进入实践的古代文论学习

在当代教学语境下,实践训练构成了古代文论学习的重要环节,对古代文论的学习有着重要意义。进入实践的古代文论学习,通过研读活动、体验性活动和研究性学习等三个层面的实践训练,试图实现传统经典与现代理念的对接,达成理论学习向实践能力的转换。     

活动理论指导下的STEM学习活动模型研究

学习活动的设计在促进学习者共同完成目标任务和满足个人过程体验两方面具有独特的作用。文章以活动理论为指导,结合学习活动设计的基本框架和STEM学习的特点,提出了活动理论指导下的STEM学习活动模型,并设计展示了"拯救土豆"课程学习活动案例对该模型进行实践应用和验证,以期为STEM学习在国内的设计及应用提供理论框架和实践参考。     

论综合实践活动的心理学基础

综合实践活动的开发与实施是我国基础教育课程改革的新视点。遵循学生身心发展的规律。考虑学生的兴趣和要求是科学开发课程的基本前提。活动理论、人本主义学习理论、建构主义学习理论、多元智力理论等为综合实践活动提供了一定的理论支持和实践指导。     

科学发展观，离你有多远？

学习实践科学发展观,用理论的力量推动实践。自从全国高校深入开展学习实践科学发展活动以来,《中国研究生》杂志不断收到全国各地研究生朋友们的来稿,畅谈在科学发展观学习和实践活动中的心得体会、思索感悟、心灵收获和学习成长。从这些文字中,我们深切感受到青年学子对国家与人民的热爱,学习实践科学发展观活动的学习热情与理论思索。本期特别编选这组稿件,与读者朋友分享。     

活动理论视角下MOOC学习活动设计研究

活动理论强调教学活动过程的实施要以学习者的学习活动为中心,学习活动的设计对于信息技术环境下学生的学习效果和效率有着重要影响。大规模在线开放课程（MOOC）作为一种新的在线教育模式,实践了以学习者为中心的教学理念,革命性地颠覆了传统课堂的组织与管理方式。与传统网络课程相比,MOOC更强调教学模式的完整性．并以优质的教育资源和良好的师生交互点燃了国内外众多学习者的参与热情。为此．通过以活动理论为指导,结合学习活动设计的基本框架和MOOC的特点,分析MOOC学习活动的类型、学习资源和环境、学习者角色以及分布于社会网络中的交互信息等因素,尝试构建一个MOOC环境下学习活动设计模式,为MOOC课程在国内的设计和开发．提供理论框架和实践参考。     

试探究初中数学活动课中的应用问题

数学活动就是指通过构建理论与实践结合,体现教育性和创造性特征的活动,并以此激发学生的学习兴趣和主动性,加强学生理论和实践的结合能力.并且在实践当中加深和巩固知识,从而全面提高学生数学素养.以下主要针对初中数学活动课的重要性、应用等进行了分析.     

虚实融合环境下的学习活动及其设计

学与教方式的变革离不开学习环境的构建,虚实融合环境是物联网技术渗透于教育领域的必然.该研究采用文献分析法,在界定虚实融合环境和学习活动概念的基础上,以活动理论为分析框架,阐述学习活动系统的要素及在教学设计中的定位,梳理了国内学习活动的理论和实践研究的现状,比较了虚实融合环境下学习活动与传统数字化环境下学习活动在学习主体、学习资源、学习工具、交互方式、学习方式、教学方式等方面存在的差异,构建了虚实融合环境下学习活动设计的模型,并以台北校园数位气象站“台风来袭的天气变化”为例,分析了一个典型的学习活动.     

活动理论框架下的高中信息技术教学设计研究

活动理论关注的是实践过程而非知识本身,强调了活动在知识技能内化过程中的桥梁作用。在活动理论的框架下构建新型的信息技术活动学习模式,即通过教师对学习活动的设计,实现对学习者学习过程的引导和干预。     

建构新型大学生思想政治教育的实践路径

实践活动是大学生思想政治教育的重要途径和方法。本文提出创新大学生实践活动的理论、演练、督查等环节；创新和强化领导机制、导向机制、调控机制、评估机制；构建新型的、序列化的理论学习与课堂实践活动相结合、专业熏陶与社会服务实践活动相结合、创业和创新实践活动相结合等的大学生实践途径。     

小学综合实践活动主题学习的设计与实施策略

小学综合实践活动课作为促进学生综合实践能力提升、发展学生核心素养的有效抓手之一,对加快综合实践活动课程的研究有着重要的理论和实践价值。基于此,本文结合小学综合实践活动主题学习设计这一内容,在分析小学综合实践活动主题学习内涵的基础上,就小学综合实践活动主题学习设计的原则和实施的策略展开了研究。通过本研究以期为促进小学综合实践课程改革的深入推进,达成小学综合实践活动教学目标提供理论与实践层面的参考。     

