈小学语文教师教学语言的修养与锤炼

在小学语文的教学中,如何使用教学语言和怎样才能进一步锤炼教学语言成为很多教师所关切的问题。结合小学语文学科教学实践来看,仍然有少部分教师并不重视教学语言的设计,认为上课就是要讲好课本知识,往往忽略了用什么样的语言方式授课等有关教学语言的问题。文章以小学语文教师教学语言为切入点,具体阐述教学语言的重要性,借助分析教学语言使用时存在的问题,进一步明晰教学语言提升修养和进行锤炼的措施,以帮助更多语文教师设计好教学语言。     

锤炼教学语言 打造高效课堂——新课标下教学语言的锤炼及运用

教学语言艺术是课堂教学艺术的核心。新课程标准要求语文教师在正确传授知识,培养学生语文能力的同时,还要研究把握教学语言,优化课堂教学资源,打造高效课堂。本文作者通过营造润物细无声的氛围、运用生动诙谐的语言、充满指点江山的激情,旨在解决教学语言的锤炼和恰当有效运用的问题,意在塑造一种教学语言的使用范式。     

谈教师课堂语言功底的锤炼

教师的课堂语言可算是教师教学基本功基础的基础。教师的课堂语言对于吸引学生，激发学生的学习兴趣，实现课堂组织与调动的效能，提高课堂教学的质量与效益起着重要的乃至决定性的影响或作用。的确小视不得，松懈不得。课堂语言功底好的教师，讲课栩栩如生，紧扣学生心弦，调动学生的学习积极性，教学效果甚好；语言功底差的教师讲课语言枯燥无味，平淡无奇，学生听得昏昏欲睡，教学效果较差。这是什么原因呢笔者从多年的教学生涯中体会到，这是教师要有一个专深和广博的关系问题。专深是基础，广博是根本。教师应该是语言大师，要象相声…     

语文教师应锤炼自己的课堂语言

一堂优秀的语文课需要具备哪些条件,答案可能是丰富多彩的.但是大家都认为典范的课堂用语是一个必要因素.高中《语文课程标准》也明确指出,学生应该能"调动自己的语言积累,推敲、锤炼语言",力求表达的"准确、鲜明、生动",这就首先要求教师采用"准确、鲜明、生动"的语言进行课堂教学.     

锤炼教学语言提高教学魅力

战国时代的思想家、政治家、教育家孟子说：言近而旨远，善言也；守约而施博者，善道也。霍姆林斯基说：对于语言美的敏感性，这是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量，是人类文明的一个源泉所在。从上面大师的话语中，我们不难看出教学语言的重要性。什么是教学语言呢？教师的语言形式主要有课堂口语即口头表达、书面语言即板书、体态语言即教态，即用示范性或示意性的动作表达思想。     

谈语文教师语言的锤炼

教师 ,通过言传身教 ,在学生心田播撒做人求知的良种。教师教育学生 ,大多使用口头语言 ,因此 ,教学中的口语表达是教师从事教育教学的必须。教师口语是否规范、生动、娴熟 ,是否有说服力和感染力 ,也是教师教学能力的反映 ,丝毫不能掉以轻心。一、以声传情 ,声情并茂情是教育的根 ,“感人心者 ,莫先乎情”。教师的语言要能拨动学生的心弦 ,就要以声传情 ,声情并茂。教师带着感情教 ,满怀深情所教的课 ,所讲的道理就能引起学生共鸣 ,从而使师生感情融洽 ,有助教学。以声传情 ,声情并茂不是提高嗓子 ,矫揉造作 ,而是要发自肺腑的真情。比如语…     

语文教师课堂教学评价语言探究

为了更好的实践新课程改革,语文教师需要不断加强自身素质,而课堂教学语言就是其中重要的一方面。当前有很多老师非常忽视课堂评价语言,本文就是为老师提供了如何提升课堂评价语言质量的几点策略。     

教师如何锤炼自己的教学语言

锤炼教学语言的重要性和必要性是每一个教育工作者都会面对的实际问题。本文提出三个策略:把握环境,关注对象;讲究技巧,事半功倍;关注效果,不断成长,辅以教学过程中的实际案例说明,尤其是在"讲究技巧"方面做了多个角度的阐述,具有很强的指导意义。     

锤炼小学信息技术教师的教学语言

在小学信息技术教学中,不少教师计算机专业知识扎实,计算机操作娴熟,制作教学课件也是一流的。可是,在实际课堂教学中效果却不尽如人意,不被学生认同。究其原因教学语言的表达是其中之一。教师不能用通俗流畅的语言．更不会用富有感染力和鼓励性的语言让学生接受。学生当然不愿意听老师讲课,教学效果也就可想而知了。教育家马卡连柯曾经说过：“同样的教学方法．因为语言不同,就可能相差二十倍”,这充分说明教学语言在课堂教学中的重要性。     

浅谈语文教师的教学语言

人民教师，应该以自己的方传身教来影响教育学生，尤其是一名语文教师，肩负着培养学生听、说、读、写能力和高尚的道德情操的重任，因此，要教好融思想性和实用性为一体的语文课，除课下备好课，课上用好正确有效的教学手段、课堂设计以及灵活的教学方法外，平常 必须具有形象生动、富有魅力的教学语言，教师绘声绘色、恰到好处的语应该说 ，能使学生在艺术享受中潜称默化地掌握知识。