因果联系推理法在中学地理教学中的应用

地理事象之间往往存在着明显的因果关系,根据地理事象之间的因果联系,通过由因导果或由果溯因来推断解决地理问题的思维方法,就是因果联系推理法。因果推理法是地理推理中常用的综合推理方法。     

“逆向搭桥”法在解答“由果推因”类设问题中的应用

本文对近几年生物学高考非选择题中出现的＂由果推因＂类设问提出＂逆向搭桥＂解答法,以帮助学生建立完整的原因分析过程,有效防止漏答。     

因果原理的内涵及其高原矿井通风案例分析

通过对因果原理内涵的剖析,指出因果原理的内涵包括四层含义:由因知果、由果知因、因果转化和因果区分。论文在因果原理指导下解决了高原矿井通风技术难题,分析了技术方案设计中的因果分析过程,并总结了因果原理对安全技术活动的指导作用。     

善搭推理框架 引燃思维火花

议论文既是思维的训练场,也是思想的试金石,但由于缺乏有效的推理方法,学生的论述显得条理不清、逻辑混乱。议论文常见的推理方法有因果推理、假设推理、条件推理和类比推理等。因果推理在具体操作中有两种互逆的形态——即由因及果、由果溯因。运用时要因地制宜、灵活机动。假设推理有已然假设和未然假设之分,运用时根据需要选择,不可机械套用。抽象的道理还需要摆出不同生活中的常见事物,由此及彼进行类比,做到深入浅出。良好的推理能辅助搭建起思维的框架,进而引燃学生思想的火苗。     

地理教学中如何培养学生的推理能力

推 理 是 思维 的基 本 形式 之 一。 推 理 是 一种 间 接 的 判断 ,是 从 已知 事 物的 关 系 推 出未 知事 物的 关 系,也就 是从 已知 的 判断 推出 未 知的 判断 的思 维 形 式。 它 可 以分 为直接 推理 和间 接 推理 、归 纳推理和 演绎推理。在 地理教学中 ,我经常采用 由因到果或由果 推因,分析因果 关系的方法 ,从而培养学生 的地理推理 思维能力。 首 先 ,培 养学 生直 接推 理 的思 维能 力 。直 接推 理能 力是 由 一个 已知 判 断推 出另 一 个新 判断 的 推理 。在地 理教 学 中,我根 据已 知的 地 理要 素、地理 规 律…     

因果性与决定论

本文探讨了因果概念的历史并以亚里士多德的四因说为基点，探讨了因果性的几种含义。通过对科学解释结构的分析，认为近代物理学中所探索的因果关系并不包含在“四因”中。而一些科学家和哲学家宣称不得不放弃的因果律只是因果同一的决定论和日常思维中的动力因。从近代科学的兴起直到现代科学的进展，科学家一以贯之追求的是柏拉图式的因果解释。如果放弃了这种因果解释，那就等于放弃了认识自然的企图。     

材料作文的审题方法

本文作者根据自己的教学实践,就文字材料作文如何审题立意提出了八种具有借鉴性和操作性的方法：由果溯因法、揭示寓意法、紧抓文眼法、联想类比法、由物及人法、反向立意法、捕捉亮点法、优选劣汰法。     

由果推因立意法

在议论文写作中,有一种由结果推论现象产生原因的立意方法,叫做由果推因立意法。由果推因立意法,就是探究事物之间的因果联系,由结果推论出原因来确立文章论点的立意法。因为事物之间的因果联系是完全确定的,从质的方面来说,就是在同样的条件下,同样的原因一定会产生同样的结果;从量的方面来说,就是原因发生了量变,一定会反映在结果中,即原因的量变必然出现结果的量变。懂得了这一道理,我们在指导学生写议论文时,就可以根据由果推因的原理,来确立文章的论点。就拿命题作文《立志与成才》来说,根据事物之间因果联系的原理,可以知道“立志”与“成才”之     

魏晋论说文句法修辞析论

魏晋论说文句法修辞主要表现为因果连词、鼎足对、顶针。因果连词的大量使用,展现了论说文内部的逻辑联系和推理层次;鼎足对在对偶之外,兼有排比之用,因而能增强论说文气势;顶针的运用不仅出于推理需要,同时更加强了文章的整体感。     

因果逆向思维,巧解遗传分析推理题

遗传分析推理题是运用遗传学原理或思想方法,根据一系列生命现象或事实,通过分析、推理、判断等思维活动解决相关遗传学问题的一类题型。该题型具有难度大、考查功能强等特点,因此在高考中常常作为压轴题。因果颠倒作为一种倒过来想的创新思考方法是指对具有因果关系的事物,从作为结果的事物乙出发,倒回去思考作为原因的事物甲,以及思考事物乙的产生发展过程,从而获得新的认识和设想。本文旨在利用因果逆向思维归纳解答遗传分析推理题的思维模型,提高学生的解题能力与速度。     

