《逻辑的力量——发现潜藏的逻辑谬误》教学设计

<正>【教学目标】1.学习逻辑学中逻辑规律的有关知识,运用逻辑规律,辨别日常语言表述中的逻辑错误。2.学会区分逻辑谬误与故意违反逻辑的语言艺术。3.能够清晰准确地进行语言表达,避免逻辑谬误。【课前预习】阅读教材第92～93页《发现潜藏的逻辑错误》,完成活动单。【教学过程】一、导入同学们,今天我们一起开始学习第四单元——《逻辑的力量》。首先,我们来看一下单元前言（指定一名学生朗读）。     

领悟逻辑力量，理性面对生活——部级精品课《发现潜藏的逻辑谬误》品鉴

第一课时初步认识逻辑的力量,明确“逻辑”的意义;指导学生认识四种规律,了解与各规律相对应的常见的逻辑谬误。第二课时辨析语言中的逻辑错误,赏析故意违反逻辑的语言艺术。目的是引领学生在生活和阅读的实例中,感受逻辑的力量,理性面对生活。     

真理与谬误的客观性辨析

传统观点在强调真理的客观性的同时往往极力强调谬误的主观性，并把是否具有客观性作为区分二者的重要标志。笔者认为这种对真理与谬误的客观性的认识有失偏颇，真理和谬误作为主体认识的两个方面，在一定范围内是对立的，二者有原则性的区别，但是否具有客观性并不是区别真理与谬误的标志。     

续论逻辑谬误

巳故逻辑学家李匡武先生曾在《华南师院学报》(社会科学版)1982年第2期上发表《论逻辑谬误》一文,评述了西方关于逻辑谬误的若干理论,其中比较详细地评介了亚里士多德(Aristotle)、弥尔(J·S·Mill)和柯比(I·M·Copi)的谬误分类理论.李先生的这篇文章很有意义,也很有启发性.由此我们进一步想到,现代谬误研究有了长足的进展,很有必要继续予以介绍,以获得谬误研究的完整印象.同时,也引出了评价以往谬误分类理论的问题.所以,我们愿承继李先生的论述,续论逻辑谬误,并以此纪念这位逻辑前贤.     

论逻辑谬误

历来的逻辑著作一般都以探寻正确思维的形式和规律为宗旨.不少逻辑书籍在逻辑学的定义中就标明这种意图;即使在不如此标明的著作中,实际上也是以此为主要目的.这是无可訾议的,因为自古以来,逻辑学就是寻求真理的工具,尽管这种工具作用不一定能直接体现.不过,正确的思维必须与谬误的思维相比较、相对照,才有实际的意义,才能显现它在认识中的作用和价值.它们不但互相依存,而且可能互相转化.人们往往要通过对谬论的揭露和批驳,才能实现正确的认识,而与正确的思想言论相反或矛盾的东西,势将陷于谬误.     

墨家逻辑的谬误论

谬误论是墨家逻辑的重要组成部分。墨家对谬误论的原创性研究，内容丰富、深邃，有中国特色。《墨经》结合中国古代语言的特点，分析思维形式及其规律方面的谬误，讨论谬误的产生根源和预防方法，形成初具规模的谬误论，至今仍有启发和借鉴意义。     

“人言混淆”谬误辨析

讨论了日常语言中“人言混淆”的谬误的表现形式及其产生的根源，并指出了引证法与“人言混淆”的谬误有本质的不同。     

“人言混淆”谬误辨析

讨论了日常语言中“人言混淆”的谬误的表现形式及其产生的根源,并指出了引证法与“人言混淆”的谬误有本质的不同。     

谈大学英语写作的逻辑谬误

结合逻辑学谬误理论和分类,以实证研究为基础,对大学生英语习作中存在的逻辑谬误进行系统的识别和分析,以当中较为典型的逻辑谬误为例,说明逻辑对写作条理性和表达效果的重要影响,以及在英语教学中引入逻辑训练环节的必要性。     

借喻与借代的逻辑辨析

借喻与借代是两种易为混淆的辞格，二形式上相似，都是借乙事物来说明甲事物．但其本质是不同的．可以从逻辑的角度出发，抓住借喻与借代的逻辑特征，刻画出逻辑形式来进行辨析．     