通用技术与综合实践活动课程的整合:优势与策略

通用技术与综合实践活动课程同根同源,将通用技术与综合实践活动课程进行整合,将必修模块作为研究性学习的学习案例,将选修模块作为社区服务和社会实践的理论提升阅读材料,调整课程实施策略,将通用技术、研究性学习、个人兴趣、社会资源整合到一起,使整合后的课程换发出新的生机与活力,推动通用技术和综合实践活动课程的可持续发展。     

英语自主学习的基本模式与实践

探讨英语自主学习的定义、指导理论与基本模式及特点,并结合实践提出合理的自主学习课堂内外操作方法。     

基于活动理论的“学-教-行”混合学习模式设计

当代的教育实践,要求混合学习既能促进学生的知识学习,又能培养学生的创新实践能力.活动理论立足于学生的主体地位,强调通过中介工具将内部心理活动和外部实践活动,将学习活动和社会活动统一起来.论文基于活动理论,构建了"学-教-行"混合学习模式.该模式以在线学习平台为中介工具,将课程内容学习、知识内化重构和实践设计与实施等有机地链接为一个整体.     

智慧学习活动的理论、本质及系统研究

智慧学习研究已经成为教育领域的研究热点。然而,对于智慧学习活动的本质以及相关理论基础,目前还缺乏针对性的研究。文章尝试探究智慧学习活动的理论、本质,分析智慧学习活动系统,构建了智慧学习活动模型,以期为相关后续研究与实践提供理论依据,促进智慧学习活动的开展,推动教育教学智慧化。     

大学生创业创新实践基地的建设与研究

以理学院大学生创业创新实践基地建设为例,探索大学生创业创新实践基地的建设、运行和管理。以基础课为依托,在大学生创业创新实践基地开展系列素质教育活动,有助于加强学生的理论学习,实现理论与实践相结合,达到提高应用型人才综合素质的培养要求。     

中小学课堂多种教学活动与学习活动评价要义述略

主体发展性教学策略 ,重视课堂教学中的学习活动的开展及其激励性评价。作为一名积极投身主体教育和主体性学习研究、实验与实践的教师 ,在长期以来的理论学习与实践探索中 ,形成了教学活动与学习活动评价的一些肤浅认识和初步经验 ,本文主要陈述课堂多种类型教学活动与学习活动的评价要点与细则。评价要点与细则以课堂教学的本质特征和教学规范为依据 ,初步从两个维度构建 ,即教学与学习活动过程类型特征、教学与学习活动主体表现两大维度。该要点的建构包括如下内容 :第一层面 ,“活动过程特征” ,包括 :自主性———主动意识与行为特征 ,…     

创设有效活动,让地方课程更精彩

一切知识的学习归根结底都是为了更好地指导与应用生活.单有知识而没有与实践的结合,或者光有实践没有理论做指导,都是不全面的,理论是实践的先导,实践是理论的试金石!开展生活化的课堂教学,既注重知识的学习,又注重知识与生活的联系,很好地体现了理论联系实际的原则。以浙教版《人·自然·社会》的教学为例,谈谈"活动式教学"在地方课程中的运用。     

2009年全区基础教育工作要点(摘要)

（一）深入学习实践科学发展观,提高领导教育事业科学发展的水平和能力 一要抓好学习,打好理论基础。学习实践科学发展观活动的基础在于学习,要认真学习党的十七大精神、胡锦涛总书记和习近平副主席关于学习实践活动的重要讲话、自治区党委的有关文件,深刻理解科学发展观的时代背景、思想内涵、理论价值和实践意义,增强贯彻落实科学发展观的自觉性和主动性。要把教育原理、教育规律与科学发展观的精神和要求联系起来、结合起来,融会贯通,为思考教育问题,指导教育实践打好基础。     

IM支持的团队学习活动设计

探讨了活动理论的内涵及其对团队学习活动设计的启示,重点以活动理论为指导,结合实践经验,分析了即时通讯工具支持的团队学习活动的设计流程,以期促进远程协作学习的研究和实践推广。     

基于STEAM理念的深度学习活动设计与实践

深度学习是近年来我国教育教学领域关注的热点问题,旨在提高学习者高阶思维能力,培养符合新时代要求的创新创业型人才。STEAM教育理念的出发点是运用跨学科知识来培养学习者问题解决能力和创新能力,这与深度学习的目标不谋而合。基于此,文章在活动理论的指导下,构建了以“STEAM”为基本理念、以“真实场景”为学习环境、以“自我目标的设定”为中心、以“学习过程”为核心和以“多元评价方法”为手段的面向STEAM教育的深度学习活动设计框架,并结合具体的教学实践论证了模型对促进深度学习起到积极的作用。实践结果显示学习者对模型中的“真实场景”和“自我目标设定”给予了极高的评价,期望能给研究深度学习领域的学者提供一定的理论支撑。