课堂教学中的伊斯兰教“两世并重”学说与佛教“三世因果”学说比较及分析

伊斯兰教关于现世及死后归宿的理论观点,是伊斯兰教重要组成部分。它认为人在现世生活之后,还有来世的生活。而佛教的观点则认为生命有着相互循环的过程,今世出生之前的"因"和出生之后的"果"相互作用,推而远之,进而形成"三世因果"学说。这两个存在于人们头脑中的意识形态,约束并规范了人们的行为,对其所属的社会也产生了一定的影响。     

“因果联系”认识的几个误区解析

客观现象之间引起和被引起的关系,就是因果联系。学生对因果联系认识的误区主要有五个方面：一、凡是相继出现的现象都是因果联系;二、原因和结果可以任意转化;三、一切因果联系都可构成互为因果关系;四、因果联系的表现形式仅为“一因一果”;五、笼统地认为因果联系是事物的必然联系。     

上海R&D投入与经济增长关系的实证研究

运用格兰杰因果关系检验与脉冲响应以及方差分解方法,分别对上海市R&D投入与经济增长之间的因果与动态以及定量关系进行研究。研究发现:上海市R&D投入与经济增长之间存在从R&D投入到经济增长的单向因果关系,R&D投入的波动将对经济增长产生持续的影响,经济增长对R&D投入具有较强的依赖性。     

地理教学中如何培养学生的推理能力

推理是思维的基本形式之一.推理是一种间接的判断,是从已知事物的关系推出未知事物的关系,也就是从已知的判断推出未知的判断的思维形式.它可以分为直接推理和间接推理、归纳推理和演绎推理.在地理教学中,我经常采用由因到果或由果推因,分析因果关系的方法,从而培养学生的地理推理思维能力.……     

说明文阅读中整体连贯因果推理的产生

探讨熟悉主题的说明文阅读过程中维持整体连贯的因果推理的产生问题.两个实验分别采用了不同的实验材料,实验1采用一般文本考察前提信息与结论信息的文本距离对检测目标句中矛盾信息的影响,实验2的材料设置了问题焦点引导读者关注因果信息.总的结果表明,熟悉主题的说明文阅读过程中,当文本提供的前提信息被推进长时记忆后,读者无法恢复相关信息以即时进行实现文本整体因果连贯的推理;在问题焦点引导下,读者关注前提信息,在加工相关结论信息时能够即时搜索不在工作记忆中的前提信息,实现整体连贯因果推理.     

基于语料库的中日因果复句对照研究——以倒装「カラ」句为中心

本文以表示原因、理由的倒装「カラ」句为研究对象,借助《中日对译语料库》考察了其汉译倾向。经考察发现,倒装「カラⅠ」句(事态、行为的原因、理由)的汉译形式中有标复句"(之所以)q,(是)因为p"居多,「カラⅡ」句(判断的依据)则是无标复句"q,p"居多,同时倒装「カラⅠ」句和「カラⅡ」句分别对应汉语的分析断定原因和补充说明原因的"由果溯因"句。     

论推类与传统类比推理

类比推理在人类的认识史上起着重要的作用,在中国古代,推类这一推理形式备受重视并占主导地位。到了近代,西方传统逻辑传入中国,传统类比推理在中国文化的土壤中成长并获得长足发展。中国古代逻辑中的推类与传统逻辑中的类比推理本质相同,但又有其各自不同的形式、特点和运用。     

试论因果复句语序的认知规律

文章主要采用认知语言学的象似性理论和图形-背景理论分析因果式因果复句和果因式因果复句的认知规律,得出这两种句式都存在合理的认知理论基础,因而在汉语中均普遍存在的结论.同时,文章运用这两种理论对口语和书面语等语体中两种句式的优先语序不同的原因进行了解释.     

因果、假设、条件复句的区分

本文讨论“因果、假设、条件”三种复句的联系与差异。1.三种复句有深刻的同一性:前后分句之间以因果关系为基础。2.“因果”是以已然事实为基础的因果关系,而假设和条件是表示未然事件之间的推论因果。3.假设与条件之间,存在着视角、焦点、单项与多项,可能与确定,关联词语使用等五个方面的差异。     

孟子的推类思想

依事物或现象的同,异为据,以“类”推之为的推类,是中国古代广泛运用的一种推理论说形式和思维方法,它既影响着人学士普遍采用的艺术手法,也是思想家们用来阐发自家思想和主张的重要手段。被儒家学尊奉为“亚圣”的孟子,在阐发其政治伦理思想中大量地运用了推类的思维方法,他提出了“凡同类,举相似也”的类观念,采用了寓言明理,博喻巧譬,层层推进,以谬制谬推论的推类方式,从而丰富了中国古代推类思想多姿多彩的形式。