逻辑哲学辨析

本文阐述了逻辑哲学的对象、主要论题及与相关学科的关系，界定了逻辑哲学的精确。义。     

论科学发现的逻辑与认识逻辑

通过整合普通逻辑,可以从类逻辑、整体逻辑与条件逻辑三方面把握科学发现的逻辑程序、机制与过程,科学发现的主轴是类比－归纳－演绎辩证组合的推理链。这是在唯物准证法指导下,对形而上学方法的知性逻辑成果的按认识过程的整合,科学发现的逻辑就是认识逻辑。普通逻辑修正、改造的新方向,实即黑格尔、恩格斯、列宁逻辑思想所指示的辨证法、认识论在逻辑基础上统一的方向。     

推理链：科学发现的逻辑新论

科学发现有没有逻辑的争论,由来已久.有人称其无,有人说其有,还有归纳派和演绎派的形同水火.究其实,争论是由逻辑观--传统形式逻辑和现代数理逻辑的不同引起的.其实,归纳派和演绎派各执一端,各有长短,彼此是相通的,类比、归纳和演绎整合的推理链,才是科学发现的逻辑.     

高中物理解题中常见的逻辑谬误剖析

逻辑谬误是指削弱论证的缺陷,即破坏论证的错误.高中物理解题中可能出现的逻辑谬误大致有:轻率归纳、歪曲原意、偷换概念、推不出、假设非事实、不合理预设、类比不当等.本文对高中解题中几种常见的逻辑谬误的现象、成因和对策进行分析.一、物理解题中常见的逻辑谬误1.歪曲原意歪曲题意在物理解题中极为常见,存在此类谬误的解题过程往往看似推理严密,因而使得解题者本人亦难以觉察,有时甚至可以迷惑他人.     

"引证权威"与"诉诸权威"谬误辨析

权威有“学术”方面的和“政治”方面的;“引征权威”与“诉诸权威”不同,“引征权威”是一种常用的论证方法,而“诉诸权威”则是一种“以人为据”的逻辑谬误。“诉诸权威”分为“诉诸相干权威”谬误和“诉诸不相干权威”谬误。引用权威不当或滥用权威会导致“诉诸权威”谬误。     

发现教学模式与探究教学模式辨析

发现教学模式与探究教学模式都属于以探究为主导策略的教学模式。它们在教学目的、作用方式、师生关系等方面有着相似之处,但由于它们有着不同的理论基础,所以在程序结构、对学习者培养的倾向性等方面有一定的差别。为此,要根据不同的教学任务选择适当的教学模式。     

Shadowserver：捕捉潜藏的僵尸网络

暗影服务器基金会（Shadowserver Foundation,后文简称ShadowServer）是一个研究如何对抗僵尸网络的组织。僵尸网络（botnet）是攻击者出于恶意目的,传播僵尸程序控制大量主机,并通过一对多的命令与控制信道所组成的网络,可以被利用发起拒绝服务（DDoS）攻击、发送垃圾邮件、传播恶意代码,是目前网络攻击的基本手段和资源平台。根据2007年CNCERT／CC抽样监测结果,     

中国大学生英语写作中的逻辑谬误分析

作者结合大学英语高级写作的教学经验,对大学三年级学生的一篇英语作文中出现的逻辑谬误进行分类和分析,指出逻辑谬误作为写作中的言外错误极大影响作文的说服力,大学英语写作教学中应加强培养学生的逻辑推理能力。     

常用逻辑用语的辨析

1.逻辑联结词的特性:"或"、"且"、"非"这些词叫逻辑联结词."或"具有"选择性"、"且"具有"兼有性","否"具有"否定性".(1)对"或"的理解:用"或"字联结两个命题p和q,构成一个复合命题"p或q",从集合的角度,可以看作是命题p和命题q的并集,即p和q两个命题至少要取一个,分为取p不取q,取q不取p、p和q都取三种     

2015年全国Ⅱ卷作文题的逻辑谬误

<正>2015年全国卷作文题出来,不少地方开始以一、二卷题为导向进行模拟命题,然而,笔者最近细细审题时,发现二卷更具风采的比较型论述,存在着较大的逻辑漏洞。二卷作文题如下:阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人。小李,笃学敏思,矢志创新,为破解生命科学之谜作出了重大贡献,率领团队一举跻身为国际学术最前沿。老王,爱岗敬业,练就一手绝活,变普通技术为完美艺术,